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教师专业发展评价是促进教师专业发展的有效途径,评价体系的建立是评价工作开展的基础和依据。在对高校教师专业发展及评价进行概念界定的基础上,构建了高校教师专业发展评价体系的维度框架和内容,提出了教师专业发展评价的实施步骤以及改进评价工作的建议。 相似文献
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教育质量的提升离不开良好的师资队伍。教师专业发展作为提高教师综合素质的有效途径,日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一。而教师专业发展评价作为促进教师专业发展必不可少的组成部分,在评价中应将奖惩性教师评价制度和发展性教师评价制度相结合,本文以课堂教学评价为例探讨了我国教师专业发展评价的模式及实施流程,提出了有效实施评价的几点建议。 相似文献
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教师评价是促进教师素质提高和专业水平发展的重要举措。发展性教师评价是一种最早兴起于英国、与奖惩性教师评价相对应的以促进教师专业发展为目的的教师评价制度。本文对发展性教师评价体系的构建与实施进行了研究。 相似文献
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发展性教师评价制度的本质 总被引：1，自引：1，他引：0
发展性教师评价是一种最早兴起于英国、与外控式评价相对应的以促进教师专业发展为目的的教师评价制度.教师评价是促进教师素质和专业水平发展的重要举措.本文对我国教师评价的现状进行了总结,对目前教师评价机制存在的问题进行了分析,并在此基础上,对发展性教师评价的本质进行了研究. 相似文献
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赵卫菊 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2007,29(5):684-687
与美国对优秀教师的评价相比,我国对"好教师"的评价在一定程度上阻碍了教师的专业发展:"好教师"的评价标准模糊了教师专业发展的方向,"好教师"的评价模式阻碍了教师专业发展的全员参与,"好教师"的评价程序削弱了教师专业发展的自主性。 相似文献
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论发展性教师评价与教师专业发展 总被引：3，自引：0，他引：3
发展性教师评价作为一种评价理念,其核心思想是以教师为核心促进教师专业发展。发展性教师评价具有评价内容全面性、评价组织主体性、评价方法多样性等特点。教师专业发展是一项非常复杂、要求极高的活动,发展性教师评价摒弃了传统教师评价的弊端,通过对教师专业态度和情感、专业信念、专业知能、专业发展的意识和能力、专业服务精神几个组成部分的促进作用推进教师的专业发展。 相似文献
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英国教师课堂教学评价新体系：理念、标准及实施效果 总被引：2，自引：0，他引：2
《全球教育展望》2008,(1)
课堂教学评价是课程与教学改革的重要组成部分之一,有效的课堂教学评价能够促进教师的专业发展和成长。进入21世纪。英国政府针对教育改革和教师专业发展提出了新的教师评价制度。本文从教学评价的基本理念、课堂教学评价的标准和效果三个方面阐释了英国新的教师课堂教学评价体系,希翼对我国教师专业发展和课堂教学评价有所启迪。 相似文献
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教师评价是师资队伍建设的核心问题。基于教师专业发展的教师评价体系研究旨在促进教师专业提升,提高教学与反思能力,增强科研水平与团队合作意识。通过建立分层教师评价制度,采取以教师专业发展为目的,奖惩为辅助手段的评价策略,将终结性评价与形成性评价有机结合,提升教师主体地位,优化教师全面发展。 相似文献
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真实性评价是一种要求学生应用所学的知识和技能完成真实世界的任务的评价方式,既有助于学生的成长,也有助于教师专业发展。真实性评价对教师提出了新的素质要求而推动教师专业发展,又以直接向教师反馈教学信息而帮助教师有目的、有针对性地进行专业发展。 相似文献
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促进教师专业发展的几种评价方式 总被引：4，自引：0，他引：4
当前,亟需建立一种新的教师评价制度,这种评价制度应既能起到评价教师的作用,又能促进教师的专业发展。本文简要介绍4种将评价与教师专业发展相整合的学校管理方式。“教学文件包”融专业发展与终结性评价于一体最近,在英国有一种新的趋势,就是建立专业成长与传统评价(终结性评价)轮流进行的评价模式,以进一步完善教师评价。这种模式在传统评价前增加了教师自主评价和自主发展的发展性环节。在传统评价的基础上各校根据自己的不同特点设定教师评价标准;在不进行终结性评价的年份,教师可以根据教师评价标准进行自主评价,并依据发现的差距自主… 相似文献
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解放教师：实行发展性教师评价 总被引：7，自引：0，他引：7
教师评价是促进教师素质和专业水平发展的重要举措。从对教师形象的隐喻性陈述来看,传统的教师评价主要是受“工具理性”的指导,忽略了教师自身的主体价值,不仅没能充分发挥评价应有的导向功能,甚至严重阻碍了教师的发展。为此必须实行发展性教师评价制度,使教师从传统评价的桎梏中解放出来,真正实现自身的发展,从而带动我国教育事业迅速发展。 相似文献
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论教师专业发展评价的准则与方法 总被引：3，自引：0，他引：3
教师专业发展与评价的导向密不可分。评价的准则规定我们评什么与不评什么。教师专业发展应与其评价准则是相一致的。从专业伦理与专业精神、专业的能力、学科专业和通识文化知识、研究意识和能力等方面,采用自主参与、质的评价、标准相对、过程互动等方法来促进教师的专业发展是教师专业发展评价所需要的。 相似文献
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文章在简要阐述发展性教师评价的内涵及特点的基础上,通过探讨发展性教师评价对高职院校青年教师专业发展的启示,提出教师专业发展呼唤发展型教师评价,而发展性教师评价为教师专业发展提供了契机和动力,并对基于发展型教师评价理念下,高职院校如何促进青年教师专业发展提出了基本策略。 相似文献
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美国中小学教师专业发展评价对美国顺利的开展中小学教师专业发展具有重要的保障作用。美国中小学教师专业发展评价所呈现的评价目标具体明确、评价模式层次清晰、评价组织多样化、评价注重教师工作效率和学生学习成果以及评价过程具有连续性和系统性等特点对我国开展中小学是专业发展评价具有重要的参考和借鉴价值。本文以此为参照提出我国开展中小学教师专业发展评价应加大对教师专业发展评价的重视程度、对教师专业发展理论进行深入研究,注重评价理论和实践的结合以及完善教师专业发展评价体系。 相似文献
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发展性教师评价体系的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教师评价是促进教师素质和专业水平发展的重要举措.本文对教师评价的研究现状进行了概述,对目前教师评价机制存在的问题进行了分析,并在此基础上,对发展性教师评价的特点进行了研究. 相似文献
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教师专业发展评价是基础教育课程改革的重要任务,也是教师专业发展重要组成部分。网络技术为教师的专业发展提供了技术载体,丰富了教师评价手段,促进了教师专业成长。文章以本校教师专业发展评价系统的研发构建为例,阐述基于网络环境下教师专业发展的评价系统的建设与应用,完善教师专业发展激励机制,促进教师专业发展。 相似文献
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周金妹 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(4):23-23,25
高速发展的现代社会要求教师不仅具有专业知识、专业技能和服务精神,还应该具有自我专业发展意识。教师专业发展走教师为提升专业水准与专业表现而经自我抉择所进行的各项活动与学习的历程。在教师评价中注重发展性评价，对教师专业发展有导向作用，能激发教师自身专业发展意识，成为其自我要求发展的内部动力，从而提高学校的教学效能。 相似文献
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从“教学权”看教师评价与专业发展机制 总被引：7，自引：0，他引：7
杜瑛 《中国高等教育评估》2003,(2):24-27
适应时代的要求和教师角色的转变，确保教师的“教学权”已成为促进教师专业发展的新使命。我国现存的教师评价体系中，“教学权”观念淡漠，不利于教师的专业发展。通过在评价中改革教师评价机制，赋予教师自主规划其自身专业发展活动的权利；积极推进以自我评价为主的评价方式；加强评价中与教师的沟通与交流；将明确的评价标准与个性化评价相结合；有利于确立教师的“教学权”，促进教师的专业发展。 相似文献