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1.
王忠武 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2000,32(4):77-79
知识形态是指知识发展的基本形式、现状和特征,它是同社会经济形态相经对应和协同的。同传统的农业和工业经济社会相比,２１世纪知识经济社会的知识形态出现了四大鲜明特征,这就是：知识范畴的立体系统化、知识需求的全面整体性、知识发展的综合一体化和知识创新的至高价值性。 相似文献
2.
汤美莲 《常德师范学院学报(社会科学版)》2001,26(1):18-21
知识是社会资源的重要组成部分。在市场经济条件所，所有社会资源都要成为商品。知识商品的使用价值是创造更多的价值,知识商品的价值是获得知识和更新知识所花费的社会必要劳动，知识商品的价格是知识劳动所得，知识劳动所得包括普通工资、劳务收、特殊津贴、特别奖金、专利收入、智力分红等，普通工资以外的收将成为知识劳动的主要收入。 相似文献
3.
知识史观：一种新的社会历史方法论 总被引：2，自引：0，他引：2
彭继红 《湖南师范大学社会科学学报》2000,29(4):28-33
知识史观认为应从知识总体性发展历程中考察知识生产方式的内在动力,考察知识与个人的关系以及划分知识类型的历史转变问题。主张只有把知识划分为社会知识和个人知识才能解决知识经济社会里“知识社会化和知识创造个人性”的主要矛盾;才能形成作为未来社会价值观雏型的新知识评价系统;并在此基础上生成社会化与个性化相统一的全面发展的新个人。 相似文献
4.
实践教师知识管理 促进教师专业成长 总被引：1，自引：0，他引：1
信息时代对教师专业化发展提出了新的挑战，因此，教师知识的高效管理已经成为教师专业化发展的必需。从教师知识分类出发，讨论教师知识以及教师知识管理的概念、特点，并进一步探讨了教师知识管理的意义及具体实施，也介绍了几种教师知识管理的常用工具。 相似文献
5.
树立与新课程相适应的知识观 总被引：2，自引：0，他引：2
一切课程均建立在一定的知识基础上。有怎样的知识观就有怎样的课程。从人的知识生存处境出发思考人与知识的关系，这是我们探讨当代新课程知识观的根本着眼点，也是我们贯彻新课程改革精神的一种求索方式。教师在新课程实施中的意义，在于以正确的知识观为指导去创建并维护一个有利于学生全面和谐发展的知识环境：与新课程相适应的知识观至少包括三方面的思考：课程与知识的关系、知识与人的意义关系及知识与人的相遇方式。 相似文献
6.
蒋云尔 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,25(6):729-733
知识管理是与知识经济社会相应的一种管理理论和方法，它是将知识作为组织中最重要的资源进行有效管理的实践结晶。本从经济学、管理学和社会学三个视角，以知识资本理论、企业知识理论和组织行为理论为出发点，着重探讨知识管理的理论基础。 相似文献
7.
刘渝松 《楚雄师范学院学报》2003,18(6):86-87,102
图书馆要由对信息资源的收集、处理、传播和开发利用为主转向对知识资源的获取、组织、创新和开发利用为主，即实现管理模式由信息管理向知识管理的转变。知识领航是图书馆进行知识管理与其它行业进行知识管理的最大不同之处，是知识管理的具体服务。本文指出知识服务是图书馆联结用户和市场的纽带，并提出要用知识管理思想指导图书馆服务。 相似文献
8.
知识管理是知识经济时代的产物，知识管理的实质是知识共享和知识创新，知识管理是对显性知识和隐性知识的管理，知识管理的方法主要包括信息技术的使用和学习型组织的建设两个方面。把知识管理的理念和方法引入幼儿园的管理，应注意以下几点：把幼儿园建成学习型组织；注重对隐性知识的挖掘和学习；积极建构知识共享机制；重视知识创新并有意识地应用创新知识。 相似文献
9.
试论知识军事时代军事科技期刊的功能 总被引：2，自引：0，他引：2
知识军事是以高科技知识的创新、传播和应用为主要内容和特征的新的军事形态，是新世纪世界军事发展的必然趋势。军事科技期刊是知识军事传播的重要手段，具有存储、导向、优化、组织和传播等重要功能。积极发展军事科技期刊是大力推进知识军事的需要。 相似文献
10.
11.
何存璋 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(7):33-34
一、个人知识管理的含义
个人知识管理就是个人知识的获取、存储、分享以及利用的管理。个人知识管理包括三层含义：其一，对个人获得的知识进行管理；其二，通过各种途径学习新知识，汲取和借鉴别人的经验、优点和长处，弥补自身思维和知识缺陷，不断建构自己的知识特色；其三，利用自己所掌握的知识以及长期以来形成的观点和思想再加上别人的思想精华，去伪存真，通过隐性知识的显性化激发创造出新的知识。在地理教师教育领域里，知识管理应更多地转向地理教师的个人理论，即地理教师经由个人实践而形成的知识与理论，而非传统意义上的书本、 相似文献
12.
随着数字化网络知识时代的到来,知识管理成为教师重要的职业技能。知识管理是知识时代的要求,是建构个人知识体系的基础,是教师专业化成长的保证。教师应在明确个人知识管理内涵的基础上,掌握知识的精制、知识的存储、知识的转化、知识的分享和知识体系的构建与更新等个人知识管理的方法。 相似文献
13.
14.
知识管理与知识管理系统 总被引：1，自引：0，他引：1
本文主要面向知识经济时代的新型管理模式一知识管理和相应的知识管理系统，讨论了知识管理的背景、隐性知识和显性知识，知识管理系统与决策支持系统以及知识管理系统开发和评价等一系列过程。 相似文献
15.
论图书馆隐性知识和显性知识的互动关系 总被引：3，自引：0，他引：3
施素珍 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2004,26(4):134-136
阐述了隐性知识和显性知识的涵义，探讨了隐性知识和显性知识互动模式及知识流程。互动模式为：从隐性知识到隐性知识；从隐性知识到显性知识；从显性知识到显性知识；从显性知识到隐性知识。 相似文献
16.
试述知识经济时代的图书馆知识服务 总被引：3，自引：0，他引：3
文小明 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2004,26(4):141-142
从知识经济及其特点入手，论述了在知识经济时代这个特定环境下图书馆知识服务的三大内容即知识导航服务、知识组织服务和知识教育服务。 相似文献
17.
知识管理的技术支撑体系 总被引：3，自引：0，他引：3
张浩良 《广东职业技术师范学院学报》2000,(1):37-40
本文描述知识管理的技术基础-技术支撑体系,包括知识数据库、知识挖掘技术、知识网络、群件技术、知识工作系统与知识工作站。 相似文献
18.
韩丽春 《辽宁师专学报(社会科学版)》2007,(6):12-14
隐性知识是组织获得持续竞争优势的最重要的资源之一,隐性知识的共享是知识管理的关键点。本文通过探讨隐性知识的本质、隐性知识共享的方法,以期为组织开发和利用隐性知识提供一些启示。 相似文献
19.
王帅 《山西师大学报(社会科学版)》2007,34(2):142-145
知识具有个体属性，个体对知识的建构和生成过程千差万别，然而，在我们的知识教育中，“知识”常常是外在于个体的，普遍的，客观的，价值无涉的，知识的丰富内涵及其个体属性不显。为此，在知识教育中，应对知识的个体属性重新给以定位，凸显知识的境域性、默会性和价值关涉，正确认识“掌握知识”，关注知识的个体生成，实现知识教育生活化。 相似文献