共查询到20条相似文献，搜索用时 718 毫秒
1.
《考试周刊》2015,(57):167-169
当前我国高等职业教育蓬勃发展,高职院校的工作重点从过去规模扩张转向内涵建设,其中,努力提高高职生的就业竞争力是内涵建设的关键和重点。高职毕业生除了就业和升学两大选择外,创业已然成为高职生的重要选择之一。但是,高职生创业的成功率不高,其原因是多方面的,高职院校创业教育课程的不完善是不容忽视的重要因素。部分高职院校积极开展了创业教育工作,取得了一定的成绩,但创业教育课程在高职院校课程体系中仍处于边缘化地位,开设的创业教育课程远不能满足现实需要。因此,要在高职院校中实施创业教育,只有通过创业教育课程的不断完善实现。本文对高职院校创业教育课程设置的目标、课程体系、创业教育课程设置结构和模式等进行研究分析。 相似文献
2.
随着创业活动的发展,国内高校的创业教育发展步伐较快,但高职创业教育却相较滞后,目前高职院校创业教育课程在办学理念、培养目标、课程设置等方面还存在着很大的问题,本文从目前高职院校创业教育课程体系存在的主要问题出发,试图以盐城工业职业技术学院为例,努力构建一个完整而科学的创业教育课程体系。 相似文献
3.
创业教育课程是高职院校开展创业教育活动的载体,合理、优化的创业教育课程体系可以最大限度地发挥创业教育的整体功能。高职院校创业教育课程应具备创新性、实践性、科学性等特点。创业教育课程目标主要包括创业意识、创业知识、创业心理素质、创业能力等四个方面。创业教育课程可分为学科课程、活动课程、实践课程三种基本类型。 相似文献
4.
创业教育与就业教育是两种不同的教育模式,前者以培养"老板"为目的,后者以培养"雇员"为目的,两者缺一不可。高职院校学生从事电子商务创业活动,既有利于实现大学生的创业梦想,解决大学生就业难的问题,还是培养电子商务人才最有效的途径,高职院校应该充分重视电子商务创业教育。但在实践中,存在着对创业教育的认识不足,课程设置不能满足学生创业活动的需要,管理制度让创业同学很纠结等状况。高职院校应该建立以人为本的"进退"机制,建立分层教学的课程体系,建立德、智、体、创四维度的学生综合评价体系,保障电子商务创业教育与就业教育的协调发展。 相似文献
5.
《江苏教育》2018,(36)
创新创业教育是践行我国创新驱动发展战略的重要载体,在各级各类教育中都占据重要位置。创新创业课程文化直接影响创新创业教育的质量和效益,具有意向性、交互性、人本性和自觉性等特征。当前,高职院校创新创业课程文化存在课程设计理念不合理、课程实施的主体间性发挥不够、课程评价缺乏人本性、课程反思文化缺失等问题,直接影响着高职院校创新创业课程的目标达成。基于此,我国高职院校需重审高职院校创新创业课程理念,增强高职院校创新创业课程实施过程中师生的互动性,确立以人为本的创新创业课程评价原则,提高高职院校创新创业课程研究者、实践者和评价者的反思意识,重塑高职院校创新创业课程文化。 相似文献
6.
李晓烽 《宿州教育学院学报》2012,15(5):93-95
文章明确了福建省地方高校特别是福建省高职院校进行创业教育的意义,对福建省高职院校实施创业教育的现状和不足进行分析。从明晰高职创业教育体系构成,加强创业教育体系研究扶持力度、以实践课程为核心的,高职创业指导课渗透式设置、建立高职生创业教育师资培训体系,健全创业教育师资群体等方面提出可行性建议,以创业带动就业。为福建地方高校特别是高职院校创新型创业人才培养提供理论支持。 相似文献
7.
8.
巫富明 《潍坊教育学院学报》2023,(4):33-37
构建科学的创新创业教育体系是我国高职教育的重要任务。基于创新创业活动的基本规律,从创新创业教育体系构建工作的各个要素、各个方面,梳理了高职院校构建创新创业教育体系的逻辑主线,并分析了现阶段我国高职创新创业教育所面临的主要实践困境,提出了创新创业教育体系构建的实施路径：深化思想认识,合理确定创新创业型人才培养目标;提高统筹层次,优化创新创业教育模式;加强课程建设,打造优质创新创业课程体系。 相似文献
9.
构建高职院校创新创业教育课程体系,首先,要科学地认识创新创业教育,并且对目前高职院校创新创业教育的现状与存在的问题进行客观分析;其次,要在高职院校人才培养目标的大方向下,明确高职院校创新创业课程体系要实现的具体目标,即整体目标定位为为企业一线技能型岗位培养创新创业型人才,细分目标定位为发现并培养一些有创新创业天赋的学生,将他们培养成小微企业的创办者与经营者;最后,在正确合适的高职院校创新创业课程体系目标的引领下,把握好四条构建原则,以"平台+模块"为课程体系的结构模式,合理设置好各类型课程,确保课程体系产生实效,提高创新创业教育人才培养的质量. 相似文献
10.
《南宁职业技术学院学报》2017,(3):62-64
课程评价是课程建设中的重要一环,科学系统的课程评价是完善课程设计的基石。CIPP模式下的高职院校创业教育课程评价,包括背景评价、输入评价、过程评价、成果评价,有助于高职院校厘清在建设创业教育课程中应注意的问题,从而优化课程方案,推进创业教育改革。 相似文献
11.
论我国高职创业教育课程体系的构建 总被引：2，自引：0，他引：2
提高高职院校创业教育的质量,必须要有较为完善的课程体系作保障.目前我国高职院校在创业教育课程实施中存在认识不足、教学方法陈旧、实践课程薄弱、师资力量不足等问题.因此,我国高职院校应加强创业教育课程体系建设,具体来说,以培养创业素质为目标,以创业意识、创业心理品质、创业知识和创业能力为内容,采取多样的教学方法来实施课程,结合学校、企业、政府三方力量保障课程开展. 相似文献
12.
创业教育是我国高职教育改革的必然选择,提高高职院校创业教育的质量,必须要有完善的课程体系作保障。但是目前高职计算机专业创业教育课程建设存在课程体系不完善、课程内容重理论轻实践、创业教育师资缺乏等问题,制约着创业教育的质量。为此,要在明确高职计算机专业创业教育培养目标的基础上,构建以创业意识培养、创业知识传授、创业能力提升、社会实践能力训练为主要内容的创业教育课程体系,并通过课堂教学、校内实践、校企合作三条途径加以实施,以提高高职计算机专业创业教育的质量,促进创业教育课程的建设与发展。 相似文献
13.
刘锦峰 《山东商业职业技术学院学报》2022,22(1):41-45
课程是学校人才培养的基石。目前,素质教育缺失是我国高职教育课程建构存在的一大问题,而能力本位和人格本位课程建构价值取向均存在一定的偏颇,需要从各类课程与思政课程的同形同向、通识教育与专业教育的有机融合、双创教育与专业教育的价值共创等方面探索构建人格本位与能力本位相结合的高职专业课程体系。 相似文献
14.
创业教育对于缓解大学生就业压力,提升高职教育品质,实现高职教育与社会经济协同发展具有重要的现实意义。高职院校可以通过与企业建立共赢合作机制、积极营造校园创业文化、建立创业教育导向机制、设置创业课程、加强创业教育理论研究等路径,探索多途径、多元化的创业教育模式。 相似文献
15.
美国职业教育课程体系及其启示 总被引：6，自引：0，他引：6
美国的职教课程体系包括基础教育中的生计教育课程、综合高中的职前技术教育课程、职业技术学校课程和从学校到工作的过渡计划课程。这些课程体系给予我们的启示是，职业课程要体现定向性和应用性特征，实施职教课程资源共享，创建多元化、全方位区域职教格局，设置灵活多样的课程形式，构建中高职相结合的职业教育模式。 相似文献
16.
高职园艺技术专业是农业院校的主干专业之一,国内现有高职园艺技术专业人才培养方案及课程设置普遍存在着课程门类太多,专业特色不明显;综合实训环节相对薄弱以及创新创业机制平台缺乏等问题,应采取根据实际情况确立园艺专业的培养目标,建立学科特色;按模块设立课程,推进课程综合化,重点抓好核心课程和综合素质课程建设;重视实践教学,培养学生的就业与创业能力等措施进行改革,才能使高职园艺技术更好地实现人才培养目标,为社会培养更多技能型人才。 相似文献
17.
在各级各类学校积极探索培养学生创造精神和实践能力的可行路径与方法的背景下,研究中职创业教育与专业教育融合的目的是回应现阶段我国“培养学生的创新精神和实践能力为重点”的教育目的,探索形成适合于中职学校创新创业教育的框架逻辑与可行路径。结合中职教育在层次和类型上的特殊性,中职学校创业教育与专业教育融合的机理包括四个维度:课程建设实现结构性融合、课堂教学实现过程性融合、实践平台实现功能性融合、机制建设实现长效性融合。针对中职学校创业教育存在的“学生难学”“教师难教”“项目难找”“创业难成”现实困境,中职学校应通过改革课程教学、升级师资队伍、打造实践基地、完善支持机制的实践路径,实现创业教育与专业教育的有机融合。 相似文献
18.
课程是提升高职教育教学质量的核心,建立并运行完善的“高职课程质量保证体系”是当前高职院校需要思考的现实课题.影响高职课程质量的要素是课程开发、课程实施、课程评价、课程理念、课程管理、课程资源等,因此,构建高职课程质量保证体系也应从这几个方面展开. 相似文献
19.
职业教育课程体系建设是构建现代职业教育体系的落脚点。我国职业教育课程体系建设中存在学科课程观对职业课程观的压制,不同层级课程之间存在断裂与鸿沟,课程内容适度性不足与重复性有余,一元性课程评价泛滥与多元性评价缺位等问题。职业教育课程体系建设的主要障碍在于:集权式课程管理体制导致师生的话语权被压制,社会支持系统中诸要素协同程度低导致课程资源整合困难,不同层级职业教育的生源素质差异导致课程设置与实施障碍,课程设置标准缺失与课程管理方式滞后导致课程体系建设的随意性等。这需要通过顶层设计为职业教育课程体系化建设提供完善的制度保障,建立多元主体协商平台为构建职业教育课程体系提供组织保障,创新教学管理模式为职业教育课程体系建设提供机制保障,采用模块化与系统化的课程开发策略为职业课程体系建设提供技术保障。 相似文献
20.
以工作过程为导向进行高职课程改革,关键在于根据工作实境创设学习情境,并依据学习情境整合课程内容,改善教学方法,实现理实一体化.在高职环境类专业《水污染控制技术》课程改革中,针对特定的学习目标,在对工作岗位和行动能力分析的基础上形成课程体系,并按照岗位工作过程合理设置和序化教学内容,同时综合运用多种教学手段和方法,有效提升学生的专业技能和综合素质. 相似文献