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数学教学中,教师必须做到“五放”,即放手让学生收集信息、提出问题;放手让学生合作学习、交流心得;放手让学生自己解决问题;放手让学生亲身经历、体验过程;放手让学生自己设计练习、进行自评和互评。那么,在教学中,教师该如何做到“五放”呢？ 相似文献
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一、解放自己的双手,不妨对学生放权。教师无需像“管家婆”一样,事无巨细,事必躬亲。该放手时就放手,对组织主题班会、参加学校组织的文娱、体育、书法、卫生、黑板报等项目的评比,教师大可放心,退居二线,由班干部牵头,让学生自己组织策划。这样,一旦让学生自主管理,不仅锻炼了学生的能力,还可让教师从繁琐的事务中解脱出来,集中精力做好教育教学工作。教师可让学生在课堂讨论中自主获取新知、培养能力、提高觉悟;可以少讲、精讲,避免口干舌燥;可以灵活练习批改形式,让学生在组长“代劳”、抽组批阅、学生互阅中扬长避短。这样,教师少费精力,事半功倍,何乐而不为? 相似文献
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培养学生的自主学习 ,是学生创新能力的基石。只有学生充分发挥自己独立的思维 ,发表自己的见解 ,才能使学生在独立思考的基础上 ,获得知识 ,并有所创新。一、放———学生自主学习的前提教师为主导 ,学生为主体 ,教师要放手让学生应用已有的知识、经验主动去探索并学到新知识 ,这是每个教师都懂的道理。然而 ,要使每位教师真正落实到课堂 ,放手让学生自己去学习 ,却非易事 ,不是没胆识 ,就是老观念“灌”的教学方法作怪。如三角形面积公式的推导 ,有些教师怕学生忘记除以 2 ,自己急忙导出公式 ,而后拼命强调要记住除以 2 ,没有放手让学生去… 相似文献
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“放手”就是让学生自主学习。在语文阅读教学中,“放手”对教师来说是一种境界!有人说教师给学生一个机会,学生就会还教师一个惊喜。自主学习、自主阅读不应仅仅是一句口号。也不是课堂上学生被教师以一个个问题或要求牵着鼻子找答案之类的形式秀,而是需要教师放手给学生一个机会,让学生自主学习、自主阅读,获得真实的自己的体验及感悟。《语文课程标准》中关于语文课程的基本理念中明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在语文课堂教学尤其是阅读教学中,教师如果能给予学生足够的信任,充分调动学生学习的积极性和主动性,放手让学生自读自悟,对于学生良好阅读习惯的养成和语文阅读能力的提高都是十分有益的。 相似文献
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1.大胆地“放”。“放”就是充分给学生自主权。课前要放手让学生自己去探索新知,寻找适合自己解决问题的最佳途径;让学生自己去发现问题,激活学生自身学习的潜能,体验解决问题之后的快乐。课堂上要放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融人阅读情境．感受语言的神奇瑰丽、内容的丰富多彩、[第一段] 相似文献
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马新福 《中小学实验与装备》2004,14(1):52-52
在小学自然教学中，既要充分发挥教师的指导作用，又要放手让学生自己探究自然界中的各种自然奥秘，那么应该怎样处理好这两方面的关系呢? 相似文献
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班级最有效的管理莫过于让学生自己管理,学生自己管理不但可以免去教师疲于事务、分心教学之苦,而且可以收到培养学生自我管理能力,矫正学生不良行为习惯之功效。要实现学生自主管理,教师一是要注意“放手”,二是要善于“引导’。 相似文献
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在实验中．教师不再把学生一个个扶过河,而是教师要给予学生充分的信任．充分放手。让学生敢于放开去想、去问、去动手,让他们学会自己找路过河。从而培养他们的科学精神和创新能力．这就要处理好实验课堂教学中放与收的关系。 相似文献
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一、变先教师讲解示范后学生练习为先学生主动探究后教师稍加点拨如一位教师在上《铝制器皿去污》时,不是按照传统的教法,先讲解去污的方法,并辅以示范,再让学生按照教师讲的去实践、练习,而是先放手让学生进行尝试练习,让学生在练习中自己发现问题,制造能力与解决问题之间的冲突,调动学生的积极 相似文献
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武玉鹏 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(10):12-15
在新时期的中学语教学改革中，怎样对待学生的学，一直都是人们探索的一个重要课题。广大语特级教师的基本观点是：教师是教学的主导，学生是学习的主体。在实际的教学过程中，最难落实的是“学生是主体”。为此，语特级教师在以下方面做了探索：尊重、理解和关心学生；调动学生学习的积极性；教会学生学习；在教师的启发、引导和帮助下，放手让学生自己学。 相似文献
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课堂结构的改革就在于要将45分钟尽量交给学生支配,自己主动进行学习。凡是学生能自己干的一概放手让学生自己去干。“书本让学生先读,例题让学生先做,规律让学生先找”。学生在这种动口、动手又动脑的学习中,既掌握了知识、又培养了能力。特别是新教材,更有利于学生尝试自学。学生在学习和练习中,自然会产生疑问,会有错误出现,这就需要教师的精心引导。为了开阔思路,充分调动学生的积极性,组织学生开展议论争辩,集思广益,解决疑难,取长补短,交流经验,共同提高,对培养学生严肃认真的学风,调动他们学习的主动性是非常必要和可取的。在教学中我尝试了以下几种做法: 相似文献
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放:指的是教师根据学生掌握知识的程度和已有能力基础,大胆放手让学生在课堂上自己探索知识奥秘,这正是发挥学生主体作用的具体体现;引:指的是当教学难度超出学生的接受能力,学生失去思维效能暂时“卡壳”时,教师加以点拨、引导和辅导,从而使学生克服困难,掌握知识,这正是发挥教师主导作用的具体体现。 相似文献
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实验是自然课最大的特点。笔在多年的教学实践中，大胆放手让学生实验，突出了“导”“放”“启”三个字，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。 相似文献
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特级教师吴正宪在“相遇问题”一课的教学中,大胆放手,把学习的主动权交给学生,解题方法让学生自己去分析、讲解,错误让学生自己去发现、纠正,教师只是提纲挈领,指点关键,把课堂变成学堂.整堂课学生积极参与、师生交往互动,构建了学生自己喜爱的学堂.现撷取两个教学片段与大家共赏. 相似文献