共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
所谓“分层教学”就是根据课程标准和教材要求，在一个班内针对不同类型学生的接受能力设计不同层次的教学目标，提出不同的学习要求，并给予相应辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自的起点上获取不同层次的知识信息。 相似文献
2.
分层教学就是根据新课标的要求，在教学班内针对不同类型学生的接受能力设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的指导，进行不同层次的检测、评价，从而使不同起点的各类学生在各自的起点上选择不同的学习目标、练习难度，获取不同的知识信息，使每个学生在原有基础上都能得到发展，从而体现出素质教育的全体性特征。 相似文献
3.
义务教育法规定,小学升初中的学生不能择优录取,按"自然数额"直升初中.这样,学生两极分化的现象就较为显著.如果在统一的教学要求下组织教学,必然导致"优更优,差更差"的态势加剧发展.因此,我认为如何根据学生的个性差异进行分层教学是初中教学的当务之急.所谓"分层教学",就是在班级教学中,依照"课程标准"的要求,从好、中、差各类学生的实际出发,规定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测.使各类学生在学习数学时"人人有兴趣,个个有所得",在各自的"最近发展区域内"得到充分的发展,圆满地完成学习任务. 相似文献
4.
“分层教学”是在以学生为主体、充分尊重学生的个体差异的教学思想指导下,形成的一种新的教学理念。就是在班级教学中,一改过去统一的教学目标要求,为依照教学大纲的要求,从各类学生的实际出发,规定不同层次的目标要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使各类学生在学习中个个有所得,在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展,人人都能获得学习成就感,都能圆满地完成学习任务。 相似文献
5.
长期以来,初中物理教学,由于受班级授课制的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用"一刀切""一锅煮"的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好。我认为应该在物理教学中采用"统一教学,分层辅导"的方法。就是在班级教学中,依照教学大纲的要求,从好、中、差各类学生的实际出发,规定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使各类学生学习物理人人有兴趣,个个有所得,在各自的"最近发展区域内"得到充分的发展,圆满地完成学习任务,全面提高全体学生的素质, 相似文献
6.
张庆义 《胜利油田师范专科学校学报》2000,(4)
“分层次教学”是从初中各类学生实际出发,组织不同层次的学习活动,使全体学生都能在原有基础上学有所得。它考虑到人的发展过程中存在的个性差异,是实现素质教育的有效措施。为此,在教学中可分层建组,互帮互学;根据不同层次提出不同要求;科学安排教学内容,使每个学生的学习潜能得到最大限度的发挥。 相似文献
7.
分层教学分类指导的层次目标和教学过程 总被引：17，自引：0，他引：17
所谓“分类指导”就是根据学生的基础能力、爱好、品质、智力和非智力因素,将学生进行合理的分类,实施层次性的指导;所谓“分层教学”,就是根据大纲和教材要求,在一个班内针对不同类型学生的接受能力设计不同层次教学目标,提出不同层次的学习要求,给予不同层次的辅导,进行不同层次的检测,从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度,获取数量、层次不同的知识信息。一、“分层教学”的层次目标确立“分层目标”是搞好“分层教学,分类指导”的前提。分类指导首先是将学生分层,这是符合因材施教原则的,就是在了解和研究学生… 相似文献
8.
所谓“分层教学”“分类指导”，就是在班级教学中，依照教学大纲的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习物理人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高全体学生的素质，具体做法如下： 相似文献
9.
全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿 )在谈到数学教学活动时指出 :“学生是数学学习的主人 ,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”.本文想结合一节课题汇报课来谈谈我对这句话的理解 .2 0 0 3年 9月 2 8日江苏省第三期立项课题“初中数学‘低起点、分层次’教学实验”结题汇报会在我校举行 ,该课题的基本含义是在保持现有班级体制的情况下 ,以学生的文化基础和情感态度的差异为基本依据 ,对教学内容从低起点出发、分层设计 ,按照斯金纳的“小步子、低要求”的原则 ,每课时的教学起点能保证每一个学生能愉快地顺利地进入学习活动 ,… 相似文献
10.
所谓“单班复式教学”,即:在单式班的教学中,依照教学大纲的要求,从好、中、差各类学生的实际出发,提出不同层次的要求,进行不同层次的教学,设计不同层次的练习,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使各类学生学得有兴趣,个个有进步,较好地完成小学阶段的学习任务,大面积地提高教学质量。具体做法如下: 相似文献
11.
我校是一所典型的山区农村初中校,所招收的学生知识基础参差不齐,这与班级统一的教学构成一对矛盾,是提高教学质量最棘手的问题.成功的教学应是使课堂四十五分钟尽可能成为各个层次学生的有效学习时间.为此,我在多年的数学教学中,采用了“DXDK”模式,即“低起点,小步子,多活动,快反馈”,收到很好的效果. 1“低起点” 是指在讲授知识,培养能力时,在分析教材和了解学生的基础上,适当降低教学起点,运用学生所熟悉的、浅显易懂的、直接形象的方法,揭示知识的发生及其初步发展过程.在解决那些起点较高、综合性较强的问题时,重视铺垫与过渡,以降… 相似文献
12.
“分层教学”,就是根据专业培养目标和课程大纲的要求,针对学生对知识和能力的掌握程度及接受能力,制定不同层次的教学目标,提出不同层次的学习要求,安排不同层次的教学,进行不同层次的考核,使基础不同的学生在各自的起点上选择不同的进度,获取层次不同的知识与能力信息。 相似文献
13.
王锦生 《四川教育学院学报》2006,22(4):61-62
分层教学，也叫多层次教学，就是根据学生的学习习惯、学习特点和学习能力等，将所教课程的教学起点、教学内容、教学深度、教学方法和教学时数、教学评价等要素，分成几个层次。同时把学生按不同情况也分成几个层次，构建成不同层次的教学单位，并对不同层次的学生提出不同要求，采取不同的教学方法，使不同层次的学生通过努力达到相应要求的一种教学形式。从理论上讲分层教学符合因材施教原则和教育学的可接受原则。 相似文献
14.
15.
16.
1低起点教学低起点教学就显将高中物理教学要求的起点降低到初中,从最基础的知识开始起步,使学习困难的学生不再感到困难,从而消除他们的心理障碍,增强学习信心和兴趣。提高学习的自觉性,从而提高成绩．低起点教学的具体做法如下（1）对刚入校的学生进行初中知识排查,对与高中物理知识联系比较密切的初中物理概念、物理公式、物理定律进行全面复习,同时结合具体应用讲解一些典型的例题,并布置一定数量的作业进行反馈矫正．由于物理学科应用数学知识较多。因此,还要对经常用到的数学公式在有关课前进行复习．此外,注意学生的心理健… 相似文献
17.
初中数学中实施“分层教学,分类提高”,这一教学方法是教师把全体学生的发展看成一个动态的教与学的变化过程,根据学生的个体差异确定不同层次的教学目的,选用不同层次的教学形式,组织不同层次的训练。给予不同层次的辅导,实施不同层次的检测,使所有学生在各自的“最近发展区”不断获得成功。这是一种符合义务教育需求和教育学原理的教学策略。运刚这种教学方法,达到增强各类学生自主学习意识,全面提高数学教学质量的目的。一、在分层教学中,正确确定学生水平,精心实施教学目标。(一)正确划分学生水平层次。目前,初中生学习的分化现象是教学中普遍的现象,因为多种因素的差异都会影响他们的学习效果。要实施分层教学,首 相似文献
18.
《校园英语(教研版)》2014,(7)
<正>数学教学在培养学生的思维能力和科学精神方面具有举足轻重的作用。在数学教学中,教师要重视培养学生的数学意识,特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现并说出数量关系的能力。要认真研究学生学习新知识时已具有的能力,认真研究学生学习新知识的方法,以学法定教法。这样的教学起点低、层次多、要求高,适应了学生的 相似文献
19.
一、分层教学组织形式与目标的多元化对于分层教学,不同的人基于不同的维度有不同的理解。以王旭明为代表的学者认为,所谓“分层教学”,就是指在班级教学中,依照课程标准的要求,从各层学生的实际出发,确定不同层次的教学目标,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,做到使各类学生在学习中都能人人有兴趣,个个有所得,在各自的“最近发展区”得到最充分的发展,较好地完成学习任务。 相似文献
20.
近年来,由于定向生、委培生、自费生的数量不断增加,使得同一个学校、同一个班级的数学基础悬殊较大。若按“中等程度”施教,有的学生吃不饱,有的学生消化不了。必然会造成教与学脱节的情况。 为了改变这种状况,我认为采用“低起点、多层次”的教学方法比较有效。 所谓“低起点”,就是适当把教学内容的起点放得低一点,目的是让学习上有困难的学生能从这个起点进入到教学活动中来。 所谓“多层次”,就是将教学内容分解成若干个由点到面、由低到高、由浅入深、梯度较小、循序渐进的层次,使各类学生都能一步一个台阶地达到教学要求,同时也使“吃不饱”的学生也能上到尽可能高的层次。 相似文献