共查询到20条相似文献，搜索用时 500 毫秒
1.
教育现代化是社会现代化的重要组成部分。基本实现教育现代化是我国今后十年教育改革和发展的重大战略目标。基础教育现代化是教育现代化的奠基工程。为了实现基础教育现代化,有必要确立科学的教育理念,改善办学条件,实现教育信息化,建设高水平的教师队伍,建立新基础教育体制,建立现代化的学校体系,实现基础教育管理的科学化,实现教育发展水平的现代化。 相似文献
2.
教师专业化是当代世界教育发展趋势之一，也是我国教育改革、实施新课程的需要。班主任作为教育主要载体——班级的领导人和组织者，面临着教育对象主体化、教育任务多元化、教育内容多样化、教育手段现代化的形势，更需要在教育思想、教育观念、教育行为方式上有一个适应性的转变，提高专业化水平，从而建设新型班级，培养完美人才。 相似文献
3.
赵紫阳同志说过:“不抓教育事业,不培养人才,四化就化不成”。可见人才问题,已经成为本世纪乃至下个世纪我国社会主义现代化建设的成败关键。然而,这里所说的人才,应该是什么样的呢?这就牵涉到关于人才培养的质量规格问题,教育学上把这称做“教育目的”。它是一切教育活动的出发点和依据,也是一切教育活动的归宿,是每个教育工作者必须首先弄清楚的。 相似文献
4.
5.
开放教育需要什么样的考试尺度 总被引：5，自引：0，他引：5
本文从考试尺度的科学化、系统化、发展性、社会平均律、现代化、现实可操作性等角度，提出了开放教育必须创新现代考试制度的观点，并相应从六个方面阐述了开放教育考试的总体设计原则。 相似文献
6.
当下课堂教学改革的核心要素是什么?我们不妨看一个案例。一所小学接受上级检查工作,选了一个优秀学生发言,这个学生的发言稿是这样的:"各位领导,我们学校以德育为灵魂,以教育为中心,全面贯彻党的教育方针,实施新课程改革,培育21世纪有中国特色的社会主义现代化人才……"这是教育的成功,还是教育的失败?我认为是教育的失败,因为这个发言稿里看不到一点孩子的味道,没有童真,没有童言,没有童趣,从头到尾 相似文献
7.
教育产业化是一个极具争议的学术话题。经过二十多年的讨论，人们认识到教育的产业化只能是一种有限度的产业化。受旧教育学的局限和误导，以往的教育产业化虽然解决了一部分教育中的现实问题，比如经费问题，但由于将技术化的努力聚焦于学校组织而成了一种异化力量，这种异化的力量使得教育生活更加机械化、算法化。现代社会的确需要教育产业化，但它需要的是一种新型教育产业化，我们称之为教育产业化2.0。教育产业化2.0以新教育学为理论基础，是新教育学在教育实践中的自然展开。教育产业化2.0主张将教学之前的教育系统设计开发和教学之后的教育系统分析这两项工作产业化，因为这两项工作不但追求效率和质量，也需要高额的资本投入和智力投入。将二者产业化，不但不会干扰学校组织的教育功能，还会使教育实践的总体质量和效率提升，促进教育现代化的实现，进而造就更加健康、更加有活力的教育生态。 相似文献
8.
本刊编辑部 《福建基础教育研究》2011,(10):5-5
农村教育兴,则农村兴,中国兴。
农村人口素质直接决定社会主义新农村建设成效,直接关系中国现代化建设进程。党和国家高度重视农村教育问题。2003年以来,国务院从政策上、投入上和制度建设上,着力促进农村教育改革和发展。 相似文献
9.
随着我国经济的迅速发展，社会对幼儿教育关注程度的提高，幼儿教育日渐走向现代化，物质材料的运用也越来越丰富。本期“畅所欲言”栏目关注教育活动材料利用的现状和有效性。我们希望不同见解、不同背景的人们结合自己的实际经验和体会展开对话。[编按] 相似文献
10.
我们塑造什么样的教师文化 总被引：4，自引：0，他引：4
社会的变革,从难易程度而言,大多要经历从器物的变更到制度的创新再到文化变迁的过程。其中,文化的变迁最难,也最深刻,但只有构建、形成了与新的器物、制度相契合、匹配的文化,社会变革才算真正成功。教育的改革也大致如此。我们虽然拥有现代化的校舍、规范化的管理制度,但学校 相似文献
11.
本文是作者 10月 2 6日在海军工程大学所作报告的一部分。文章高屋建瓴地提出 :在 2 1世纪 ,中国要应对经济全球化 ,必须建设一个更加开放的高等教育 ;应对科学技术的迅速发展 ,必须建设一个更加现代化的高等教育 ;应对建设世界一流大学的任务 ,必须建设更加先进的高等教育 ;应对世界高等教育的发展 ,必须建设一个更具创造性的高等教育 ;实施素质教育 ,必须形成一个更加先进的教育思想 相似文献
12.
13.
思维方式是思维主体用以反映客体的一种相对稳固的思维模式。思维方式具有鲜明的时代性,不同时代的人具有不同的思维方式。即使同一时代,人们的思维方式也不同。思维方式不同,必然会引出不同的价值观念及相应的行为表现。在建设有中国特色的社会主义现代化的新时期,作为领导现代学校的校长,应具有怎样的思维方式?通过多年的校长实践,使我体会到:校长思维方式的转换是领导学校深化教育改革的重要前提之一。要使学校教育适应社 相似文献
14.
康德说过:“人只有通过教育才能成为一个人,人是教育的产物。”教育从来就是培养人的活动,育人是教育本质属性的表现形式,是教育的其它功能得以发挥的基础。不论以什么样的内容、手段,也不论表现为怎样的形式 相似文献
15.
邱风 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(4):1-1
康德说过：“人只有通过教育才能成为一个人，人是教育的产物。”教育从来就是培养人的活动，育人是教育本质属性的表现形式，是教育的其它功能得以发挥的基础。不论以什么样的内容、手段，也不论表现为怎样的形式或过程，我们的目的始终不会改变，那就是通过有目的、有计划、有组织的影响，把学生培养成为一个社会所需要的人。[第一段] 相似文献
16.
质量是教育的生命线,提高教育教学质量是中小学教育工作的核心,是教育发展的重要体现,是教育改革的根本目的,是广大人民群众的迫切愿望。提高教育质量意味着为广大人民提供高水平的教育服务,使他们从中受益。五华区教育局一贯重视教育质量,把提高教育教学质量作为学校的中心工作来抓,全区上下努力树立正确的教育质量观,狠抓教师队伍建设,科学监控教育教学质量,按照“横比有突破,纵比有进步”两条线的评价,改革了质量评价方法。全区中小学校树立质量立校的意识,强化了教育教学管理,教育教学质量整体提高。2005年,五华区中学中考成绩列四个主… 相似文献
17.
耿旭光 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2001,9(4):50-53
通过具体的事例探讨素质教育的内涵,从一个角度说明了素质的多维性,并借此说明素质教育的复杂性.同时还对素质与成功、素质与特长、孩子在教育中的地位、家长和社会的作用等进行了初步探讨.本文认为,孩子是教育的主体,在孩子的教育问题上,要坚持孩子永远是对的原则,即以孩子永远是对的作为教育的出发点、作为评价孩子行为的基本坐标. 相似文献
18.
《华章》2007,(4)
北京某新闻周刊近期分别在一些地区展开调查发现,与农村地区“读书无用论”的流行形成鲜明对照的是,在北京、上海等城市中,人们对教育的崇拜有增无减。教育过去是、现在更加是他们不惜工本投入的目标。一位家长说:“一讲到关于儿子的事情,是不能拿经济学的原则来衡量的。在他这个年龄段,如果你不付出这些,可能等他明白过来的时候,事情已经无法挽回。”城市中高涨的教育热情,对我们究竟意味着什么?教育热情能否转换成一种力量助推“兴国”?有教育热情与教育能不能兴国是两回事。能否兴国,关键在于教育满足社会需要的程度。经过百年的新旧交替,中国现在的教育体系,表面看来已十分“现代化”。但它的精神实质,并没有同步转型,“传统的幽灵”依然四处徘徊,如学校与社会脱离、崇尚书本知识、忽视动手实践、鄙视职业教育等。 相似文献
19.
教育管理者面临着什么样的“新时期”北京师范大学安文铸“新时期”，作为一个时代的主题词，在中华大地已经回荡了１５年有余，它诞生于党的十一届三中全会，标志着“以阶级斗争为纲”的那个时期的结束、以社会主义现代化经济建设为中心、改革开放的新时期的到来。然而，... 相似文献
20.
根据“三个面向”的要求,我们办教育要以战略眼光,来培养适应现代化建设和未来发展需要的人才,为此,要树立什么样的德育质量观,乃是当前教育改革首先要考虑的一个重要问题。邓颖超同志在金国少先队员和辅导员代表会议上号召少先队员们要“立志改革,立志创造。做富有开拓精神的革命事业接班人。”要“担负起创造未来的历史使命。”她还向孩子们提出三点希望;树立创造的志向,培养创造的才干,开展创造性的活动。邓颖超同志代表党中央向全国少年儿童发出的号召,也为我们指出了培养人才的质 相似文献