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文化足学校的灵魂,打造浓厚的校园文化足实现有效、长效德育的关键.近年来,我们一直谋求德育创新,以"金苹果"为载体,致力于"构建校园金苹果文化,提高德育的实效性、长效性"的实践与探索,以推进学校德育工作的新发展. 相似文献
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周位彬 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2007,(1):106-108
高职德育必须坚持以效能德育理念为先导,把培养学生的道德实践能力作为实现德育实效的长效能动机制,构建起以德育目标明确化、课程体系最优化、德育方法多元化和德能为本长效化的高职效能德育模式。 相似文献
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学校把现代信息技术教育实验,立足于大的教育文化背景下来建构,植根于学校实际,使它融入学校"金苹果"教育体系之中,并通过"四大"工程予以实践探索,即红色工程--德育生活化、生活德育化;金色工程--课改领航实验探索;创新工程--培养能力,发展个性;希望工程--十个一百,人人成长. 相似文献
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高职院校"德育场"是以系统论和场域理论为指导,以生成性德育体系为组织形态,横向贯通、纵向衔接、横纵交织、内外协同,进而构成一个时间上具有全程性,空间上具有全面性,主体上具有全员性,功能上具有合力性的整体德育系统。德育场具有导向效应、凝聚效应、约束效应和激励效应等功能,自觉建构正效、高效和长效的德育场,应成为当前高职院校德育改革创新的重要目标趋向。 相似文献
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针对学校管理过程中重视制度、缺失文化的问题,本文提出制度文化这一概念,从文化的角度构建农村初中德育管理新样态。一是以"组织和制度建设"为保障,完善德育管理模式;二是以"课题研究"为支撑,搭建德育管理文化的优质平台;三是以"课堂改革"为重点,创建德育管理的实践载体。正是制度文化的营造,引领学校走上内涵发展之路。 相似文献
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正德育离不开实施载体,底蕴丰厚的地域文化是学校德育的最佳平台。金山岭长城是万里长城中最壮美的一段,滦平县巴克什营中心小学就坐落在金山岭脚下。自2011年开始,我校实施以"弘扬长城文化、培树长城精神"为主题的系列"长城德育"活动,拓宽德育途径,丰富德育内容,构建了以"长城文化"为载体的特色德育。雄伟的长城是中华民族自立、自强、自信、团结的象征。金山岭长城历史悠久,建筑艺术独特,是中国长城文化的代表。其底蕴丰厚的历史文化,旖旎的自然风光,是学校实施德育的有效 相似文献
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和谐德育研究的理论基础 总被引：6，自引：0，他引：6
Zhan Wansheng research fellow at China National Institute for Educational Research Ning Wujie visiting scholar at China National Institute for Educational Research 《教育研究》2007,(7)
和谐德育研究以适应构建社会主义和谐社会、促进人的全面发展为出发点,从德育要素的整体联系入手,深化多层面教育规律的研究与运用,构建德育过程诸要素之间的和谐关系,增强德育的合力,从而促进学生思想品德及整体素质和谐发展。和谐德育研究以马克思主义哲学关于事物普遍联系和发展的原理为理论基础,传承中国文化中"天人合一"、"整体和谐"、"和而不同"的思想,借鉴西方文化中"美德乃是一种和谐"、"公正即和谐"的文化思想,吸纳教育学、社会学中的和谐思想。 相似文献
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德育困境的文化成因探析 总被引：1，自引：0，他引：1
研究德育困境,应该探讨其文化成因。社会文化环境对德育的影响是其外因;德育内容滞后于伦理文化变迁、德育方式忽视应有的文化内涵、德育过程中存在的"文化异化"是其内因。文化路径是德育走出困境的根本路径。 相似文献
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在班级管理过程中,培育良好班风、学风,多载体、多方位、多途径创建班级德育文化,可以为学生营造良好的学习氛围与发展环境。班级德育文化,是学校文化建设的重要组成部分,也是实行班级有效管理的重要途径,其意义在于：“以积极的文化影响人、感化人,帮助学生克服原有认识的不足,增强适应的弹性和长效的远迁移,在强调学生的积极性、累积性、目标指引性、诊断性与反思性基础上,促进学生主动健康发展。” 相似文献
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小学生的德育如何形成长效的教育机制,以培养学生良好的道德品质,是目前中小学校需要研究的课题.为此以“善”文化进行引领教育,教师树立榜样,学生在学校、家庭、社会通过亲自实践,形成了良好的行为习惯、健全的人格,为自我的道德教育奠定了基础,为和谐的校园、家庭、社会构建了立体自我培养德育机制. 相似文献
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陈文辉 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2005,(1):53-54
近年来,以人本主义和建构主义教育理论为基础的"生命关怀"德育观,为新时期职校德育注入了新的活力."生命关怀"的德育不仅要确立以学生为中心的思想,而且要把学生作为一个生命的整体来看待,关注学生的生命成长,关注学生的个性差异,关注学生的创造性活动,形成了职校德育新的切入点和生长点.以培育"生命成长"为目标的德育活动,需要有一个良好的德育环境作为其有力的支撑,其中德育文化的建设已成为"生命关怀"德育的关节点.只有让"生命关怀"的价值观在德育的观念文化、制度文化和环境文化建设中得到充分的体现,才能使职校的德育充满生机和活力. 相似文献
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叶厚隽 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,35(5)
德育本质上是一种文化,开展德育建设要从文化规律出发,利用文化因子,充分发挥文化的价值整合功能。为此,应重估"灌输"在德育中的价值,发挥"灌输"对文化的自觉选择和价值定向作用。由于文化视野中的德育具有主体性、民族性、价值定向性、创新性等特质,"灌输"作为德育的手段,带有很强的目的性、主动性和自觉性,所以,"灌输"在本质上与德育是契合的、适应的,在运用中要遵循德育的特性,以人为本,尊重道德主体,注重文化灌输,注重个人示范。 相似文献
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文化是一个国家、一个民族最深层的力量源泉,如何将优秀的少数民族文化以美育的方式融入高校"三全育人"体系,并能与德育产生聚合效应是时代赋予教育者的一个常新命题。高职院校坚持以立德树人为根本任务,在文化、舞台和艺术的逻辑关联下,通过构建"校园艺术舞台",将我国少数民族文化的价值底蕴以艺术舞台的形式呈现,使美育规范与少数民族文化统摄于德育范畴,发挥出美育与德育的聚合圈层效应,即核心圈层、内部圈层和外部圈层,最终形成文化事实—艺术教育—美育规范统合于德育价值的逻辑终点。 相似文献