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儿童的成长依赖于遗传因素和文化环境.教育是支持儿童成长的文化条件,但教育并不一定意味着干涉.对于儿童的某些机能的发育和成长,教育应当是"消极"的,只是做一个"看护者"或"浇水施肥的园丁"就够了;而有的时候对于儿童的某些知识、技能或品质,教育则应当是"积极"的,积极去教授、陶冶和塑造. 相似文献
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马涛 《中国校外教育(理论)》2014,(26):111
在语文教学中,我深刻体会到情感效应重要的导向作用。教师的"情感"教育制约着学生的求知心理,能化被动为主动,化消极为积极,使学生沿着教师的情感去修养品德,学习知识,相信自己的学习能力,尽量发挥自学能力,诱发学生积极的、主观的努力。 相似文献
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情感教育具有重大意义,积极的情感是学生学习的催化剂,能有效帮助学生的学习,而消极的情感却能成为学生学习的绊脚石。在情感教育的过程中,如何运用积极情感,避免消极情感是我们的工作重点。贯穿情感目标的教学,适时给予学生爱国主义、热爱家庭、遵守社会公德等一系列的情感教育,是积极情感教育的一个重要环节。培养出知识丰富并且富有赤诚之心的优秀学生是情感教育的最终目标。 相似文献
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消极教育观是卢梭自然教育思想中很重要、很独特的思想,它对当代教育改革具有重要价值。消极教育观是批判"积极教育"有力的思想武器;消极教育观提醒我们:教育是一种等待的艺术;消极教育观有助于我们重视感官教育,回归儿童的生活世界;消极教育观为我们实施"自然后果"的惩罚教育提供了思想指导。 相似文献
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<正>卢梭的"消极教育"思想是其自然教育理论的重要组成部分,也是卢梭教育思想的一大特色。"消极教育"体现了"无为则无不为"的理念和自我教育主张,这种教育思想对于我国当前的教育实践具有积极的借鉴意义。 相似文献
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阮凤瑛 《忻州师范学院学报》2011,27(3):6-8
文章以方鸿渐的经历为线索,运用西方浪漫主义的企慕情境对他的教育、家庭、婚姻、事业等进行分析:因为他心怀美好所以去追求,卷进了一个又一个"围城";但虚妄的结果又致使其拼命的冲出"围城",这是《围城》的主题意识,也是人类普遍的"企慕"心理:按捺不住的好奇心与希冀使得人们陷入了一个怪圈:不断的追求,不断的失望。正如钱钟书先生所说的对待人生的态度:"短期的积极,长期的消极,因为现实与希望之间有距离",人们应该利用这种"积极"去过有意义的人生。 相似文献
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什么是"迁移"?它是指已经获得的知识、技能等对学习新知识的影响.这种影响可能是积极的,也可能是消极的.积极的影响称为正迁移,消极的影响称为负迁移或称为干扰. 相似文献
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卢梭基于人性本善的信念,提出了"消极教育"的思想。他的所谓消极教育就是不给儿童养成品德,防止儿童趋于邪恶;不教给儿童知识,防止他们产生对事物的误解。在全面提高教育质量,注重儿童可持续发展的今天,卢梭的这一教育思想或许对我们有借鉴意义。 相似文献
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周齐 《辽宁师专学报(社会科学版)》2010,(1):50-51,97
当代娱乐文化渗透到了社会的各个方面并对其产生了影响,教育当然也不例外地受到当代娱乐文化的影响。这其中既有积极方面的又有消极方面的,积极的方面体现在当代娱乐文化娱乐并教育着教育者把合理的娱乐性因素引入到教育中以更好地实现教育理想,此外当代娱乐文化本身也蕴涵着丰富的教育意义值得我们去关注。消极的方面体现在当代娱乐文化冲击着教育,挑战着教育者的地位与作用,同时娱乐文化的低俗化危害着受教育者。因此,教育要指导青少年对娱乐文化进行选择和判断,吸收其有利因素而排除不利因素。 相似文献
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正"生本教育"是现代教育中的一大创新,是素质教育的真正体现。它改变了传统的以教师"教"为中心的教学模式,积极倡导以学生"学"为中心的教学模式。它以学生为中心,调动学生学习的主动性和积极性,让广大学生通过自己切身体会,去探索知识、学习知识。我校自"生本"教育开展以来,已有两年多的时光。回首 相似文献
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当前大学生"慢就业"现象可分为"积极慢就业"和"消极慢就业"两类,本文通过分析两类现象的本质原因,提出应对性措施:针对"积极慢就业",提供全面职业规划分析服务,防止学生转化为"消极慢就业";针对"消极慢就业",提供主观引导措施,即将思政教育、职业规划教育和就业心理教育;和客观帮扶措施,即转变服务方式、开展"互联网+就业"技能培训和创新实践教育路径,帮助大学生实现高质量的、充分的就业。 相似文献
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一、互动合作教学的理论依据"互动合作"教学模式的理论依据是美国心理学家A·班图拉的"交互决定理论",是"传授式"教学与"活动式"教学有机结合以后的产物,是化学教学中一种行之有效的教学模式。布鲁纳的学习理论指出:"认识是一个过程,而不是一种产品",教学过程应该是教师引导学生发现的过程,学生不应该是知识被动消极的接受者,而应是主动积极的知识探究者。学生要利用教师或教材提供的材料进行思考,亲自去发现问题的结论和知识之间的内在联系,努力成为一个"发现者"。 相似文献
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思维定势是学生在思维中普遍存在的一种心理现象,是学生按照某种固定的思路和模式去思考问题所表现出的思维倾向,在学习物理概念和解决物理问题的过程中,思维定势既有积极的意义,也有消极的影响.积极的思维定势能把学生头脑中已有的思维方式恰当地运用到新的物理情景中去,用于学习和理解新的物理知识,解决新的物理问题.消极的思维定势则把学生头脑中已有的思维方式不恰当地运用到新的物理情景中去,不善于变换思考的角度． 相似文献
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心理学指出:学生学习时,习惯于用已有的旧知识去理解新知识,总希望将新知识纳入自己的已有知识中去,这种心理活动现象,在心理学中叫迁移。迁移可能是积极的,也可能是消极的。先前的学习促进以后的学习称为正迁移,妨碍以后的学习称为负迁移。中学生在学习了一定的初等数学的基础上来学习BASIC语言。我们在不同的年级进行的BASIC语言的教学中都明显地感到,学生们先前的数学学习对于BASIC诏言的学习有很大的积极作用,但是也存在着不可忽视的消极干扰。因此,研究数学学习对BASIC语言学习的负迁移,就成为中学计算机课教学的一个应当重视的问题。 相似文献
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<正>看到英国最新流行的"工作室学校",又名"学徒学校",我们仿佛又回到职业教育的原点。回归原点,职业教育要"溯本源"。现在,很多教育者热衷于积极研究创造多种先进的教学方法,这种教育的工具主义倾向要引起我们的警惕:教育的繁荣不能依赖单纯的教学法变革去增产。学生接受职业教育的目的不是为了记住已经被证明、确信无疑的知识,而是为了发现新知识、形成新技能、解决新问题。回归原点,职业教育要"通人性"。主流的教育模式偏重静态知识的传输和记忆,却忽略了同等重要的非认知能力的培养。对于那些擅长动手却坐不住的学生,流水线式的快餐培养扼杀了他们的智能发展,无疑是不公 相似文献
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正目前的数学教学仍然存在着"教师讲,学生听;教师问,学生答"的教学现象。教师是传授知识的"工具",学生是知识的"接受器"。教师总是喜欢把知识嚼烂了喂给学生,不让学生自己去探究,致使学生缺少自主探究的能力,变得麻木、呆板、什么都等着老师来讲,失去了学习的积极态度;变得消极沉默,失去了学习的能力和习惯,封闭自己;变得不主动,不懂的问题不去问老师,不和同学交流,没有好的学习方法和对学习的兴趣。面对这个教育亟待 相似文献
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正意大利诗人但丁曾说过这样一句话:"一个知识不健全的人可以用道德去弥补,而一个道德不健全的人却难于用知识去弥补。"现在一部分中学生在道德方面出现了缺失,由此引发的一系列不良连锁反应也给人们敲响了警钟,引起了社会的高度关注。因此,分析中学生道德缺失的成因及教育对策很有必要。一、中学生道德缺失的表现1.社会责任意识弱。部分中学生个人主义盛行,我行我素。在家里,衣来伸手,饭来张口,不做一点力所能及的家务劳动,不尽一点家庭成员应尽的责任;在学校,事不关己,高 相似文献