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1.
课堂是一个由多种因素共同起作用的复杂系统.课堂教学的有效性是由这些因素之间的矛盾关系所决定的.认识课堂教学的有效性,要认识这些影响因素之间的矛盾关系.本文就其中的几对基本关系略陈管见,以期引起大家的思考. 相似文献
2.
课程整合与课堂教学评价指标的重构 总被引：1，自引：0，他引：1
陈振云 《中小学信息技术教育》2003,(6):38-40
课堂教学是教学工作的中心环节。如何认识一堂课的好坏，依据什么标准、采用什么方法对课堂教学进行评价，关系着课堂教学的导向，决定着课堂教学质量的提高。因此，构建一种针对信息技术与课程整合教学的评价体系，发挥教育评价的目标导向与激励改进功能是亟待研究的问题。本文就信息技术支持下课堂教学评价体系中的核心问题一评价指标作肤浅探讨。 相似文献
3.
一、课堂教学活动的本质特点１．课堂教学活动是一种特殊的认识实践活动,其目的在于“发展”与“超越”从哲学认识论角度看,人们似乎对“教学是一种特殊的认识活动”的观点趋于一致,普遍认为课堂教学是教师引导学生凭借书本间接地认识人类文化和人类科学实践的活动过程。然而现代教学论已突破了以往那种单纯从认识论角度去认识课堂教学的本质,评价课堂教学效果的框架,不再简单地将课堂教学局限于“教”与“被教”、“授”与“被授”的认识活动范围,它不仅要通过课堂教学的传与授将现存社会已有的一切重复地在新一代身上再造出来,让他… 相似文献
4.
有效课堂教学应思考的几对基本关系 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂是一个由多种因素共同起作用的复杂系统,课堂教学的有效性就是由这些因素之间的矛盾关系所决定的,认识课堂教学的有效性,就是要认识这些影响因素之间的矛盾关系。特别是其中的几对基本关系,更应引起大家的思考,以期让课堂教学更有效。 相似文献
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游小娟 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
教学是一门科学,也是一门艺术,是科学性和艺术性的统一体.富有成效的教学不仅决定于教师对教材居高临下的认识水平,更决定于教师对教材深入浅出的组织水平,把教材、教案这些静态知识的集合转化为动态信忠传递给学生的引导艺术.高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的.那么,在新课程背景下,如何提升学生的信息素养,可从提高课堂教学的艺术性的角度出发,探讨实现课程目标的几种策略. 相似文献
6.
课堂教学有效性是指通过课堂教学使学生获得发展.发展就其内涵而言,是知氓与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的协调发展.课堂教学的主体是学生,教师首先应该尊重学生的个体差异性,注重开发学生的潜能;其次要为学生提供积极思考、主动探究与合作交流的空间,允许学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,鼓励解决问题的多样化,使不同的学生在数学上得到不同的发展.那么,在实际教学工作中,如何提高课堂教学的有效性呢? 相似文献
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课堂是一个由多种因素共同起作用的复杂系统,课堂教学的有效性就是由这些因素之间的矛盾关系所决定的,认识课堂教学的有效性,就是要认识这些影响因素之间的矛盾关系。本文就其中的几对基本关系略陈管见,以期引起大家的思考。 相似文献
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课堂是一个由多种因素共同起作用的复杂系统。课堂教学的有效性是由这些因素之间的矛盾关系所决定的。认识课堂教学的有效性,要认识这些影响因素之间的矛盾关系。本文就其中的几对基本关系略陈管见,以期引起大家的思考。 相似文献
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互动也叫社会互动，是社会角色间的相互联系或关系。课堂教学中的师生互动，是指课堂教学中教师和学生之间通过接近、接触或手势、语言等信息的传播而发生相互依赖行为的过程，是一种动态的过程。从我国课堂教学现状来看，教师和学生之间的互动是课堂教学中最主要的人际互动，在一定程度上决定了课堂教学这一社会有机体是否真正充满生机与活力。许多研究表明， 相似文献
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孙曙 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2010,(4):151-154
课堂教学作为课程实施中最根本的要素,它的有效性如何直接关系到课堂教学质量。影响课堂教学功能定位的主要因素有：对教学过程本质的态度及认识、教育自身的特点和现实教学条件及教学传统等。明确的课堂教学功能定位是确立预期教学目标的基础,而预期目标的达成仍然是判定教学有效性的基本指标,同时也要从＂预设＂与＂生成＂的关系,从师生双方积极的教学体验来判定课堂教学的有效性。 相似文献
12.
课堂教学模式变革是切实推进普通高中育人方式变革的关键所在.结构化课堂教学模式以吉登斯的结构化理论为理论基础,借助课堂教学社会学模式的分析框架,从能动者角色及其行为、人际网络以及活动规范三个维度对课堂教学活动进行具体分析.从本质上讲,结构化课堂教学模式的分析框架与吉登斯结构化理论有着内部的契合性和对应关系,能动者的角色及其行为、人际网络与活动规范之间是一种结构二重性的关系,即是师生能动者个体及其所建构的师生能动共同体在一定的时空情境中对教学规则和教学资源的运用而形成的结构化课堂教学模式,也是教学活动得以再发展的媒介.其中,人际网络即师生能动共同体及其之间的作用关系,既是能动者主体的实践所生成的主体性关系存在,同时也是社会客体中的主体化存在,具有双重性意涵. 相似文献
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1.提高教师认识,是提高课堂教学效率的前提。提高课堂教学效率同提高课堂教学效果是两个不同的概念。评价教学质量,不仅要看教学效果,还应看教学效率。同样是对0教学,有的需要时间是15分钟,有的则需要20分钟。显然这两位教师的教学效果相同,学生都认识了0这个知识点,但从教学效率这个 相似文献
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<正> 课堂教学结构是指一堂课各组成部分的衔接方式、顺序安排和时间分配。教学结构的台理与否,直接关系着教学的效果,决定着教学质量的高低。为此,我们在十多年的生物课教学活动中,努力探索最佳的课堂教学结构。现就我们的做法,谈几点粗浅的认识。 相似文献
15.
李学文 《江西教育学院学报》2005,26(5):125-128
从两个诗歌教学案例,引出对课堂教学效率的几种理解和认识,明确如果把知识传授、考试成绩、课堂气氛等同于课堂教学效果,必然导致教学方式的偏废,教育目标的偏差.课堂教学效率应该是“学生指向学习任务的紧张的智力情感活动时间”与“学生实际学习时间”（40分钟）的比值.提高课堂教学效率,关键在于尽可能地提高课堂上学生的智力情感活动的时间和质量. 相似文献
16.
课堂教学是一种处理课堂关系的活动。课堂组成的核心元素包括“教师、学生、文本（教材）、环境”。因此,从某种意义上说,课堂教学的改革其实就是不断完善与优化四者之间关系的过程。回溯课堂教学改革的历史,从封闭到开放、从被动到主动、从单一到多元、从迷茫到清晰……教育本质的渐次回归,可以使我们对当下课堂教学的改革走向多一份理性与把握…… 相似文献
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18.
左元武 《太原大学教育学院学报》2004,22(4):52-54
一个人的认识结构主要是通过他的过去经验印入机体中,当他的认识结构与新的感觉输入相互作用时,就决定了他将感知和理解到什么.运用认知心理学这一理论,加强课堂教学中的知识反馈,能使教师的教学活动和学生的心理活动和谐地统一起来,达到提高课堂教学效果之目的. 相似文献
19.
20.
俞建伟 《苏州教育学院学报》1999,(Z1)
单纯从对知识的认知角度来看课堂教学过程,在某种程度上走入一个与教学观念现代化格格不入的认识误区。本文着重从微观上对课堂教学结构中的审美心理过程进行了理论剖析,并把它分为准备、发生、加工、反馈以及平复等五个阶段,其目的是为了更新课堂教学观念,寻找一种具有普遍指导意义的审美化的现代课堂教学活动模式,从而探索出一条符合现代素质教育要求的新教学途径。 相似文献