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张润香 《大学.研究与评价》2024,(3):137-140
开好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课（以下简称“概论”课）是一门关键的思政课程,是高校完成“立德树人”目标的灵魂课程。地方红色文化资源是思政课教学的重要资源,要在思政课实践教学中准确把握、运用红色文化资源,传承红色文化基因,提升思政课教学效果,突出特色,强调实效。精选地方红色文化资源,将其融入“概论”课实践教学,厘清运用地方红色文化资源开展实践教学的理论价值与现实选择,红色文化资源与“概论”课实践教学之间存在的内在逻辑,在实践教学中如何开展利用红色文化资源,真正改善思政课实践教学,提升思政课效果。 相似文献
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红色文化是中华民族宝贵的精神财富，通过艺术形式将红色文化有机融入课堂，是高校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课（简称“毛概”课）教学改革创新的方向。以艺术为载体将红色文化融入“毛概”课，具有坚定文化自信、发挥美育功能、把握育人实效的重要意义。本文讨论以艺术为载体的红色文化融入“毛概”课的创新路径包括：在教学各环节全面融入红色文化，实现课程“艺术化”；注重充分发挥艺术特有优势，实现课程教学方法“形象化”；重视教学实践立足于红色文化与艺术表达，实现课程教学“体验化”；创新考核艺术方式及提升社会服务功能，实现思政课考评“科学化”，以期为提升新时代“毛概”课的教学成效提供清晰思路和有效借鉴。 相似文献
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福建红色文化蕴含着厚重的历史文化内涵和丰富的育人资源,不仅能丰富和拓展思想政治理论课的教学内容,也是新时代高校加强理想信念教育、滋养学生健康成才和激励青年学生改革创新、攻坚克难的宝贵资源。针对当前福建红色文化融入高校思想政治理论课过程中存在的福建红色文化育人功能挖掘不足、思政课教师红色文化素养有待提高、福建红色文化与思想政治理论课的融合度不够等现实问题,应通过开展研究阐释、强化师资培训、丰富教学素材体系、创新融入方式等路径推进福建红色文化有效融入思想政治理论课。 相似文献
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将地方文化资源融入"概论"课有利于丰富其教学内容和促进其生活化创新。徐州拥有丰富的历史文化遗产、红色文化资源和现代道德建设资源,将其合理引入"概论"课能产生积极的教学效应。为此,我们要在具体的教学过程中加强徐州地方文化资源与"概论"课教学内容、教学方法手段以及实践教学的融合互动。 相似文献
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红色文化是中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的有机融合,是中华民族宝贵的精神财富,具有深厚的历史底蕴和丰富的内涵。思想道德与法治课作为高校思政教育的重要组成部分,是落实立德树人根本任务的关键课程。分析了红色文化融入“思想道德与法治”课程的价值,阐述了红色文化融入思政课程的策略。 相似文献
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驻马店红色文化是中国共产党人领导驻马店人民在特定历史时期形成的精神财富和物质财富总和,具有思想政治教育的导向功能。因此,将驻马店红色文化资源融入高中思政课,能培养学生政治认同,丰富思政课教学内容,增强思政教育亲和力等。教师从“四个课堂”实践路径出发,将驻马店红色文化资源更好地融入高中思政课,提高思政课的教学效果,有效发挥驻马店红色文化资源的育人功能。 相似文献
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革命文化是构筑中华文化的红色基因,蕴含着丰富和厚重的历史内涵。它是对学生进行政治思想教育的最好资源。将革命文化资源有机融入道德与法治课,不但可以增强课程的思想性,还是落实立德树人根本任务的主要抓手。要充分发挥革命文化资源的培根铸魂、启智增慧作用,就必须基于教学目标围绕单元主线做好学科融合,丰富和深化革命文化教育。 相似文献
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地域红色文化是一种具有极高历史价值和育人价值的文化形态，是新时代高校落实立德树人根本任务、强化育人使命的重要依托。在高校思政课教学体系中深度融入地域红色文化，可以丰富思政课教学内容，优化思政课教学方式，深化思政课教学效果。高校可以通过加强队伍建设、深化课程改革和加快教法创新等多种路径，积极推动地域红色文化深度融入思政课教学体系，显著提升思政课教育教学效果。 相似文献
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地方红色资源在“中国近现代史纲要”教学中的运用——以贵州红色资源为例 总被引：1，自引：0，他引：1
红色资源的内涵丰富深刻。中国共产党领导人民在贵州留下了以长征文化为代表的丰富红色资源。“中国近现代史纲要”教学中开发和利用好地方红色资源,有利于发挥“纲要”课在加强和改进新时期大学生革命传统教育和爱国主义教育中的作用,有利于丰富和充实“纲要”课的教学内容和改进“纲要”课的教学方式。“纲要”课教学中通过课堂教学和实践教学等途径融入地方红色资源。 相似文献
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张静李焦 《河北软件职业技术学院学报》2022,(4):44-47
红色文化具有典型历史发展特征与丰富文化内涵,有重要的思想政治教育价值和较强的思想政治教育感染力。我国红色文化资源分布范围广,内容丰富。河北省是红色资源大省,通过深入研究河北红色文化,探析其融入课程思政的路径,对河北红色文化以及高校思政课程教育发展具有重要意义。 相似文献
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河南是中国革命的发祥地之一，具有浓厚的革命文化底蕴和丰富的红色文化资源。将河南的红色文化融入高校思政课程中，对于提高思政课的教学质量和思政教育的实效性具有更实质性的意义。文章在综合分析国内相关文献的基础上，结合高校思政课融入红色文化资源的现状和存在的问题，提出将河南红色文化融入高校思政课的具体路径和策略，旨在为高校思政教育的创新和发展提供参考与借鉴。 相似文献
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随着学界关于红色文化资源的深入研究，利用某一区域红色资源开展理想信念教育已经成为深化青年理想信念教育的有效探索之一。新时代对青年理想信念教育提出了新诉求，甘肃红色文化资源蕴含的鲜活的理想信念元素有力地破解了新时代青年理想信念教育的困境。本文从“人”“事”“物”“魂”的角度全面梳理甘肃红色文化资源，剖析新时代青年理想信念教育的时代诉求，进而探析甘肃红色文化资源融入新时代青年理想信念教育的契合性及其价值意蕴，旨在为甘肃红色文化资源融入新时代青年理想信念教育提供有力的理论支撑。 相似文献
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将红色文化资源融入高校思政课教学,既能促进红色文化传承、创新教学形式、丰富教育内容,又能增强高校思政课的价值引领作用。深入挖掘辽宁“六地”红色文化资源的精神内涵和时代价值,并将其转化为优质教学资源,融入高校思政课教学,以“融入”的必备条件,构建内容创新、形式创新和评价效果创新的“融入”基本模式,从而提升以文化人、以史育人、以史鉴人的红色文化育人效果,全面落实高校立德树人的根本任务。 相似文献
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红色文化的形成和发展与中国共产党历史一脉相承,同向同行。党的二十大报告提出：用好红色资源,着力培养担当民族复兴大任的时代新人。新时代传承好、发展好、运用好红色文化,将红色文化融入思政课教学中,推动红色文化“活起来”,可以有效发挥文化育人功能,培育时代新人。充分发挥好课堂教学主阵地,依托红色文化资源拓展实践教学,开展多样化的实践教学模式,借助“互联网+”建立信息化、智能化平台,实现线上线下双结合,充分发挥兴文化、育新人的价值。为深入推进红色文化融入思政课建设,发挥好思政课作为立德树人关键课程的作用,相关部门和高校应开发优质红色文化资源及平台,为红色文化融入思政课提供强大支持,同时,高校也应创新考评机制,以激发教师利用红色文化建设优质思政课的活力。 相似文献
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《阿坝师范高等专科学校学报》2020,(4):30-36
作为中国故事重要组成部分的"红色故事"是红色文化的一种重要形式。"红色故事"具有重要的德育价值,能够为以立德树人为根本任务的高校思想政治理论课教学提供优质的德育资源,提升教学的亲和力与有效性。"红色故事"与"马克思主义基本原理概论"课程在理论内涵、基因传承和行为价值上是具有内在逻辑一致性的,这是"红色故事"融入"马克思主义基本原理概论"课程的逻辑机理。将"红色故事"融入"马克思主义基本原理概论"课程教学中,可以提高高校思想政治理论课的针对性和有效性。 相似文献
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文化本土化趋向下，以滁州为中心形成的皖东红色文化，能够为“中国近现代史纲要”课程教学提供鲜明的政治导向和道德引领。将皖东红色文化融入“纲要”教学的路径：转变课程理念，树立政治高度；培养历史思维，注重思想深度；讲好红色故事，提升情感温度；创新教学形式，把握教学宽度。 相似文献
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山西境内丰富的红色文化资源为《中国近现代史纲要》课开展实践教学提供了天然、优质的教育资源。教师应充分挖掘、整理这些红色文化资源,充实实践教学内容,拓展实践教学空间,创新实践教学方法,构建实践教学平台,丰富实践教学载体。把三晋红色文化资源融入课程实践教学,能够增强教学的亲和力、说服力;帮助大学生了解国情、国史,认识"三个选择";强化教学的引导功能。 相似文献
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红色文化是高校课程思政建设的精神源泉。桂林市作为党的重要革命阵地,有着丰富的红色文化资源。但桂林市各高校对于红色文化的内涵挖掘力度还有待提升,将其融入课程思政的路径也有待拓展。通过深挖桂林红色文化的精神内涵,结合本地红色文化特色和课程思政现状,构建科学有效的红色文化教学体系和保障机制,才能切实提高高校课程思政的质量和水平。 相似文献