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“双减”背景下,建构作业体系,设计单元作业,凸显作业育人已然成为趋势。文章基于单元整体教学,思考作业的结构、主题、目标和内容,尝试进行小学数学单元素养作业设计。笔者通过“基础作业”“学科+作业”“超学科作业”三种层次、目标不同的类型来设计单元作业,力求让学生在作业中巩固知识、发现快乐、发展素养。 相似文献
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李阳红 《新课程导学(上)》2023,(24):33-36
在传统教学理念下,小学语文作业存在量大和类型单调的问题,这让小学生对语文作业兴趣不高,甚至产生厌烦情绪,作业的功效发挥不理想。“双减”政策的颁布,对作业设计提出了减量提质的要求,小学语文教师按照新政策的要求筛选内容创新形式,通过作业设计的提质,实现对学生语文思维品质、语文素养的培养,让语文学习变得越来越高效。文章阐述了“双减”政策下小学语文作业设计的新要求,并根据小学语文作业设计中存在的问题,提出了小学语文作业设计的创新对策。 相似文献
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随着“双减”的到来,如何高效地提升学生的综合素养成为了最热门的话题。于语文学科而言,学生的语文核心素养亟待语文老师从教学的各个环节辅助养成。语文作业是教学中一个不容忽视的环节,它是课堂的预习、巩固和拓展的重要一环。作业如何设计既能提高学生的学习成绩,又能让学生感兴趣的作业,也一直是每一位高中语文教师值得探索的。本文旨在布置“梯度”作业的基础上,试图从学科内容的“针对性”、学生的“趣味性”、层次性和作业的“多样性”等方面来让探究高中语文作业的设计策略,以此落实“双减”背景下学生语文核心素养的培养。 相似文献
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为促进学生的智力发展，让学生形成理性思维，需要教学由零散走向关联，由浅表走向深入，使数学内容以整体结构化的方式得以呈现，从而帮助学生建构系统的数学知识体系，感悟数学思想的力量，发展数学素养。为实现作业育人的目标，笔者试图从以下几个方面进行探讨：以“大单元”架构作业内容，以“大概念”统整作业设计，以“大任务”改进作业方式。 相似文献
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“双减”背景下需要重新考虑小学数学作业设计的原则和类型,既要响应“双减”号召,减少不必要的重复性训练作业,也要以提升学生的核心素养为主旨,设计高效适应学生思维特点的作业内容,确保学生在完成作业中的主体地位。本文结合教学实际对“双减”背景下小学数学作业设计的原则、类型以及内容进行了分析。 相似文献
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引导学生做好课前预学，设计预学单，改进预学作业的内容设计、布置时机、完成形式及评价策略等，把预学当作语文学习的一项重要“工程”。“保底工程”抓扎实：时间、方法、评价、展示一一落实，提高学生自主学习的能力。“提升工程”重思维：以“词语”为抓手，以“问题”为指向，以“导图”为驱动，促进学生思维能力的发展。“延展工程”显趣味：打通课文与生活的情境，由一篇带一本，开展丰富多彩的活动，让预学富有情趣、智趣和童趣。通过梯度训练，用实践性作业代替机械重复的作业，让学生在完成作业的过程中提高语言运用能力；引领学生从理解运用走向分析评价，实现语文的深度学习、减负增效，提升学生的语文素养。 相似文献
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基于核心素养研究小学语文情境化作业的设计原则和策略,意在将核心素养理念融入小学语文教学实践,并践行“创设丰富多样的学习情境”“促进学生自主、合作、探究学习”等课程理念。文章结合部编版小学语文教材的实际内容,梳理了基于核心素养的小学语文情境化作业设计原则,在准确把握原则的基础上,从联系生活、聚焦整体、学科融合和课后拓展等维度,研究了情境化作业设计的策略,以期让学生在完成情境化作业的过程中优化学习方式、强化核心素养。 相似文献
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实践性作业让作业从“纸面”走向“地面”。立足于“双减”背景,小学数学实践性作业,能让学生感受、体验到数学的现实价值。实践性作业是学生作业的一种新样态。“双减”背景下,我们应当适度减少纯粹的“纸笔作业”,而适度增加相关实践性作业。实践性作业包括操作实践性作业、调查实践性作业、探究实践性作业和综合实践性作业等。教师要借助作业,激发学生的数学学习兴趣,提升学生的数学素养。 相似文献
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研学旅行是培养学生地理核心素养的有效途径,以学生身边的、熟悉的乡土资源为载体,创建真实的生活情境,是实现“游”与“学”有机融合的可行路径。本文以“寻美虹山”为研学主题,以寻找虹山乡独特的“原始森林之生态美”“流水地貌之自然美”“闽南古厝之人文美”“花瓜盛事全域旅游之美”为分主题,从研学目标、研学内容、研学活动实施及研学反思与评价等方面进行设计,在研学中渗透“行中去悟、实践中学、学以致用”的理念,从而提升学生的地理核心素养。 相似文献
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“双减”背景下,教师需要关注如何提高作业设计质量,以减轻学生作业负担,更好地发挥作业的助学作用,从而更有效地关联知识、技能的习得和学科素养的培育。以“超市”为作业资源形式的作业优化设计,立足数学素养的培育,旨在作业设计实现从关注成绩到关注能力,从注重重复练习到发展学生思维,从强化作业批改的检查作用到探求认知反馈的自主学习方式的转变,让每一个学生在作业的选择与完成中提升自我。 相似文献
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作业设计是课堂教学的重要环节。新课改理念下语文作业是重建与提升课程意义的重要内容。语文作业的设计要充分考虑新课程理念,要尊重学生学习方式的独特性和个性化,要积极引导学生合作、交流,让学生真正成为学习的主人,要激发学生学语文、用语文的兴趣,提高学生语文素养。 相似文献
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作业设计是课堂教学的重要环节.新课改理念下语文作业是重建与提升课程意义的重要内容.语文作业的设计要充分考虑新课程理念,要尊重学生学习方式的独特性和个性化,要积极引导学生合作、交流,让学生真正成为学习的主人,要激发学生学语文、用语文的兴趣,提高学生语文素养. 相似文献
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在“双减”背景下,教师应重构作业观念,以作业变革助推教学方式改革与学习方式转变,发挥数学作业的育人价值,全面发展学生的核心素养.文章对一些作业问题提出重构策略,如设计分层次作业、探究类作业、编题类作业、项目化作业,以此实现“减负提质”. 相似文献
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鉴于以往研究性学习存在预设性强、学生被动、受益面窄、学科整合不足等问题,考虑到舟山新区对海洋教育的重视,舟山市普陀第二中学的海洋研学采用项目化学习的方式,以满足学校特色发展、学生综合素养发展的需要。学校基于海洋科学,依托研学基地,开展海洋研学项目化学习,以发展学生的海洋素养、学习素养,培育“阳光+洋气”的现代海洋小公民。 相似文献
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基于核心素养下的初中物理作业分层管理,有助于减少初中生在完成物理作业过程中的疲惫感、厌倦感,提高他们对作业的接受度、完成度,让学生在“做作业”中提高学习成效,促进初中物理教学效果的优化。文章讨论基于核心素养分层管理初中物理作业的策略价值,从多个维度说明初中物理在核心素养下分层管理作业的策略,旨在促进初中物理作业分层管理,优化分层作业实施效果,达到“减负增效”目的。 相似文献
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“双减”背景下要优化小学数学作业的设计,要从单一割裂走向综合融通,让作业更精准、更有趣味、更具“开放性”“结构性”,让作业更有效地促进学生的认知发展。教师要通过数学作业的优化设计,提升学生的数学学习效能,发挥数学作业的育人功能,发展学生的数学核心素养。 相似文献
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作业作为课程的重要组成部分,是实现课程目标的重要途径之一,也是学生素养培养的重要途径之一。当前培智学校作业设计存在诸多现实困境。在核心素养导向下,推动培智学校作业设计的变革应从四个方面努力：明确核心素养与作业目标的对标性;借助大概念单元作业,统筹规划作业内容;以“灵活”代“固化”,促作业分层更多元;以学科整合丰富作业类型。 相似文献
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以“A市素养指向下初中数学单元作业设计比赛”中20份单元作业设计为例,基于已有相关文献构建单元作业分析框架,揭示一线教师单元作业设计特征.研究发现：教师对单元知识结构及作业目标的素养导向性认识较浅;单元作业内容综合性与结构性较好,但作业难度较低;作业形式与评价方式较为单一,且以短周期作业为主.研究建议：加强教师专业支持与实践研习,以帮助教师把握数学核心素养本质及要求;基于CPFS理论提炼学科大概念统整单元作业,并在作业内容上增设真实情境下的结构不良问题,提升作业层次性. 相似文献
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“双减”政策背景下，信息技术作业要着力减负、增效、提质。在信息技术作业中，教师要控制作业数量、丰富作业形态、加强作业管理。通过作业的变革，让作业从传统的“育分”回归“育人”。通过改革信息技术作业，推动信息技术教学的价值转型，进而让作业真正成为推动学生信息技术素养发展的媒介。 相似文献