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金亦挺 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z1)
新课标指出,教学是师生多向、开放和动态的对话交流过程,因此,新课程理念下的教学要求教师对文本进行静态弹性预设的同时,更要追求课堂现场的有效生成。惟有追求课堂的动态生成,才有学生可持续发展的可能性。一、预设中的教学生成策略以新课程的“交往”理念指导教学预设,注重生成策略的运用,促进课堂的动态生成。(一)开放性问题策略利用文本信息,抓住学生的兴奋点,设计成“开放性”的问题,并引导和鼓励学生进行开放性的回答。一旦学生富有个性色彩的知识、经验、思维、灵感等都调动起来,参与到课堂活动,教学的“动态生成”也就呼之欲出,呈… 相似文献
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金亦挺 《中国小学语文教学论坛》2005,(12)
新课标指出,教学过程是师生多向、开放和动态的对话、交流过程,因此,新课程理念下的语文教学要求教师在对文本进行静态的弹性预设的同时,更要追求课堂现场的有效生成。一、预设中的教学生成策略(一)开放性问题策略。利用文本信息,抓住学生的兴奋点,设计成开放性的问题,并引导和 相似文献
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新课标指出，教学是师生多向．开放和动态的对话、交流过程，因此．新课程理念下的教学要求教师对文本进行静态的弹性预设的同时，更要追求课堂现场的有效生成。唯有追求课堂的动态生成．才有学生可持续发展的可能性。 相似文献
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新课标指出，教学是师生多向、开放和动态的对话、交流过程，因此，新课程理念下的教学要求教师对文本进行静态的弹性预设的同时，更要追求课堂现场的有效生成。惟有追求课堂的动态生成，才有学生可持续发展的可能性。 相似文献
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新课标指出，教学是师生多向、开放和动态的对话、交流过程。因此，新课程理念下的教学要求教师课前做出周密的策划，在全面了解学生的基础上对文本进行精心的、静态的弹性预设，注重生成策略的运用，促进课堂现场的动态生成，唯有追求动态生成才有学生的可持续发展，才能使教学过程演绎得更加精彩。 相似文献
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一、预演的精彩——精心预设．为生成起航
新课标指出,教学是师生多向、开放和动态的对话、交流过程。因此．新课程理念下的教学要求教师课前作出周密的策划,在全面了解学生的基础上对文本进行精心的、静态的弹性预没,注重生成策略的运用,促进课堂现场的动态生成,惟有追求动态生成才有学生的可持续发展,才能使教学过程演绎得更加精彩。 相似文献
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孙涛 《中学语文教学参考(初中生版)》2013,(10):8-10
随着新课程改革的不断深入,语文课堂教学呼唤动态生成,如何处理好预设与生成之间的关系,成为每一个执教者必须面对的问题。预设与生成是课堂的两翼,是辩证的对立统一体。预设体现了对文本的尊重,体现了教学的封闭性和计划性;生成体现了对学生的尊重,体现了教学的动态性和开放性。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节,而是根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化。”可见,处理好预设和生成之间的动态平衡关系, 相似文献
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新课标指出,教学是师生多向、开放和动态的对话、交流过程,因此,新课程理念下的教学要求教师在对文本进行静态的弹性预设的同时,更要追求课堂现场的有效生成,即要关注学生在课堂中的富有创造性的真实发展历程,善于在课堂 相似文献
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新课改强调教学过程是师生多向、开放和动态的对话交流过程.在这个过程中既要发挥教师组织者、引导者、合作者作用.更要充分利用学生这一重要资源,即要求教师在对文本进行静态的弹性预设的同时,曼要追求课堂现场的有效生成.为达成这一目标,我在教学中不断摸索.总结出以下几点:一、预设中的教学生成策略.1.开放性问题策略.2.体验性学习策略.3.学生置疑发问策略.4.挖掘延伸课文的价值策略.二、课堂中的即时生成策略.1.错误利用的生成策略.2.价值引导的生成策略.3."意外"捕捉的生成策略. 相似文献
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新课标指出，教学是师生多向、开放和动态的对话、交流过程，因此，新课程理念下的教学要求教师对本进行静态的弹性预设的同时，更要追求课堂现场的有效生成。惟有追求课堂的动态生成，才有学生可持续发展的可能性。 相似文献
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“动态生成”是新一轮课程改革倡导的基本理念之一,这对建构新课程理念指导下的课堂教学新形态,无疑起到了催化剂的作用。在这一理念的感召下,于是就有了课堂教学“无法预约的精彩”,于是关于“动态生成”的课堂成为一种时髦的追求,于是也就有了众多一线教师的困惑:追求“动态生成”的课堂是否就不必进行教学预设或淡化教学预设呢?这一问题必须引起我们的重视和思考。诚然,“动态生成”作为一种理性化的追求,对改革课堂教学的意义是不言而喻的。但任何一种理论的应用,必须具备和其相适应的环境和条件,才能显示其先进性和实效性。因此,从目前… 相似文献
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新课程倡导动态生成的教学理念,提倡阅读教学在精心预设的基础上,有效生成教学资源,使课堂优质高效,全面提高学生的语文素养。所谓“动态生成”就是指在教师与学生、 相似文献
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“动态生成”是“新课程标准”提倡的一个重要理念。教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程,更应是课堂创生与开发的过程,课堂教学千变万化,再好的预设,也不能预见课堂上可能出现的所有情况。课堂的活力来自学生动态的发展,教师必须紧紧抓住课堂教学中“动态生成”的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。“动态生成”体现了学生的主体性。课堂不再由教师主宰,而是教师依据学生的学习情况,随时调整教学过程,使学生真正成为学习的主人!“动态生成”也展现了课堂的真实性。它追求教学的真实、自然,敢于暴露意外的情况,再现师生“原汁原味”的教学情境。 相似文献
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语文课堂教学的动态生成是新课程目标教学倡导的一个重要性教学理念,它强调教学过程,要突出教学的个性化建构,追求学生的生命活力。课堂的预设和生成是教学中矛盾的统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,只有将两者有机结合起来才是充满生机的课堂。 相似文献
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“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,是指在教师与学生、学生与学生合作对话、碰撞的课堂中,即时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。教师在“动态生成”的课堂中要讲求策略,而高超的策略也是一位教师教学艺术的具体体现。下面谈一谈我在教学实践中所体会到的小学数学课堂教学“动态生成”的策略。 相似文献
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注重课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念,它是指在教学活动中,教师以当时课堂教学中出现的有价值的问题,有创见的观点为契机,调整或改变预先的教学设计,引发学生深入探究,充分发挥学生的个性,从而生成新的教学资源,生成学生的创新力,使课堂充满生命活力。一、备课充分预设,引发动态生成生成与教学预设相对应,没有教学预设很难出现动态生成;期待更多精彩的“生成”,就必须在备课时做周详巧妙的教学“预设”。我发现一些特级教师、名师的课“亮点”闪烁、异彩纷呈,除了他们驾驭课堂的技术娴熟之外,教学预设得完美也是直接的… 相似文献
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新课程背景下的英语课堂教学,不再是教师一成不变地上演"教案剧",要求教师对文本进行静态的弹性预设的同时,更要追求课堂现场的有效生成.本文以真实的课堂教学案例来说明:唯有追求课堂的动态生成,才能达到学生信心的重塑、情感的绽放和个性的张扬. 相似文献
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新课程理念下化学课堂教学的预设与生成 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程理念认为：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。它所提出的最高宗旨是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个生成性的动态过程，这个过程中的因素和情景我们往往无法预见。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性，其随机性造就了许许多多的生成性问题。可以说预设与生成作为一对矛盾统一体，共同存在于课堂教学之中，预设中有生成，生成离不开预设。只有预设的课堂也许是有秩序的课堂，但会缺乏些许灵气；生成的课堂也许会乱一些，但可能会因此而精彩。课堂要将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生的互动中才能生成。 相似文献