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1.
赵红霞 《四川教育学院学报》2005,21(10):19-21
本文针对目前幼儿园课程的改革发展，探讨了幼儿园课程整合的必然性。整合化是幼儿园课程发展的必然趋势，是培养完整和谐儿童的需要。同时提出幼儿园课程整合的策略：教师要树立科学的整合观念，实现教育目标的整合，利用生活实现课程的整合，通过游戏活动整合课程。 相似文献
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宗勤瑶 《湖北成人教育学院学报》2022,(1):36-39,80
整合课程是我国幼儿园课程改革的理论成果,也是幼儿园课程尊重儿童学习与发展特征的必然选择.学前教育师范生课程能力决定整合课程理念的实施效果,整合课程理念也对师范生课程能力培养提出了新要求.从整合课程的内涵与特征入手,在分析整合课程理念下师范生课程能力要素与建构关键点的基础上,提出培养路径:在五大领域活动课程中渗透课程理念... 相似文献
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近年来,幼儿园整合课程作为一种通过整合而产生的新的课程形态受到越来越多的幼儿教育工作者和研究者的关注.为了了解我国关于幼儿园整合课程的最新研究状况,搜集近十年发表在《学前教育研究》、《早期教育》、《学前教育》、《幼儿教育》、《教育导刊》五种期刊上的有关幼儿园整合课程的文献以及优秀硕士论文,在对这些文献进行分析的基础上,概述近十年来我国幼儿园整合课程研究发展的基本情况. 相似文献
4.
蔡红梅 《南京晓庄学院学报》2005,21(2):71-74
我国的幼儿园教育已经历了一百年的历史发展,而幼儿园的课程改革一直是幼儿园教育发展的核心和主线。本文回顾了我国幼儿园课程改革与发展的三个主要阶段:20世纪二三十年代幼稚园的课程改革;20世纪五十年代的幼儿园课程改革;20世纪八十年代以后的幼儿园课程改革。简要概括了这三次幼儿园课程改革及管理的特征,并对三次课程改革的成果进行了总结和评价,以期大家更清晰地了解百年以来,我国幼儿园课程改革的历史进程,同时也为当前及今后我国幼儿园课程改革的实践提供有益的经验和借鉴。 相似文献
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整合课程是幼儿园课程发展的趋势,但幼儿园要实施整合课程需要进行不断反思和调整.现实中这些反思一般主要集中于三个问题:一是情感、态度、能力、知识、技能等目标纬度如何统整;二是各板块活动和资源如何结合;三是谁来把握课程的整合. 相似文献
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幼儿园整合课程背景下高师学前教育专业学生培养的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
自20世纪80年代以来,国际幼儿教育界逐步认识到“整合”对儿童学习的重要意义,“整合”已成为当今幼儿园课程改革发展和完善的现实趋势。幼儿园整合课程的发展趋势,必定给幼儿教师培养体系带来影响;幼儿师资教育改革应从根本问题出发进行考虑,这样才能培养出适应幼儿园整合化课程的幼儿教师。 相似文献
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张晓艳 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(11):187-189
新《纲要》贯彻实施以来,幼儿园整合课程作为一个高频词出现在人们的视野中.广大的教育理论研究者和教育工作人员从不同的角度阐发各自所期望的幼儿园课程与幼儿生活的各个层面的渗透整合,以期构建理想的幼儿园课程方案.本文主要从理论的层面初探一定的地域文化与幼儿园课程整合所构建的课程体系的意义、原则和实施策略,为幼儿园课程体系建设提供新的理论视角和实践探索,积极构建以幼儿为主体的课程体系. 相似文献
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根据《幼儿园教育指导纲要》的基本理念,通过整理、归纳20世纪50年代至今的中外有关课程理论与实践问题,明确了幼儿园课程整合与幼儿整体发展观的关系,分析出目前幼儿园课程整合的基本趋势,对今后幼儿园课程如何进行整合提出了自己的见解。 相似文献
10.
我国建国以来的第八次课程改革已经取得阶段性成果,但是,学前教育作为基础教育中的基础,幼儿园课程改革的背景是什么?幼儿园课程改革都是从哪方面进行了改革?幼儿园课程改革过程中还存在着哪些问题以及对策是什么?笔者试着从一下几个方面对幼儿园课程改革进行简单的分析. 相似文献
11.
幼儿园课程开发中社区资源的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
幼儿园课程资源开发与利用是幼儿园课程改革的重要内容.随着大课程资源观的出现,幼儿园需要把社区资源引入到幼儿园课程资源中来,为此幼儿园要对社区资源进行科学合理的整合,并采取切实可行的整合途径与方法,让一切有利的社区资源转化为幼儿园课程资源,为幼儿园课程服务,最终形成幼儿园教育与社区教育的合力. 相似文献
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幼儿园课程改革是整个基础教育课程改革的重要组成部分,它应该在基础教育课程改革的背景下,准确定位,拓宽视野,既要体现和落实基础教育课程改革的理念和要求,又要遵循幼儿园课程的特点和规律。一、根基性:幼儿园课程的性质定位幼儿园课程的独特性,最重要的是体现在“根基性”这一性质定位上。 相似文献
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在贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》、探索整合课程新模式中,我们将信息技术与幼儿园课程加以整合,从而获得最佳的教学效果。达到幼儿园教学过程的“最优化”。 相似文献
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幼儿园教师理解和运用生成课程的现状 总被引：1，自引：0，他引：1
生成课程是幼儿园课程改革中的热点话题.当前幼儿园教师大多认同生成课程关注幼儿兴趣的理念,同意以幼儿兴趣作为生成课程的主要内容来源和价值判断标准.为了进一步提高幼儿园教师理解和运用生成课程的能力,除了督促教师深入学习生成课程理论,开展生成课程实践外,幼儿园还应该为教师提供物质环境支持和专业指导. 相似文献
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刘立民 《辽宁师专学报(社会科学版)》2002,(5):107-108
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，幼儿园课程设计和实施的效果直接关系到幼儿园教育质量，关系到幼儿的发展，近几年我国广大理论研究提出了各种幼儿园课程理论和课程模式，幼儿园课程改革呈现多样化，技术化，系统化的趋势，本从课程观念，课程目标，课程内容，课程组织，课程实施，课程评价六方面论述了幼儿园课程改革趋势。 相似文献
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您好!幼儿园课程改革十多年来，一个明显的变化是各种整合课程替代了传统的分科课程。因此，不论是我们自己设计还是去观摩别的幼儿园教育活动，看到比较多的都是主题教学活动。除此之外，我们对整合课程的其它类型还比较生疏。那么，当前在幼教领域，整合课程的类型还有哪些，它们各自的特点如何，在设计时需要注意什么，这是我们比较关注的，请您就此给我们讲讲。 相似文献
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近年来随着教学课程整合理论的传播和初步实践的开展,"整合"意识已经成为教学设计的一个关键词。幼儿教育作为教育的基础和初始阶段,"整合"概念同样应该移植到当前的教学设计中。那么,如何理解课程改革中"整合"的涵义,在具体的教学设计中如何科学、高效地体现课程整合意识,这是当前幼儿教育课程整合讨论中的关键问题之一。本文通过课程整合概念的梳理,寓教于乐中体现整合意识,以及幼儿园一日生活课程整合三个方面讨论幼儿园教学中课程整合理论的应用。 相似文献
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对孩子而言,课程就是他们每天做的事.只有源于孩子需要的课程才是有生长力的课程.幼儿园应关注孩子自主发展的需求,改革课程内容、课程实施方法、课程评价,提升教师设计与实施课程的能力,使孩子真正成为幼儿园课程的主人,使幼儿园课程能够真正满足儿童发展的需要. 相似文献