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刘伟民 《成都教育学院学报》2013,27(10)
粤西地区农村小学教师在专业发展上面临的窘况,是欠发达地区农村基础教育的一个缩影.粤西地区农村小学存在师资配备不合理、教师职业忠诚度较低、教育教学能力有待提高、培训与科研活动缺乏等问题,提供政策支持、更新教育理论、改革教育方法与手段、调整培养机制是促进农村小学教师专业能力提高的有效策略.要实现城乡教育的均衡化,在农村小学形成一支“下得去、留得住、教得好”的师资队伍,切实为教师的专业发展与自我价值实现创造良好的环境,欠发达地区农村的基础教育才能逐步发展壮大,农村人口的素质才能提高,新农村建设才可能有智力支持和人才保障. 相似文献
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小学教育专业是培养小学教师的摇篮。目前,我国高等院校小学教育专业普遍采用的是分方向即分科培养模式。此种模式曾经对地方基础教育的发展起过巨大的支撑与推动作用,但是,随着社会的发展,其引发的现实问题亦发人深思,那就是,分科模式下培养的小学教师已经不能适应当今基础教育对小学师资的现实需求。一、构建农村全科型小学教师培养模式的必要性目前,我国城市小学趋于饱和,对小学教师的社会需求较低。而农村小学数量庞大,且师资力量严重匮乏,其对小学 相似文献
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小学教师专业与小学教育专业探析 总被引：2，自引：0，他引：2
本文从基础教育课程改革要求提高教师专业素养的角度出发,从专业的定义与发展特征着手,阐述了小学教师是一种专业,高等学校设置小学教育专业是小学教师专业成熟的必要条件;并从国内外小学教师培养制度的发展出发,指出高等学校小学教育专业的设置是小学教师培养制度发展的必要要求;最后,从小学教师不同于中学教师、大学教师的专业特征方面,论述了小学教育专业独立设置的必要性。 相似文献
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党的十九大对乡村振兴作出了重要战略部署,强调乡村教育振兴是乡村振兴的重要组成部分。农村教育发展的重点在教师,因此,推动农村小学教师的专业发展,是确保农村基础教育质量、实现乡村振兴不可忽视的重要举措。然而,由于地理位置等方面的原因,农村小学教育普遍存在师资流失快、教师职业认同感不强、知识结构单一、教研能力薄弱,系统培训不足、乡村情怀相对缺乏等问题,急需从宏观的政府层面、中观的学校层面和微观的教师个人层面三方形成合力,力促乡村振兴与农村小学教师的专业发展相互促进,形成良性互动。 相似文献
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本研究主要通过对吉林省长春、四平等8个地区的农村小学进行调查,目的是找到农村小学教师在发展过程中所遇到的问题和影响农村小学教师专业发展的因素,针对具体问题,具体分析。有效地把握农村小学教师的专业发展情况,从而有效地对吉林省农村小学教师的专业发展提出建议。 相似文献
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农村小学教师专业素质和专业水平直接影响农村地区的基础教育质量,对缩减城乡教育水平差距起到关键作用。文章从分析农村小学教师专业水平发展受到的制约因素出发,探讨有效对策,为建设一支师德高尚、结构合理、充满活力的高素质专业化师资队伍提供参考依据。 相似文献
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新时代，农村小学教师专业发展是实现农村基础教育公平而有质量发展的关键。笔者以湖北省中部地区X县的农村小学教师为样本，运用问卷调查法和访谈法展开实地调查。X县农村小学教师专业发展存在以下主要问题：教师职业认同感低，乡村教育吸引力弱；教师专业知识窄化，乡土知识挖掘不足；教师信息技术应用能力不强，科研效益不足；教师参与培训的程度有待提升，培训适切性不足。针对这些问题，农村小学教师专业发展的提升需要优化“以人为本”管理机制，完善教师激励与评价体系；提升教师的信息化水平，构建网络协作的城乡环境；培养教师专业自主发展能力，完善教师发展的支持服务体系。 相似文献
8.
农村小学教师的素质直接关系到小学教育质量。目前,农村小学教师存在教育观念落后、知识更新缓慢、科研意识不强和专业思想不稳定等问题。要解决这些问题,教育部门必须完善政策,加大投入,必须健全继续教育机制。 相似文献
9.
刘本剑 《黑龙江教育学院学报》2015,(2):45-47
当前要全面、科学地实现小学教师专业素质的整体架构和实践提升,还需要准确界定小学教师专业素质的概念,科学确立其结构。小学教师专业素质是指小学教师经过系统的教师教育,在小学教育活动中获得并保证小学教育活动顺利开展的素质。根据社会时代发展求、小学教育发展特点和小学儿童发展特点,小学教师专业素质的结构可以确立为专业精神、专业知识、专业能力和专业技能四个基本方面,且四个基本方面的具体内容随着小学教师专业的成长而日益丰富、完善。 相似文献
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小学教育专业建设研究的思路与出路 总被引：18，自引：0，他引：18
目前小学教师专业建设最大的困难在于培养方案、课程设置中的专业规格与本科规格的难以平衡。解决这一问题的前提是对本科小学教师专业素质的认识。小学教育专业不是一个现成的专业,小学教师的专业性和专业地位有待小学教育专业建设去开发和完善。以能力构成为依据寻找知识构成的要素是解决小学教育专业课程设计困难的一条可能途径。 相似文献
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徐雁 《鞍山师范学院学报》2012,(5):76-78
高师设立小学教育本科专业,顺应了国际小学教师教育的发展趋势和我国基础教育课程改革对高素质专业化小学教师的迫切需求。针对本科师范生存在的专业情意和技能的不足,其实践教学体系的改革势在必行。以培养全科型本科小学教师为例,必须构建新型的小学教育专业本科实践教学体系,它包括目标体系、内容体系和保障体系三个完整的部分;并进一步阐述了这种新型实践教学体系全程设计、全面开放和综合培养的特点。 相似文献
13.
厚婧 《成都教育学院学报》2010,24(1):8-11
新课程改革在教育观、课程观、教师观、学生观等方面对教师提出了全新的要求,小学教师专业发展面临着重重困难。文章通过界定小学教师专业化发展的概念,分析小学教师的专业结构,针对影响小学教师专业发展的因素及存在问题,提出小学教师专业发展的途径及对策在于：构建一体化教育体系,实行专业化培养;改革小学教师教育课程,加强小学教育学科建设;加强高校培养小学教师的力度;培养小学教师的科研意识;搭建合作互助平台,打造教师发展共同体。 相似文献
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农村教育的发展直接关系到中国基础教育新课程改革的命运。教育的发展主要依靠教师,新课程改革迫切需要教师成为新型的教育研究者。但是,由于学历水平低、地处偏远、缺乏专业化发展条件等一系列原因,使农村小学教师专业发展理论欠缺,自我发展薄弱、能力不强、专业发展信心不足。这严重影响了农村小学教师走向专业化的发展的进程,直接阻碍农村小学的办学水平和质量。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》已在全国逐步扩大试验。小学新课程在加强综合性、实践性、自主性方面尤为突出，对小学教师提出了更高的要求。高师院校的小学教育专业要在强化教师职业技能、加强通识教育、实施职前职后一体化等方面努力创新，以适应新课程的需要。 相似文献
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李青学 《新课程导学(上)》2014,(1)
正"教育发展,教师为本"。乡镇农村学校的小学教师是农村学校中比较庞大的群体,他们面对的是最基层的农村小学生。农村小学生素质的全面提高,是国民素质提高的最广大的基础,而乡镇小学教师素质的优劣正是决定这个基础的关键。所以,提高乡镇小学教师各方面的素质,使他们具有高尚的师德、渊博的科学文化知识、不断更新的教育教学理念和先进的教育教学方法是个重大的课题。一、当前乡镇农村小学教师队伍自身素质存在的主要问题当前,虽然乡镇农村小学教师通过师资培训和校本培训相结合,整体素质有了明显的提高,但是其总体情况仍然不适应21世纪乡镇农村小学实施素质教育、提高乡镇农村小学教育质量和办学水平的需要。主要表现如下: 相似文献
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培养全科型小学教师主要由小学教育规律决定,对改善小学教师队伍学科结构,促进基础教育尤其是农村基础教育发展具有深远意义。本文对全科型小学教师的概念、内涵、培养规格进行了界定和分析,阐述了培养全科型小学教师的必要性和可行性,提出了培养全科型小学教师的方法和途径。 相似文献
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李智英 《黑龙江教育学院学报》2014,(10):75-77
小学教育专业的设置是培养小学教师的决定性因素,也是提高教师队伍质量的基础。基于此,通过分析多元化设置选修课的必要性,以及当前小学教育专业选修课设置存在的问题,提出构建多元化小学教育专业选修课程的建议,以期为相关工作的开展提供参考。 相似文献
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《沙洋师范高等专科学校学报》2017,(3):58-63
小学教育专业经过十多年的发展后,进入了深层次的阶段,研究指向专业建设的基础。小学教师特质是小学教育专业建设的基础理论之一。文章从小学教育的对象、内容和特点三个方面分析中归纳出小学教师特质的概念。根据小学教师特质的定义,认为小学教师特质由小学教师专业素养特质、小学教师个性品质特质和小学教师教学实践特质三个维度构成,并进行了深入分析。最后将小学教师特质内容归纳为3个维度、7个方面、31个具体的特质,构成了一个较为完整的特质立体模型体系。 相似文献