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《实验室研究与探索》2016,(3)
"钱学森之问"引发了高校人才培养模式的改革高潮,北大清华等名校开展了科学拔尖人才培养计划,普通高校也纷纷探索新型的人才培养方式。南京审计学院以书院制改革为核心的"双院制多元立交式"实践育人模式就是其中之一。这种模式以通识教育和导师制为核心,通过双院联动,社区自治,提升学生的环境适应能力、社会参与能力、道德实践能力、文化艺术修养等综合就业能力,培养学生的完整人格,为学生的终身幸福打下基础。 相似文献
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构建"能力本位"工程实践教学体系的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
根据"能力本位"工程实践教学体系的特点和应用型本科院校人才培养模式的要求,针对浙江科技学院工程实践教学现状.从构建以能力培养为核心的机械工程实验和实践教学体系、改革实验和实践教学内容、创新实践教学方法以及现代化实践教学手段等方面,来探讨如何通过实验和实践教学的改革以培养学生的工程实践能力、创新能力和社会适应能力. 相似文献
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社会的发展对环境科学专业人才要求发生了改变,对环境科学专业的人才培养模式和目标进行深入研究具有十分重要的现实意义.按照教育部关于提高本科教育质量的要求,在安徽科技学院关于应用型人才培养方案改革的指导意见下,以"基础实、结构优、能力强、素质高,以能力为核心,以应用为目的,以市场需求为导向,高素质应用型创新创业人才"为办学指导思想指导下,确定了安徽科技学院环境科学专业人才培养模式的总体思路,明确了专业定位和特色,探索人才培养模式的改革与设计,修改了教学培养计划内容,强化了学生实践内容,重点突出培养学生专业实践能力、科研创新能力. 相似文献
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按照"学科建设为龙头,队伍建设为核心,人才培养为根本"的办学理念,通过对课程设置、教师队伍建设、实践教学等环节的改革,贯彻"大类培养、加强实践、因材施教、发展个性"的人才培养思路,构建多样化人才培养模式与人才培养体系,通过人才培养模式的改革和实践,为服务区域经济发展培养具有创新精神与复合知识和能力的高素质人才。 相似文献
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《高教探索》2012,(1):2
韩山师范学院创办于1903年,是一所历史悠久、积淀深厚、特色鲜明的省属本科师范院校。近年来,学院根据社会发展的需要以及学院主要培养面向社会"一线"的应用型人才的办学定位,改革人才培养模式,着力培养学生具有较强的社会适应能力、实践能力及创新精神。人才培养的改革措施包括如下几个方面:其一,构建以能力培养为核心的人才培养方案。改革传统的"理论取向"的教学体系,建构"能力取向"的课程体系及实践教学体系。其二,创新实践教学模式。与中小学合作建立教师专业发展学校,与企业合作建立产学研基地;在师范专业中推广顶岗实习的模式,在非师范专业中推广任务型、研发型实习模式,让学生在为中小学及企事业单位服务中提高实践能力。其三,提倡及推 相似文献
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多层次IT人才实践能力培养模式,以IT行业人才需求为出发点,注重学生在实践教学环节培养中培养目标的定位和具体内容的实施,建立"多层次"渐进学习的培养模式,结合职业职能培养、IT行业外语能力培养,构成全方位人才培养平台。为培养学生实践能力和职业职能意识提供了良好的学习氛围和实践体系,也为高校IT人才培养改革和实践作出了有意义的探索。 相似文献
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五年制高职装饰专业"工作室制"的人才培养,要以培养创意与技能并重的高级应用型技术人才为目标,积极开展校企合作,以"工作室制"模式的建立为核心,全面推进以工作过程为导向、以实际项目为引领的课程体系和优质核心课程的建设与改革。本文针对目前人才培养存在的一些实际问题,在实际调查、实践教学和专家研讨的基础上,针对总思路、课程体系、教学平台、实训基地建设、教学团队、教学手段等六个方面提出解决方法,强调专业建设、实训基地建设与教学团队建设的重要性,指出要在"工学结合"的教学实践中提高学生的综合素质、培养学生的动手能力和创新精神,为国家的经济建设培养更多高级应用型技术人才。 相似文献
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浙江建设职业技术学院在办学中采用"411"人才培养模式.强调以能力为本位,以提高职业能力素质为目的.为适应该人才培养模式,建工专业坚持以能力培养为核心、课程体系开放、课程内容整体优化和强调特色建设的原则,构建能力本位课程体系.并实行选课制、学分制.制定与能力本住相适应的理论和实践教学大纲,建立系列课程建设制度,改革考核方式,全方位保障课程体系改革的顺利实施. 相似文献
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独立院校在人才培养过程中存在"重理论轻实践"、"重形式轻结果"等问题,导致学生实践能力差、工程创新能力弱,学生的工程素质与企业需求难以无缝对接。论文以机械设计制造及其自动化专业为例,探索以工程实践能力培养、实践平台构建为核心的工程技术人才培养模式。在制图能力不断线、计算机能力不断线、设计能力不断线和制造能力不断线的C4实践能力培养基础之上,构建实践教学、专业实践、科研实践及产业实践的P4实践平台体系,通过C4与P4的有效融合,全面提升人才的工程实践技能和创新思维能力。培养模式通过4年的应用,学生的实践能力、工程思维能力明显提高,就业能力显著增强,学校人才培养模式得到企业认可。 相似文献
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以创新能力为核心的土木工程实践教学体系 总被引：2，自引：0，他引：2
实践教学是实现创新人才培养的重要教学环节。根据"夯实基础、拓宽口径、注重素质、强化能力、突出特色"的思路,构建了集创新素质、知识、能力三位一体的土木工程人才培养模式和教学体系。探讨了工程化背景下构建以实践能力和创新能力为核心的新型实践性教学体系和教学模式的有效途径。构建了"四年不断线"的实践教学课程体系,"四层次多维"实践教学平台,实施"四层次阶梯形"实践教学目标,"四步导向式"实践教学模式,形式多样的资源库,加强实践保障体系建设等系列改革措施,旨在不断提高人才培养质量。以期对同类院校的土木工程创新人才培养提供参考。 相似文献
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根据广东省"创新强校工程"对五邑大学人才培养定位的要求,五邑大学旅游管理专业以协同创新培养为基本指导思想,进行人才培养模式的改革,推行"三学期制"。专业实习是"三学期制"的核心,是最重要的实践教学环节。本文分析了"三学期制"和专业实习的特点,探讨了专业实习模式及其需要注意的问题,为推进旅游管理专业高素质应用型人才培养模式改革提出了建议。 相似文献