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1.
中学体育教学法课程学生演示技能微格教学的设计与研究 总被引：3，自引：0，他引：3
袁建国 《北京体育大学学报》2004,27(1):104-105
运用微格教学的原理和方法,建立了中教法课程学生演示技能微格教学的教学程序.运用模糊综合评价的方法,对实验班和对照班进行演示技能评价,采用T检验方法对实验班和对照班进行了差异显著性检验,结果,实验班和对照班学生演示技能水平有显著性差异.实验班和对照班学生演示技能综合评定成绩均成正态. 相似文献
2.
中学体育教学法课程微格教学的设计与研究 总被引：11，自引：3，他引：8
袁建国 《北京体育大学学报》2002,25(1):114-116
运用微格教学的原理和方法,建立了中学体育教学法课程微格教学的教学程序,确定了微格教学的教学阶段.对我院1998级体育教育专业学生进行了微格教学的教学实验,运用模糊综合评价的方法,对实验班和对照班学生进行了教学技能评价,采用t检验方法对实验班和对照班进行了差异显著性检验,结果表明,实验班与对照班学生教学技能水平有显著性差异(P＜0.01).然后,对评价结果又进行了正态检验,结果表明,实验班和对照班学生教学技能综合评定成绩均成正态.可以说微格教学方法是培养师范生教学技能较为有效的方法. 相似文献
3.
体育教育专业学生"说课"微格教学的设计与评价研究 总被引：7，自引：0，他引：7
袁建国 《北京体育大学学报》2005,28(6):792-794
运用微格教学的原理和方法,建立了中学体育教学法课程"说课"微格教学程序,确定了"说课"微格教学阶段,制定了"说课"评价标准.对我校2000级体育教育专业学生进行微格"说课"教学实验,运用模糊综合评价的方法,对实验班和对照班学生的"说课"能力进行了综合评价,采用t检验方法对实验班和对照班进行了差异显著性检验.结果表明,实验班与对照班学生"说课"能力有显著性差异(P<0.01).并对评价结果进行了正态检验,结果表明,实验班和对照班学生"说课"综合评定成绩均成正态.采用微格教学法培养师范生的"说课"能力行之有效. 相似文献
4.
微格教学在体育专业中学体育教学法课程运用的研究 总被引：3，自引：0，他引：3
李凌 《广州体育学院学报》2004,24(5):99-101
动用微格教学的原理，通过对渭南师范学院专科、本科体育教育专业学生进行微格教学的实验研究，建立了中学教学法课程学生理论课教学技能的教学程序。运用自我评价和综合评价方法，对实验班和对照班学生进行教学技能实验与评价。结果表明：微格教学方法是培养师范生理论课教学技能行之有效的方法。 相似文献
5.
游泳教学中教学评价法的设计与应用 总被引：3，自引：0，他引：3
叶新新 《北京体育大学学报》2003,26(1):80-81
运用教学评价的原理和方法,建立了游泳技术教学的教学程序,确立了评价教学的教学阶段。对温州师范学院1999级体育教育专业学生进行了教学评价(诊断性评价、形成性评价和终结性评价)的教学实验,对实验班和对照班学生进行了游泳技术评价,并进行了差异显著性检验,结果表明,实验班和对照班学生游泳技术水平有显著性差异(P<0.05)。 相似文献
6.
刁方林 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,28(2)
发展性评价是根据不同学生的实际能力和发展目标指向,运用多元性,差异性和开放性的评价技术和方法,对学生在学习过程中的各项素质发展进行评价.通过对呼和浩特市十九中无显著性差异的实验班和对照班的学生进行身体素质、体育知识、体育技术、体育学习的态度等方面进行实验.结果如下:体能测试两个班均无显著性差异;实验班与对照班学生在篮球的运球时问、运球技术评定成绩都呈显著性差异;学生对体育课态度调查问分析显示,实验班与对照班学生在对待体育的情感、行为、认知方面部分出现显著性差异. 相似文献
7.
牛晓雷 《广州体育学院学报》2005,25(3):122-124,F003
采用文献资料法、试验法试图探讨微格教学法在实际教学中的作用。发现微格教学法可以提高学生对足球的兴趣,有利于改正错误动作,还能纠正其他同学的错误动作。教学实验结果表明:实验班学生足球技术的掌握情况比对照班好,学生的教学能力也比对照班强。通过对两班的足球技术和组织教学能力的综合考试,实验班成绩优于对照班;对考核成绩进行T检验,两班考核结果具有显著性差异(P<0.01)。教学效果较显著。 相似文献
8.
杨杰夫 《广州体育学院学报》2012,32(3):117-121
研究在体育教学微格训练课程中采用案例教学法,以探索一种提高体育教学微格训练教学质量的途径。研究过程中采用了文献资料法、实验法、数理统计法,对数据进行处理分析和判断。研究表明,实验班考核成绩与对照班比较,有显著性提高,实验班学生对讲解技能、反馈技能、控制技能等知识的掌握均优于对照班。因此,在体育教学微格训练课程中采用案例教学法,能有效促进学生对于知识的掌握与理解,启发学生的思维,提高对知识的应用能力,从而提高整体的教学效果。 相似文献
9.
高校篮球教学中运用想象训练的研究 总被引：7，自引：0，他引：7
罗玲红 《北京体育大学学报》2002,25(1):53-55
想象训练是一种心理训练方法.在高校篮球教学中运用想象训练,主要是让学生在学练篮球基本技术的过程中,通过心理训练,对各项技术进行自我想象,浮现每一个动作,使身体运动与大脑思维有机结合,达到强化动作的正确概念,更有效地完善动作技术之目的.教学实验结果表明:实验班篮球技术的掌握情况比对照班好.通过对两班学生篮球技术的综合考试,实验班成绩优于对照班;对考核成绩进行T检验,两班考核结果具有显著性差异(P < 0.01).教学效果较显著. 相似文献
10.
高校排球项目分组教学分类评价的实验研究 总被引：4，自引：0，他引：4
李为敏 《成都体育学院学报》2004,30(5):92-94
运用教学评价的基本原理和方法,结合排球运动的特点,在普通高校的排球教学中进行了分组教学、分类评价的实验研究,结果表明:在实验班和对照班之间存在显著性差异,实验班的教学效果优于对照班. 相似文献
11.
运用"4 1"教学法(即教学内容分层教学法、临场实习无线遥控教学法、理论学习CAI立体教学法、考核微格控制教学法与自主训练有机结合的方法)对运动训练专业篮球专项裁判课教学内容与教学方法的改革进行实验性研究,以提高篮球裁判教学效果,改进篮球裁判教学方法,更好地培养运动训练专业篮球专项学生的裁判技能. 相似文献
12.
李锦荣 《首都体育学院学报》2006,18(2):47-49
本文运用文献资料法、专家调查法、微格教学法等研究方法对教学技能分解训练的理论基础进行初步探讨,明确篮球课堂教学技能的基本内容和目标,利用微格教学训练提高篮球教师的教学能力,研究表明,采用分解训练的方法对于教师的教学能力有实际的应用价值,有利于提高普通高校篮球教师的教学技能。 相似文献
13.
为适应体育与健康基础课程改革,培养新形势下的合格中学体育教师,笔者采用文献资料法、对照实验等方法,从培养目标、教育理念、教学内容、教学手段及评价制度等方面着手,对中学体育教学法课程进行了微格教学的教改研究.结果表明:在中学体育教学法课程中运用微格教学,对提高师范生的教学技能成效显著,是一种行之有效的教学方法. 相似文献
14.
运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法以及数理统计法等研究方法,对石河子大学体育学院2008级2个班的学生进行了教学实验.结果表明:在篮球教学中运用多元化教学方法是可行的,实验组学生对基本知识、技术的理解和掌握,有效激发学生学习兴趣、端正学习态度和提高教学效果等方面,都优于常规教学法,并存在不同程度的显著性差异. 相似文献
15.
运用微格教学模式提高健美操教学与训练质量的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
沈芝萍 《北京体育大学学报》2007,30(12):1693-1694
在研读文献资料和健美操教学训练实践的基础上,重点阐明了微格教学在健美操教学训练中的应用价值和成功经验.说明应用此法不仅能提高教学质量,而且有利于培养学生的能力,因而把微格教学模式运用于健美操教学训练中是可行的. 相似文献
16.
章巨焕 《吉林体育学院学报》2007,23(3):97-98
在篮球选项课教学中,根据学生和篮球项目的特点,运用组合法进行教学实验.结果表明,这种教学法体现了以学生为本,变被动学习为主动学习,激发了学生的积极性,提高了实践能力和自信心,增强了团队精神,学生的身体素质、篮球技术水平提高幅度较大. 相似文献
17.
杨华 《天水师范学院学报》2012,32(2):13-16
阐述了教学质量评价的意义、功能及构建教学质量评价指标体系的原则和评价方法,运用模糊数学的方法建立了模糊综合评价模型,结合实例运用该模型对教师的教学质量进行综合评价,评价结果经与同行专家评价的结果进行对比、显著性检验,结果表明应用模糊综合评价的方法对教师的教学质量进行综合评价是可行的,评价结果更具客观性,有较高的可信度. 相似文献
18.
对篮球专项理论课教学改革的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
刘敏 《北京体育大学学报》2005,28(9):1256-1257
以篮球专项课学生为实验对象,探讨了篮球理论课的授课方法对其教学效果的影响.结果表明:"理论与实践相结合"的教学方法较传统的教学模式更能提高篮球专项课的教学质量. 相似文献