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阅读教学与阅读都有对话，“教学原本就是形形色色的对话，拥有对话的性格。”从所要达到的目的看，语文阅读教学的目的是“培养学生独立的阅读能力”，即阅读教学有非常明确的教学目的，必须在有限的时间内和空间内，完成必要而合理的教学预设目标。而阅读“是学生、教师、文本之间对话过程”，[第一段] 相似文献
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对话式阅读教学的构建 总被引：6，自引：0，他引：6
杨生春 《桂林师范高等专科学校学报》2003,17(1):80-84
当前语文阅读教学的主要症结是知识授受的教学观念根深蒂固，“奴化”思想造成了师生关系的不平等，惟科学主义给阅读教学带来严重影响，“大一统”的思维模式阻碍了学生的创造性发展。其实，阅读是一种以理解和创造为旨归的对话活动，阅读教学是教师、学生、教材之间的对话教学。要解决阅读教学存在的诸多问题，关键是树立教学的对话观念，变“讲授式教学”为“对话式教学”。话题阅读教学是实现对话式教学的重要切入点和突破口。话题阅读教学的一般流程是：创设情境，确立话题→阅读理解，自主探究→对话交流，相互切磋→形成认识，拓展运用。 相似文献
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新课标倡导“对话”式阅读教学,指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行．”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程．”一般教学中的师生“对话”,往往是形式上的谈话,而新课标倡导的“对话”应是用真情、用智慧启迪智慧的“对话”模式． 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”自主对话式阅读教学是新课标指导下阅读教学追求的一种教学方式。基于此, 相似文献
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《高中语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编辑者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。教师是与学生平等对话的对话者之一”,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。由此可见,新课标明确要求和倡导多元对话式阅读教学新策略。那么,什么是多元对话式阅读教学新策略？ 相似文献
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对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态。它是相对于传统“独白式”的教学而言的,是以“沟通性”的“对话”为其本质的教学。新课程中,对话教学已经超出了原初的语言学范围,成为一种新的教学理念,表现为多种教学策略。它不仅指师与生之间通过语言进行的平等交流,也包括人与文本、人与自我的对话。本文试就新课程背景下阅读教学的对话理念和有关实施策略作一阐述。一、阅读教学的对话理念及其过程(一)阅读教学的对话理念阅读教学是一种社会性的沟通过程,对话是构成其过程的主要活动形态。“对话”从外在形式看,虽然与一般的谈话活… 相似文献
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《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这既是一种阅读教学的新理念，又是一种阅读教学实践的新形态。阅读教学中的“对话”关系有多种，笔者试从“教学对话的内涵”、“学生与文本对话”、“教师与学生对话”三个维度阐释学习体会。一、教学对话的内涵何谓对话？奥地利著名哲学家马丁·布贝尔认为，“对话”是人的一种基本生存方式和生活方式。在他看来，人与人之间就是一种对话关系，一种“我—你”的关系。对话的过程就是主体之间相互造就的过程，对话的实质就是人与人之间在精神上的相遇。何谓教学对话… 相似文献
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改变过去过于注重知识传授的倾向,培养学生形成积极主动的学习态度和学会学习的习惯相当重要。在语文阅读教学中要实现“对话式”教学,可从三个方面去进行：教师在“对话式”教学中转变角色;巧设对话的话题;创设民主、平等的对话氛围。 相似文献
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新的课程标准中说：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以，有一种观点就广泛传播开去：阅读即对话。于是有人呼吁：语文阅读教学的独语状态已经延续得太久，广大语文教师和学生深受其苦，亦招来了社会各界对语文教学的批评。要改变这种状况，就必须实施“对话式”语文教学。当然，这种独语状况被摈弃后，有目其睹的结果就是语文阅读教学的喧哗与骚动。 相似文献
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新课程下的阅读教学必须走出以知识为核心对本的肢解式剖析，走向语言和生命的对话。阅读教学中的对话不仅是言语的交流，更是主体间视界的融合、精神的相遇、思维的碰撞和心灵的呼应。阅读教学的对话包括“阅读对话”和“教学对话”两个方面。前是教师、学生与本之间的对话；后是教师与学生、学生与学生之间的对话。 相似文献
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教学交往中的沟通,常常要借助“对话”而实现。正如克林伯格所说：“教学本来就是形形色色的对话,具有对话的性格。”“对话”是优秀教学的一种本质性标志。教学中的“对话”就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同去生成和创造“文本”去构造“意义”的过程。所以“对话式”是一种实用有效的教学形式。那么“对话式”教学有哪些表现形式呢？新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。由此,我们可以看出,“对话式”教学至少存在四种表现形式。 相似文献
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张志双 《中国教育发展研究杂志》2010,7(5):170-171
《语文新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程．”在实际教学中,实现语文阅读教学中的“对话”,可以尝试从以下几方面来实现学生、教师、文本之间的“对话”;激活对话欲望;积极参与对话;开拓对话空间;创设对话平台。 相似文献
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《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程．“对话”是现代社会的一种重要理念。被广泛运用于社会生活的各个领域．而教学中的“对话”不能只是狭隘地理解为人与人之间的谈话或者各方面之间的接触、谈判．它本质上是一种价值追求。对话意味着相互平等、相互沟通、相互包容。意味着双向互动．意味着相互碰撞和共同建构。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这句话对于教学而言。教学是教师与学生以及学生的主体间对话过程。从阅读教学来说．教师应该把握阅读教学中“对话”理念．应该在把握阅读教学中的“对话”理念的同时．更应该注意以下几点问题。 相似文献
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语文课程的新理念与阅读教学的新策略 总被引：1，自引：0，他引：1
要将课程标准中提出的阅读教学新理念转化为有效的阅读教学行为,必须寻找相应的阅读教学新策略,这些新策略主要包括:从教学目标观上看,变“一维目标”为“三维目标”;从教学价值观上看,变“一元解读”为“多元解读”;从教学方式观上看,变“肢解分析”为“整体把握”;从教学主体观上看,变“教师为中心”为“学生为主体”;从教学过程观上看,变“传话”教学为“对话”教学。 相似文献
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江德松 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(6):30-31
和谐的阅读对话教学是在教师、学生与文本（作者、编者）之间建立一种交互平等的教学关系。巴西教育家保罗·弗莱雷认为：“对话即是在认知和再认知学习目标中将教师和学生密切联系在一起的共同活动。”传统的阅读教学是种“传授一训练”型，教师是传授知识的主体，学生是被动接受知识的“容器”，教学方式是单向灌输；对话式和谐阅读教学体现为交互主体间性的师生关系。 相似文献
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“原生态”本指物质的初始形态,阅读教学的“原生态”,是指阅读教学的本真性、人文性和生活化,以师、生、本在阅读教学中建构的真实、自然、和谐为特征。新课标指出,阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。这里的“对话”包扩“阅读对话”和“教学对话”。如何实现阅读对话的原生态？本文试从教师与文本,学生与文本,文本与生活三方面加以阐述。 相似文献
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以人为本对话教学心声共振 总被引：1，自引：0，他引：1
游美芳 《福建教育学院学报》2007,(2):108-109
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此，阅读教学可以被理解为一种“对话活动”。语文阅读教学应与时俱进。通过现代意义的“对话”教学．让语文阅读教学因“对话”而精彩。究竟怎样的“对话”。才算是语文教学本质意义上的“对话”？ 相似文献
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对话式阅读有中于促进学生综合表达能力的提高,本文从创设民主和谐的教学环境、科学设置对话主题、采用提问对话式教学方法等五个方面探讨了中职语文教学中构建对话式阅读教学的一些方法,以有效地实施对话式阅读教学。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”那么,如何实现语文教学中的“对话”呢？在实际教学中,笔者试着从以下几方面来实现学生、教师、文本之间的“对话”。 相似文献
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黄贞枝 《福建基础教育研究》2010,(3):55-56
巴西的保罗弗莱雷在著名的《被压迫者教育学》中说：“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了教育。”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在新课标理念的指导下,对话教学已深入人心,越来越多的教师参与实践了“对话”式阅读教学。新一轮课程改革实践中,不少教师运用“对话”理论,在阅读教学中尝试实施以学生为主体,以文本为载体,以师生平等互动为特点的学习方式、学习过程。 相似文献