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刘四 《体育成人教育学刊》2009,25(5)
通过对河南省47所高校1 985名体育教师问卷调查和对47所高校负责教师培训机构的实地访谈,了解到河南高校体育教师培训工作受到各学校的重视;受过培训的教师占43.7%,其中52%的教师参加的是1年以上的培训;81%的体育教师希望被培训,但也存在着受训教师流失严重的问题,根据现状提出了相应的对策与建议. 相似文献
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山东省参加新课程培训的小学体育教师素质状况 总被引：3，自引：0，他引：3
对山东省参加新课程培训的小学体育教师素质现状进行了调查分析。结果表明，参与新课程改革培训的山东省小学体育教师素质存在明显的东西差异、城乡差异和年龄差异，且素质普遍偏低。调查发现，领导的重视以及体育教师自觉提高自身素质的行动是推动基础教育课程改革顺利进行的关键。 相似文献
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孙兰 《体育科技文献通报》2007,15(7):87-88,90
体育培训工作是伴随着体育教师一生的教学生涯,通过对江苏高职院校体育教师培训现状调查发现,接受培训次数上有显著的差异,培训的内容和培训的方式存在一定的问题,从而影响了培训的效果,不能满足体育教师培训的需求,因此要求有关体育部门采取合理的措施,使更多的体育教师有机会参加体育培训,不断提高培训效果,使培训更好的为体育教学、体育科研服务。 相似文献
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体育教师的在职专业化是当今体育教育领域共同关注的问题之一,随着我国基础课程改革的全面推进,我国中小学体育教师的在职专业化培训面临着艰难的挑战。如何有效地构建中小学体育教师在职专业化培训的模式,更好地促进中小学体育教师的专业发展,更快地推进中小学体育教师的专业化进程,是一个亟待解决的重大课题。文章在分析浙江省中小学体育教师在职专业化培训现状的基础上,着重探讨了浙江省中小学体育教师在职专业化"三段式"培训模式的构建;从"问题"、"操作"、"发展"的角度对三段式培训模式作了初步阐释,同时提出了实施中小学体育教师三段式培训模式应关注的几个问题,包括培训方式、培训规模及培训成本等等。 相似文献
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韩春利 《沈阳体育学院学报》2006,25(3):78-81
体育新课程培训是当前中小学体育教师培训的热点。采用文献法和专家访谈法,研究体育新课程下的教师培训,以期保证新课程的顺利实施。结果表明:体育新课程下的体育教师培训重点应是教育教学观念的转变、实践性知识、教育机智、批判与反思能力;培训师资应熟知培训和教育教学理论,并具有中小学体育教学经验;培训应形成以任职学校为主阵地的,校外培训点积极参加的、开放的培训基地;培训的安排应建立在培训需求评估、培训主题的确立、培训目标的制定、培训程序的选择与设计、培训的实施、培训的评价6大系统之上。 相似文献
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笔者认为师资培训能够提升教师的职业素养和专业能力,对教师职业生涯的发展具有重要意义。但一些师资培训在形式和内容上存在一定的不足,没有达到预期的培训效果。为了不断提高师资培训质量,促使更多的体育教师在专业方面得以发展,笔者从被培训者的角色入手,对师资培训方面提出建议与思考,同时对自我也是成长的一种促进。 相似文献
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近期,教育部印发了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》,新一轮中小学教师在职全员培训工作拉开了序幕。作为一名工作在教学一线的基层体育教师,以学员的身份笔者参加过省市级的体育教师在职培训;以所谓的＂专家＂老师的身份笔者为县市级的体育教师培训做过讲座,上过示范课。 相似文献
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通过实地观察,查看相关文档和访谈等方法。对参加"国培计划"的中小学体育教师在实际工作中应用培训所学进行了调查。在其实践教学中参加培训的中小学体育教师积极应用培训所学对组织、对学生、都产生了良好的效果,同时也出现了一些需要进一步思考的问题。 相似文献
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我国高校体育教师培训的个体需求将由重学历性培训、轻非学历性培训,转变为终身需求知识性培训、学术性培训和教学性培训并重。应通过政策引导、全面推行体育教师职务聘任制、实施教师培训制度、建立培训运行保障机制等措施,促使体育教师重视非学历培训和教学性培训,提高培训效果,满足高校体育教师培训的个体需求。 相似文献
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体育与健康课程已进人实验推广阶段，到2005年，体育与健康新课程将在全国中小学校推行。这给中小学体育教师和承担中小学体育教师继续教育任务的教师培训机构提出一个重大课题：如何才能准确把握、顺利实施体育与健康新课程。 相似文献
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中小学体育教师培训模式的构建与实施——以新课程背景下浙江省中小学体育教师在职专业化培训为个案 总被引：2，自引：0，他引：2
体育教师的在职专业化是当今体育教育领域共同关注的问题之一。采用综合方法就中小学体育教师在职专业化培训模式的构建与实施进行研究，着重探讨浙江省中小学体育教师在职专业化“三段式”培训模式的理论依据和主要特点，从“问题”、“操作”、“发展”的角度对三段式培训模式的构建与实施作了初步阐释，以更快地推进中小学体育教师专业化的进程。 相似文献
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运动技能培训、课堂教学观摩、讲座报告是体育教师在职培训的三种主要形式。文章通过对这三种培训活动的观察和效果分析,提出激发教师培训需要、实施任务驱动、尊重体育教师主体地位、加强培训过程管理四种改进措施。 相似文献
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中小学体育教师培训怎样为体育与健康课程实施服务 总被引：7，自引：0，他引：7
体育与健康课程已进入实验推广阶段，2005年，体育与健康新课程将在全国中小学校推行。这给中小学体育教师和承担中小学体育教师继续教育任务的教师培训机构提出了一个重大课题：如何才能准确把握、顺利实施体育与健康新课程，如何才能使中小学体育教师准确把握、顺利实施体育与健康新课程？ 一、服务体育与健康课程改革是现阶段中小学体育教师培训的工作重心 1. 体育与健康课程实施是中小学体育教师培训中的难点和焦点。 中小学体育教师在长期接受体育教育和实施体育教育的过程中，一直接受的是以体育知识技能为中心… 相似文献
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在《体育教学》杂志2013年第一期《教研园地》栏目刊登了刘晋等几位教师关于体育教师培训的一系列上乘之作.仔细阅读之余,给读者带来了新的感悟和见解.刘晋老师在文中指出了现今体育教师培训过程中存在的几种问题和现象.第一种现象是参加培训的教师反映想学的没学到,不想学的学了一大堆,培训的内容过于学术化;第二种现象是部分主讲教师把高校培养本科学生的运动技能教学内容"三大球"重新给一线骨干教师上一遍;第三种现象是从未有过中小学教学经验,也不研究中小学教学的"三无专家"在指导中小学教师怎样上好体育课,当好体育教师.三种现象涉及到了体育教师培训的目的、培训的课程设置和培训的师资聘请等方面的内容.自从2001年新课程改革开始以来,从国家到省再到市县学校,各种体育教师培训就从未停止过.教育行政部门投入了大量的财力和物力,一线体育教师也在培训上花费了很多的时间和精力,但培训并没有实现预期的效果,基层体育教师群体的整体素质并没有发生质的飞跃,新课程的贯彻执行在部分学校还没有得到全面的贯彻和落实.之所以会出现上述三种现象,主要原因是培训的承办单位,即培训机构没有对参训教师的情况进行调研与分析,没有真正搞清楚中小学一线体育教师参与培训的目的和需要. 相似文献
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在新课程的教师培训中存在着一些问题或偏颇,如过于注重理论学习,培训内容脱离实际,培训方式单一,缺乏有效的管理机制,培训观念落后等。解决上述问题的对策是增强教师对新课程的情感和积极态度的培训,加强理论与实际的联系,建立一支即懂理论又有教学经验的培训队伍,加强培训教育与参训教师之间的联系,所以实施新课程教师培训是关键。同时为了提高广大教师教育教学技艺,还应更新教师的教育教学观念,不断强化教师师德,提高教师专业技能,针对体育教学中的困惑和问题进行探讨,使中小学体育教师在认识、学习、实践的课标后不断对自己的学习,以及教学进行一次又一次的研讨与反思。 相似文献
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采用问卷调查法、访谈法和数理统计法,对通辽地区(含旗、县)共304名中小学体育教师参加校本培训的现状进行初步研究分析,找出了该地区中小学体育教师校本培训存在的问题,并就完善通辽地区中小学体育教师校本培训的途径和措施提出可行性建议。 相似文献
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王晓玲 《体育成人教育学刊》2010,26(6)
运用通过文献资料、问卷调查等研究方法对高校体育教师的职后培训的现状进行深入的研究与分析,旨在为我国高校体育教师的职后培训提供理论参考.调查结果表明:目前普通高校体育教师职后培训在规章制度、培训内容、培训时间、培训次数等方面与高校体育教师的实际需要存在着一定的差距.提出应积极构建高校体育教师职后培训法规制度,建立高校体育教师职后培训机构,充实高校体育教师职后培训内容,提供多元化高校体育教师职后培训形式与建立高校教师职后培训的激励机制等具体、可操作性的建议与措施. 相似文献