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好酒不品不知其味,好书不读不知其妙.两者的共性是:饮酒品出的是人生滋味,而读书收获的乃是不同的生活感受.好酒,须细品慢咂方能体会出其中滋味;好书,则须精读细敲才能读出文中精髓."读"是阅读教学的根本.经常听到教师对学生说:"请带着痛苦的感情读,请带着内疚的感情读,请带着自豪的感情读,请很有感情地美美地读……"于是,学生按教师的指令去读书,可读出来的仍然平平淡淡,波澜不惊.可见,朗读并不是对文字本身轻、重、缓、急的技术处理,而是要立足于课文情节的情感,以声传情. 相似文献
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每每去听课,总是听到老师对学生说:“请带着痛苦的感情读,请带着内疚的感情读,请带着自豪的感情读,请很有感情地美美地读……”于是,学生按老师的指令去读书,可读出来的仍然平平淡淡,波浪不惊。课后又常听老师说:“语文教学中难教的不是语文基础知识,而是不知道怎样指导学生进行感情朗读,不知道该怎样做,才能把学生的情感挖掘出来?”可见,语文课堂要有读书声,这已成为许多老师的共识。但是课堂教学中到底应该怎样引导学生有感情地朗读呢?下面选取两个教学片断,也许从中可以悟出点什么。到痛的情读的仍课教础导道情课许教学选中片段一学习课… 相似文献
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每每去听课,总能听到老师对学生说":请带着痛苦的感情读,请带着自豪的感情读,请有感情地美美地读……"于是,学生按老师的指令去读书,可读出来的却是平平淡淡,波浪不惊。那么,在课堂教学中如何才能引导学生有感情地去朗读呢?在执教北师大版三年级下册《苏珊的帽子》一课时,我深有体会。这篇课文叙述了苏珊因为做化疗,失去了一头美丽的金发,班上老师得知后,以研究帽子为名,安排全班同学戴着帽子来上学,从而避免尴尬,使苏珊在互相尊重的环 相似文献
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师:这节课我们继续学习第23课《圆明园的毁灭》,请大家齐读课题。(生齐读课题) 师:请你们再读一遍,结合你对课题的理解,试着带感情来读。(生再读) 师:谁能说说你是带着什么感情来读的? 生:我是带着仇恨的感情来读的。 生:我是带着惋惜的感情来读的。 生:我是带着痛惜的感情来读的。 相似文献
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吕秋萍 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
《槐乡五月》是一篇文质兼美散文,文章如诗般清新流畅,语言如歌般富有韵律。读完文章,第一感觉就是,要带着学生美美地读好它。因此,以读为主,读中感悟是本课教学中最重要的教学方法。一、以读代讲,感受槐乡美在本课教学时,本人设计了多次读书, 相似文献
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简简单单教语文,轻轻松松学语文,入情入境读语文,灵活变通用语文。我的理念是,我读故我在,带着孩子们好好读书,一定能读出一片新天地。抱着这样的信念,我倾情执教了《纸船和风筝》。一读,字词进文本师:请同学们通读课文,找出文中的生字词,并做上记号,不会读的可以请教文后的拼音老师,也可以请教身边的同学。(学生随文识字,读后巩固)师:我们把汉字宝宝从文中请到大屏幕上来,请同学们清晰、响亮地 相似文献
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一、关于诵读
古典诗词的教学要注意诵读,这是无可置疑的,大多数教师也注意到了这个问题,但有些教师只一味地要求学生读啊读,缺乏层次,高耗低效;有些教师每让学生读一次,都要花上比读多出几倍的时间来评,请A评,请B评,还要请C、D、E评,评得兴味全无;还有的教师对背诵缺乏必要的指导,要求学生勉强为之。这都是不足取的。我认为,读要体现出训练层次,评要点到为止,诵要水到渠成。 相似文献
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一、多媒体助读:让童心亲近童年,激发童真童趣课文用《大海啊故乡》中优美的歌词开头,教学时,可以带学生看看大海,听听潮声,并听听《大海啊故乡》,感受歌曲特有的对母亲的依恋之情。在这种依恋之中,让学生听着旋律、带着想象,朗读课文第一段。为了提升朗读的情味,可以由教师示范读,也可以请优秀的学生作示范读。先示范,再让其他学生跟着练习读,是比较务实的教学手段,效果显著。 相似文献
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案例一：《黄鹤楼送别》教学片断
师：文中有哪些语句体现了李孟二人的依依惜别之情？请同学们自读课文,爱怎么读就怎么读。（学生端端正正地拿起书一起朗读。） 相似文献
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一、初读感知1．师:葡萄沟的葡萄是什么样的?为什么人们都喜爱它?请带着这些问题自由小声读第二段。(请学生自读)2．数一数这一段共有几句话,并用①②③……在书上注明。(学生数句子)二、细读深究1．一生读第1句,其余同学思考这句话写的是什么?(学生讨论)2．理解第二句。 相似文献
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李慎 《中学语文教学参考(初中生版)》2016,(1):10-11
一、审美感知师：今天我们一起欣赏一篇美文。（投影《湖心亭看雪》原文）因为是文言文,请大家先跟着我一句一句地朗读。（生跟老师朗读）师：下面我读两遍翻译,你们读两遍原文。师：整体有什么感觉？（众生沉默）师：直接感受,说得不准确也不要紧的。生1：画面很美。师：给你感觉最强烈的视觉冲击是什么？ 相似文献
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周忠云 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
语文课程标准明确指出:义务教育阶段学生的阅读量达400万字,其中小学阶段要达100万字.我们农村小学生的阅读量明显不足,这就要求我们教师立足课内,植根课外,引领学生想读书,会读书.乐读书,真读书.
农村小学生的阅读现状及分析
课堂上让学生带着问题自由读文,多数学生作"呼应状",不是带着问题读,也不是有目的地读,而是单纯地为了应付老师的读书之令. 相似文献
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片断实录师：铁罐是怎样奚落陶罐的？请大家把书上的句子划一划、读一读。（学生一边划一边读,教师画出陶罐和铁罐的外形,如图所示。）师：下面请一个同学读读铁罐第一次说的话。生：你敢碰我吗？陶罐子！师：同学们,你们觉得他读得怎么样？生：我觉得他的语气运用得好,读出了铁罐的傲慢,但我觉得他的表情还不够,应该像黑板上的铁罐那样高昂着头,眼睛里还要露出不屑一顾的神情。师：你读读看。（该生有表情地朗读。）师：读得好。现在老师请全体同学用傲慢的语气、带着轻蔑的神气读铁罐第二次说的话。（学生有表情地朗读。）师：为了… 相似文献