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1.
认证的全球化倾向为世界医学教育质量的提高带来新的契机,这种趋势下世界医学教育联合会（WFME）,成为全球的医学教育专业标准的推广者和专业认证促进者,对提高全球的医学教育质量发挥着重要的作用。本文介绍WFME 的组织架构及主要功能,重点讨论WFME 在全球化医学教育认证中的作用和发布的标准,以及WFME 与中国医学教育认证的关系。 相似文献
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本文是一篇由世界医学教育联合会(WFME)执委会起草的文件。该文件系统地论述了WFME一项对本科生医学教育机构和课程实施国际认证的政策,重申认证医学教育机构和课程的基本原则。在这一文件中,作者也论述了认证的目的、目标、内容和方法。最后,作者宣布,为适应认证的需要,WFME将出版一本新的卫生专业教育机构全球指南,并开发一个有关认证医学院校和课程的数据库。 相似文献
3.
《复旦教育论坛》2002,(2)
世界医学教育联合会 ( WFME)同WHO、UNESCO和世界医学联合会合作 ,决定 2 0 0 2年世界医学教育大会将于 9月 1 4日至 1 8日在丹麦首都哥本哈根举行 ,这次会议的主题是“同良好卫生保健相适应的医学教育的全球标准”,主要议题有 :( 1 )卫生保健和医学教育的相互关系 ;( 2 )全球标准的概念 ;( 3)医学教育标准的实施。本次大会由丹麦的哥本哈根大学和瑞典的路德大学作东道主 ,会议的参加者将包括同医师培训和提供良好卫生服务有关的领导者和代表、医学院校的教师和正副院长、医学教育和卫生服务的其他决策者、来自各国政府教育部和卫生部… 相似文献
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为履行WFME的使命和任务,通过高质量的医学教育增进人们健康,该组织于1999年任命了一个国际项目组负责制定基础(本科)医学教育全球标准。该项目的目标是:(1)促进医学教育主管部门、医学教育机构和院校系统地制定医学教育改革计划,把这些全球标准作为提高医学教育质量的工具进行开发和利用;(2)促使医学教育质量与国际接轨;(3)提高卫生人力的国际化水平。所开发的标准涉及医学教育的总体结构、过程、内容、条件,环境、结果和成效等,事实上包括了医学教育的所有方面。制定这类标准有三个前提:(1)只涉及医学教育的一般问题;(2)必须承认地区、国家和各院校之间的差异;(3)避免低一级基准上的统一和对等。1999年10月,项目组首次召开工作会议,起动了该项目的运作,会议报告交由WFME国际项目组成员和在全世界范围内精选出来的颐问审阅。随后,该报告于2000年8月付印出版。根据顾问和其他人员的意见,项目组又于2001年3月召开第二次会议,对起先的一套标准进行修订和完善,最终形成文件《WFME基础医学教育全球标准》。第二次会议决定,这套标准是否具有普遍性、较高价值、全面性和自我评估的能力,必须运用这一套标准在医学院校进行试评。该标准有两级水准,即基本标准和达优标准。基本标准表示每所医学院校必须达到的质量要求;达优标准表示医学院校达到了国际认可的最佳水平。该套标准基于以下9个主要领域:任务和目标、教育计划、学生评价、学生、学术人员/教师、教育资源、课程评价、行政管理、院校的不断更新,每个主题又有几个亚领域,并以此制定基本标准和达优标准。在巴林、哥伦比亚、伊朗、意大利、哈萨克斯坦、墨两哥、南非、西班牙、斯里兰卡、瑞典、委内瑞拉等11个国家的11所学校进行了试评,目的在于测试:(1)这些标准是否普遍适用?(2)基本标准是否适合所有学校?(3)达优标准是否有效?(4)自我评估是否有意义?每所学校各有各的试评方法,一般由学校监督委员会和几个工作委员会负责实施。试评的问题与36个基本标准和达优标准相关,试点院校有权选择其中某一个标准。结果表明,95%的基本标准和90%的达优标准都能为各试点院校所理解。 相似文献
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为履行WFME的使命和任务，通过高质量的医学教育增进人们健康，该组织于1999年任命，了一个国际项目组负责制定基础(本科)医学教育全球标准。该项目的目标是：(1)促进医学教育主管部门、医学教育机构和院校系统地制定医学教育改革计划，把这些全球标准作为提高医学教育质量的工具进行，开发和利用；(2)促使医学教育质量与国际接轨；(3)提高卫生人力的国际化水平。所开发的标准涉及医学新畜的总体结构、讨程、内容、条件／环境、 相似文献
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一、背景WFME常设委员会于 1998年成立了本科生医学教育国际标准项目组 ,其目的是制定本科生医学教育的国际标准 ,以此作为医学院校教育培训项目评估和认可的一部分。为促进本科生医学教育的改革与革新 ,最近 ,WFME决定将该委员会所制定的教育政策的实施范围扩大到医学院校一级 ,根据WFME报告 ,建立国际标准的第一个目标是医学院校的本科生教育 ,随后再扩大到毕业后医学教育。WFME关于“医学教育国际标准”的项目是根据 WHO和世界医学联合会 (WMA)的建议建立的 ,其主要目的有三 :(1)促进医学院校按照国际的建议 ,系统地制定改革医… 相似文献
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袁妤萱 《上海教育评估研究》2023,12(6):47-52
制定医学教育标准是保证医学教育质量的前提。自世界医学教育联合会颁发《医学教育全球标准》以来,各国均在此基础上修改和完善本国的认证体系。通过梳理和总结全球高等医学教育认证概况,发现美国、加拿大、澳大利亚、韩国等国的认证实施机制为多主体参与的市场导向型,其认证机构多为自发性、非营利性的民间组织,认证标准严格、多元,认证程序可操作性强。据此,我国应当加强对高校医学教育的评估,既要注重认证主体多元化与国际化,还要加强认证目标的本质化与脉络化,完善更为层级化和科学化的认证标准,在推进高等医学教育发展的同时,增强相关院校的社会责任意识,确保我国高等医学教育的基本质量水平。 相似文献
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世界医学教育联合会的新起点 总被引：1，自引：0，他引：1
在过去20年中,国际医学教育界正在努力通过对医学教育全系统进行根本性的改革来重新设计医生的形象。自1984年以来,世界医学教育联合会(World Federation for Medical Education,简称WFME)在医学教育改革的实践中一直起着非常积极的作用。1984年,WFME曾对国际范围内务个阶段 相似文献
9.
全球本科医学教育认证概览 总被引：6，自引：0，他引：6
全球范围内本科医学教育的架构及质量差异很大,认证过程有助于医学院校改进教学、提高质量.本文对世界各国医学教育认证体系进行了全面概述,重点阐述了其区域差异性.了解当前全球医学教育认证现状,对于深入开展认证过程与教育结果之间的相关性研究极为重要. 相似文献
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论全球化视野中的医学生素质培养 总被引：8，自引：0，他引：8
本文在探讨IIME、WHO西太区、WFME“标准”基础上，围绕医学教育国际标准，结合我国医学教育改革的现实，着重论述了当前医学生素质培养与全球化接轨亟待改进的四个方面，即良好品性的养成、扎实的基本功的培养、思维能力的训练和实践能力的锻炼。 相似文献
11.
医学教育国际标准的开发和使用 总被引：1，自引：0，他引：1
自1998年以来，世界卫生组织和世界医学教育联合会致力于开发医学教育的国际标准，包括基础医学教育、毕业后医学教育和继续医学教育。本文介绍了这些标准的背景、涉及的领域、以及使用中有待澄清的问题，以便为各国提高医学教育质量和建立评鉴制度提供指导。 相似文献
12.
Qing Wang 《Chinese Education & Society》2014,47(3):48-55
As an external review mechanism, accreditation has played a positive global role in quality assurance and promotion of educational reform. Accreditation systems for medical education have been developed in more than 100 countries including China. In the past decade, Chinese standards for basic medical education have been issued together with guidelines for accrediting medical schools, an accreditation committee system has been established, a cohort of assessors has been trained, and a first round of accreditation visits has commenced. Although the national accreditation system in China is now operating within a legal framework as a voluntary process, the system needs further improvements to ensure sustainability and recognition by the international community. To fulfill the objective of completing the first round of medical education accreditation nationwide by 2020, more qualified assessors have to be trained, present policies and processes must be refined, and incentives must be developed to encourage all schools to undergo accreditation. 相似文献
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国际医学教育认证的发展与现状 总被引：2，自引：0，他引：2
医学教育认证作为医学教育质量的外部审核机制,其理念和做法已得到广泛认同。国际社会通过加强国际和区域间合作、建立和完善国家级认证体系、召开国际性论坛和研讨会、提供认证相关的培训项目、建立全球性的信息数据库等一系列举措,着力推进认证工作的规范开展。由于不同国家和地区在认识、资源和政策导向等方面的差异,全球医学教育认证制度和体系仍然呈现多元化的格局,认证效果也受到政治因素的影响和政策的制约,有待进一步规范。 相似文献
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AbstractThe high degree of interest that higher education systems around the world have in employability has driven the profound development of industry-university cooperative education. Canada’s industry-university co-op education system has served as a model for global cooperative education, and its accreditation system guarantees the high quality of cooperative education. Canada’s industry-university co-op education accreditation system is characterized by the authority of the certifying institution, scientific accreditation standards, and operable review criteria. As it continuously improves, it has always embodied the best practices of co-op education. The social environment and administrative mechanisms for Chinese industry-university-institute cooperative education are still immature, and the primary functions of its evaluation system, including monitoring and diagnosis, feedback and regulation, and incentives and guidance, are an important starting point for perfecting the system. In learning from Canada’s accreditation experiences, it is necessary to update the concept of cooperative education, refine evaluation entities, and build a Chinese industry-university-institute cooperative education accreditation system with global vision, to further improve evaluation methods. 相似文献
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印度医学教育面临的挑战和问题 总被引：1，自引：0，他引：1
本文提出了印度本科医学教育中面临的几大问题:课程改革、新医学院校数量的不断增加、医学院校的评价标准、医学生的选拔以及师资培训等,并提出了相应的建议. 相似文献
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以专业认证标准为指导，深化高等工程教育改革 总被引：1，自引：0，他引：1
工程教育专业认证的核心是其认证标准;认证标准是学校开展工程教育改革的重要依据;正确理解工程教育专业认证标准的内涵,对深化工程教育改革有着很好的借鉴作用;北京化工大学在专业认证过程中,以专业认证标准为指导,对新时期如何深化工程教育改革、提高工程人才培养质量有了更深入的体会与思考。 相似文献
18.
Marjorie Peace Lenn 《Higher Education in Europe》1996,21(4):89-96
The global marketplace and new technology are contributing to the rapid globalization of higher education. No longer is higher education provided solely within national borders. Transnational educational programmes, provided both by the higher education and the corporate sectors, can be found in multiple forms, provided both electronically and in traditional ways. Issues of quality, purpose, recognition, and responsibility abound in this new borderless educational arena, posing new challenges to the regulatory communities of accreditation, certification, and licensure, the three pillars of heretofore national quality and competency assurance among the professions of the world. It is the globalization of the professions and the need to provide common professional preparation which is the fastest moving justification for regional and global standards setting and accreditation. Institutions of higher education and their quality assurance processes that have already considered the need to incorporate regional or global standards of quality to improve internal competency and external competition will be in a better position to propel the purposes of the various trade agreements than those that have remained nationalistic and myopic in scope. 相似文献
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Quality assurance at a distance: international accreditation in Taiwan higher education 总被引：1，自引：0，他引：1
In response to the global competitiveness in higher education, the government, in recent years, has encouraged Taiwan colleges
and universities to seek international accreditation, which raises several questions, such as jurisdiction over national accreditation,
a single set of standards for local and global quality assurance, demand for the mutual recognition of review outcomes, etc.
With the looming pressures for change that international accreditation will likely pose on a Taiwan national framework of
quality assurance, multiple impacts on institutions and national accrediting agencies in Taiwan are now beginning to be increasingly
felt. Hence, this paper examines current academic international accreditation programs and institutions, recognizes Taiwan’s
accrediting organizations, and analyzes the challenges that institutions and national accrediting agencies are facing. 相似文献