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即时性评价是指在特定的教学情景中，教师对于学生的课堂表现给予评判的活动，本质上是一种即时的教学反馈。在九年级化学实验教学课堂中，有很多探究合作的机会，学生有很多发散性、生成性的教学资源，更需要教师给予肯定的即时性评价，教师应根据九年级学生学情，结合教学内容和学生活动的特点，充分发挥即时性评价的功能，激发兴趣，促进学生深度学习。 相似文献
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在数学教学中,教师作为课堂教学的组织者、引导者,要善于发挥自身的主导作用,及时、恰当地进行即时性评价,有效地促进学生的发展。即时性评价在激励学生进步和调节教学导向方面,能够发挥积极的作用。教师对学生课堂参与情况进行积极的评价,可以使学生产生积极向上的情感和不断前进的动力。学生也能从教师的即时评价中受到启发,明确下一步的努力方向。因此,为了更好地完成教学目标,教师不仅要精心设计教学过程,还要注意把握学生课堂学习中的生成性问题,借助即时性评价,指导学生积极参 相似文献
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线上教学背景下,课堂形态发生了巨大变化,学生学习趋向个性化,课堂评价的即时性、生成性、情感导向更加明显,这对教师的评价素养提出了新的诉求.为应对线上教学背景下课堂教学评价的变革,文中在总结实践经验的基础上提出了具体可行的评价有效性提升策略,来提高教师的课堂评价素养,促进学生的全面发展. 相似文献
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即时性评价,是指在教育教学过程中,教师对学生的学习情况及时做出点评的一种教育评价,其具体的评价形式可以是教师的表情、言语或行为等。即时性评价能力是教师、特别是低年级教师的一项重要的教学基本功。笔者结合自己教学中的几个案例及其反思,谈一谈对新课程背景下低年级教师进行课堂教学即时性评价的粗浅认识。 相似文献
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即时性评价是基于课程标准、源于教学目标、先于教学过程设计,有预设评价方案、贯穿于课堂教学全过程的课堂评价策略。在数学定理教学的过程中,可采用交流式评价、表现性评价和结果性评价等评价方式。通过即时评价反馈的信息,教师及时调整自己的教学,学生自我纠正和自我完善,使即时性评价成为学生主动探究深度学习的加油站。 相似文献
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<正>主持人语即时性评价是指在特定的教学情景中,教师对于学生的行为表现给予即时反馈并作出评判的活动,是一种起着反馈、激励、调控和引导等作用的定性分析,具有低起点、小目标、快反馈、易接受的特点。它要求教师具备四种意识:教学目标意识、教学批判意识、教学资源意识、教学发展意识。在当前课堂上,评价出现"泛化"现象,简单的赞扬代替了评价的学科性、教育性、引导性、目的性。在此我们倡导为学生深度学习而进行即时性评价。即时性评价可以引导学生深度参与。通过即时性评价扩大学生活动的参与面,指明学生探究的深化点,凸显思维的批判性,提升主动建构的生成度。 相似文献
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课堂评价语言是指教师对学生在课堂上的种种学习行为、表现所做出的语言性评价,是对学生现场作为的一种即时性反馈。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”可见,包含课堂评价语言在内的教学语言对于课堂教学效果所起的作用是巨大的。恰当、合适地使用评价语言,不仅能使课堂增色,活跃课堂气氛,还能有效地调动起学生的学习积极... 相似文献
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在课堂教学中,教师对学生或学生对同伴课堂表现的即时性评价,是教学评价的重要组成部分。它因直接、快捷等特点而成为使用频率最高、对学生影响最大的过程性评价方式。随着生成性课堂^教学理论的普及和推广,优质高效的即时评价在课堂中的功能和价值正日益彰显。 相似文献
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课堂即时性评价是学生主动探究深度学习的加油站,本文在阐述了数学课堂即时性评价的内涵意义的基础上,以《线段大小的比较》一课教学为例,提出了一些数学课堂即时性评价生成的策略。 相似文献
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课堂学习电子档案系统作为一种课堂学习评价的平台,具有即时性、人文性和共享性,该系统应用于语文教学评价后,能够增加课堂容量,加大信息传播密度,激发学生的学习兴趣,有效提高了语文教学效率。 相似文献
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谢华林 《学生之友(初中版)》2012,(12):57-57
现代心理学家研究表明,当学生一些良好行为出现之后。如果能够及时得到认可,便会产生心理满足情绪,并形成愉悦的心境。即时性评价即指在特定学习情境中,教师对学生一些精彩的发言、独特的见解或是思维的误区等给予及时的鼓励和判断。由此可见,课堂即时性评价是十分重要的,本文针对初中教学课堂即时性评价的操作策略进行研究分析,并提出一些个人观点。 相似文献
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在音乐课堂上学生能否用心去倾听音乐，能否积极地合作交流，能否在交流中发表自己的意见，讨论甚至争论，直接影响到课堂教学的质量和效果。因此，教师需要通过即时性的评价来表达对学生的要求、期望，调整好学生的情绪，恰当、有效的评价语不仅能够规范学生在课堂中的行为表现，也能够调整学生的情绪，提高学生参与课堂活动的积极性。在音乐教学中，笔者通过即时性评价，指导学生学习。 相似文献
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语文课堂教学中的学习评价,以即时性的口头评价为主,也可以是书面评价,有时教师的表情、动作对学生来说也是一种评价。在教学中,教师运用肯定性评价,能够促进学生快乐学习,启发学习智慧,最终取得学习成功。肯定什么?如何肯定?本文试结合几则教学案例,谈几点看法。 相似文献
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课堂评价是指在一堂课的教学活动中,对被评价者的言语和行为做出的一种即时性评价,是一种信息的反馈形式。教师可以利用这些反馈,不断调整教学活动与教学目标之间的偏差,从而达成教学的预期效果。新课程改革以来,在思想上纠正了传统教学评价片面地把评 相似文献
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即时性评价是指在特定的教学情景中,教师对于学生的行为表现给予即时反馈并作出评判的活动。即时性评价根植于行为主义,发展干人本主义,提升于建构主义。结合数学学习是思维活动过程和复杂知识建构过程的特征,数学课堂教学即时性评价应注重五个结合:行为评价与元认知评价的结合、认知评价与非认知评价的结合、思维结果评价与思维过程评价的结合、预设性目标评价与生成性目标评价的结合、即时性评价与延时性评价的结合。 相似文献
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洪云 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
课堂无效教学片段评价指的是对与课堂目标达成几乎无关的教师教学行为进行评价,属于一种负向评价模式.初中信息技术课堂的无效片段评价可以使教师在以后教学中减少犯相似错误的几率,促进教师进步,诱导学生学习探究的方向. 相似文献
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语文是贯穿教育始终的重要科目,其中蕴含的教育内容丰富,能够实现开阔学生学习视野和帮助其树立正确价值观的目标,对学生发展进步产生的积极作用显著。在语文教学课堂中关注即时性评价能够在发掘学生潜能的基础上实现教育教学优化,对提升课堂教学实效有着积极的作用。但是结合实际的教育会发现,受到多种因素的影响,教师在即时性评价的应用中存在一定的不足,造成具体的评价效用难以发挥,也会造成学生学习发展受阻,因此注重即时性评价优化是很有必要的。 相似文献
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教师口头评价是针对书面评价而言的,主要指教师在日常教学与学生的接触、互动过程中,通过观察和交流,了解学生相关情况,以口头语言的形式作出判断和反馈,是一种区别于规范的评价程序的非正式评价。课堂上教师的口头评价具有即时性、自发性、主观性的特征,运用得当,能使课堂焕发生命的活力,有效地激励学生：运用不当,则会产生一些负面的影响,阻碍甚至限制教学的进程和学生的发展。新课程实验以来,口头评价成为广大教师经常使用的一种发展性评价方式。然而,我们却发现课堂上教师口头评价存在以下一些误区： 相似文献