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石凤淑 《试题与研究：高中理科综合》2020,(26):0191-0191
当前,小学语文习作评价中,评价主体单一、评价 方式欠佳等,影响了习作评价质量的提升。新课程改革背景 下,小学语文教师要积极将发展性评价应用于习作评价中,促 使评价主体多元化、评价方式多样化、评价内容综合化,提高小 学语文习作评价质量。 相似文献
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覃礼金 《试题与研究：高中理科综合》2020,(25):0167-0167
当前,小学语文作业评价中,重结果而轻过程,重 批改而轻对话的现象,影响了语文作业评价有效性的提升。教 育改革背景下,小学语文教师要紧密结合当前作业评价存在的 问题与不足,以学生为主体,积极构建过程与结果相结合的作 业评价方式、对话式评价方式、差异化评价方式,全面提高小学 语文作业评价的有效性。 相似文献
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目前,语文教师的工作繁杂而辛苦,但语文教学的质量不容乐观。这和教育体制不全,语文教师的整体素养不高等都有关。但笔者认为,语文教学的双重评价标准是问题的症结之一。这里所谓的双重评价标准,是指在语文教学中以分数评价为首要标准,以体现学生知识和能力,过程和方法,情感态度价值观为终极评价标准的评价方式。那么,怎样的教学评价才能提高语文教学水平呢？ 相似文献
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一、对语文课改中开展发展性评价的思考发展性评价是指以促进评价对象发展为根本目的,重过程、重评价对象主体作用的评价。语文是一门综合性很强的学科。根据新课标的精神,语文课程的总目标是致力于全面提高学生的语文素养。笔者认为,语文素养可以分为两大类:语文学力(包括语文基础知识与基本技能)和语文品质(包括学习兴趣、学习习惯、学习态度)。因此,在语文教学中对学生进行发展性评价应该把阅读、写作、听话、说话以及学习的兴趣、态度、习惯,乃至语文实践的情况都纳入评价的内容才行。在语文教学中对学生开展发展性评价时,对于语文学力… 相似文献
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写字是低年级语文教学中一项极其重要的任务,作为一名一线语文教师,我结合自己低年级语文写字教学实践,从教师激励评价、学生互动评价和班级展示评价三方面对低年级学生写字作业评价方式展开阐述,以激发低年级学生写字的兴趣和积极性,提高低年级写字教学质量。 相似文献
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刘宝侠 《中学语文(读写新空间)》2023,(29):91-92
探讨高中语文测试评价中主观性与客观性的平衡问题。语文测试评价既需要考查学生的主观能力,如文学鉴赏、表达能力,又需要客观评价学生的语言运用和阅读理解等技能。然而,传统的语文测试评价往往偏向主观或客观,导致评价结果不够准确、全面。对此,通过文献综述和案例分析,总结了主观性和客观性评价的优缺点,并探讨如何在高中语文测试评价中实现二者的平衡。 相似文献
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朱琴 《中学语文(读写新空间)》2022,(15):80-82
语文考试评价在听说读写等语文基础知识的考查中还存在一些模糊的地带,而在“个性化阅读”和“创造性阅读”呼声很高的状态下,语文教育评价事实上难以形成,或者评价结论过于主观、笼统,在一定程度上影响了评价的科学性,导致语文考评仍然存在很多的迷雾。“非标之标”或许能打开语文考评的另一扇窗户。 相似文献
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栾贻爱 《教育测量与评价(理论版)》2014,(6):29-35
语文教学评价标准是对语文教学进行评价的具体尺度和法则。语文教学评价标准发展史经历了初步探索、徘徊发展、深入研究三个阶段,以波浪形式呈现了“无-有-无-有”的发展过程。现代语文教学评价指标体系的变化主要围绕两方面：评价指标体系的科学化问题和评价标准的可操作性。语文教学评价标准发展历史中积累的经验与不足启示人们：评价标准的核心地位与重要性不能动摇,当务之急,我们应该构建可操作的语文学科评价标准,积极研制体现语文学科特点的课堂教学评价标准,构建多层次的评价标准体系。 相似文献
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段玉杰 《黑龙江教育学院学报》2015,(4):80-81
在语文教学中,我们往往会看到热闹非凡的课堂。然而仔细审视就会发现,课堂中的评价出现了浮夸甚至无效的现象。如何灵活运用语文教学中的评价决定着语文课堂教学的走向,影响着语文教学的效果。真实有效的课堂评价会使学生看清前进的方向,明确学习的目标。同样精当灵动的评价方式也会使我们的语文课堂成为精彩的课堂。采用激励性的评语、教师评价语言灵活多样、课堂评价主体的多元化,教师只有懂得多想得深,才能使语文课堂更精彩。 相似文献
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语文教学评价是整个语文教学环节中非常重要一部分。富有实效的语文教学评价,能够给语文课堂增添无穷的魅力。这种魅力可充分调动学生参与课堂的积极性。这种积极性能够使学生保持旺盛的学习兴趣,以此推动教学探究过程的发展,从而整个语文教学过程就是高效的。这也正是我们语文教师所追求的。那么,细化语文教学评价方式,提升评价艺术有效性就显得尤为重要。 相似文献
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目前语文教学评价单一,已严重制约语文教学的发展。因此,在语文教学中实施多元评价意义重大,研究语文教学多元评价的原则与策略十分必要。 相似文献
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高生荣 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):49
在小学教学中充分利用激励性评价,有利于提高学生的学习兴趣,进而积极主动地投身到语文学习中来。主要分析了在小学语文中运用激烈性评价的策略。 相似文献
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2010年语文辽宁卷第11(3)题的评价标准第一次运用了SOLO分类评价理论,将答案分出层级,这在语文高考文学类文本阅读试题的评价标准里是前所未有的,在2010年的语文试卷的评价标准中也是绝无仅有的. 相似文献
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邱子敏 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2007,9(4):96-98
随着课程改革的不断深入,语文中课程评价发生着质的变化,如何正确合理的运用教学评价这在语文教学过程中具有重要意义。从课堂评价的内涵出发,分析教学中课堂评价存在的问题,结合自己的多年教学经验提出一些解决问题的方法,使课堂评价在语文教学中运用更加科学合理。 相似文献
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朱伟 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,(2):66-69
语文要素评价是基于语文课堂教学构成要素,参照语文评价目标对语文课堂教学事实进行的价值判断。语文要素评价包括三个维度:语文教学的目标维度、语文教师"教"的活动维度、学生"学"语文的活动维度,它直接指向语文教师的"教"和学生的"学"。语文要素评价具有合作性、研究性、实证性三个特征,采用三段式评课策略、追问式评课策略、COP式评课策略三种评课策略。研究语文要素评价的维度、特征及策略,有助于提高人们对语文要素评价的认识,有助于丰富语文教学评价体系,有助于推动语文课程改革深入发展。 相似文献