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创新思维在数学学习中是一种用新颖的、独特的方式来解决问题或提出对某个数学问题的新看法的思维活动。它是以发散性思维为核心,由多种思维有机结合而成的一种复杂的思维活动。创新思维并不是天生就有的,是需要培养、发育才能得到的。在数学课本例题的教学中,学生在老师的“诱导”下,“曲径通幽”,寻找解决问题的“神来之笔”,亲自体验这些创造性思维活动的过程,以达到开发智力和能力,提高创造性思维的品质,增强创新能力的目的。一、深化例题的概念教学,培养创新思维阻碍创新思维发挥的有些障碍是思维的惰性,对问题的理解满足于一知半解,停… 相似文献
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从不同方向,不同角度,多向联想,开阔思维,寻求问题的最优解法,是发散思维的具体表现,它具有多向性、独立性、运动性、探索性等等特征,在创造性思维中占有主导地位。重视发散性思维的训练,对培养“创造性”人才具有深刻的意义。我们认为利用数学复习课的拓宽引导,有利于进行发散性思维能力的培养。可以引导学生从以下几个方面进行探索。 一、标新立异,妙趣横生 训练解题的目的,除了掌握知识外,更重要的是发展智力,培养能力,因此,所选范例可具有“标新立异”的思维方式,引导学生打破常规,敢于假设,善于联想,寻求 相似文献
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目前，在创造学界，有关创造性思维特征的论述，有许多不同的观点。据庄寿强、戎志毅先生在所著《普通创造学》中指出，“迄今为止不同研究者在其论著中所表述的创造性思维的‘特点’已多达１８０余个”。并且庄、戎先生经过综合概括后指出：“创造性思维的特点只有一个，就是思维结果的新颖性”。我是赞成这个观点的，但又感到先生的概括有些美中不足。因此在此基础上进一步提出：思维的标新立异性，是创造性思维的本质特征。在创造学中，定义创造性思维的特征，既应当切准创造性思维的本质涵义，又应当顾及创造教育的一般要求，应当对激发… 相似文献
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浅谈如何在地理教学中培养学生的创造性思维 总被引：1，自引：0，他引：1
“现在的经济发展所需要的远不只是具有文化知识和俯首贴耳的劳动者”,“整个学校的教学思想和气氛必须改变,应使学校中引进一种开发学生创造性思维的进程。”这是《参考消息》1998年8月18日头版头条刊载的《亚洲经济危机对教育提出挑战》一文所提出的主要观点。在这样一个新的形势下,作为学校,承担着向社会输送大批素质较高的劳动者的重任,努力培养学生具有较强的创造性思维,其现实意义和深远影响不言而喻。一、创造性思维的内涵及其特征所谓创造性思维,是指带有创见的思维。通过这一思维,不仅能揭露客观事物的本质、 相似文献
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“思维转化”是创造性思维的核心之一,从思维过程来看,其存在着与惯常思维过程不同的具有独特意义的思维方式和思维方向。在教学过程中,当惯常思维不能解决某个问题时,我们就不能固守着惯常思维的路子了,而是要转化方式和角度,使思维过程在这个转化节点上发生质的变化,从而创新地解决问题。那么,在地理新课程的教学中,用什么样的方法来实现学生的思维转化呢?笔者以为,可从以下几个方面入手。一、创设问题情境,引导学生思维转化。所谓问题情境,就是在教材内容与学生求知心理之间创造一“种不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境中的过程,… 相似文献
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什么是创造性思维活动？不同的学者往往从不同的角度、不同的侧重点研究和表述创造性思维。学者们对创造性思维的认识存在意见分歧和学术争鸣，是必然的，正常的，也是有益的。因为关于创造性思维的每种“一家之言”，都能对整个学科的研究提供一种独特的视角、一种新的思路，从而作出自己的贡献。但是，从创造学学科发展和建设的需要看，在今后的研究过程中，有必要运用多样性统一的辩证逻辑方法和系统方法对各种一家之言进行分析、比较、优选、综合，提出考察其全方位特征，透视其多种形式及内在联系，揭示其主要标志的创造性思维综合性定… 相似文献
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中国的现代化呼唤创造性人才，教育需要创造性。如何在教育中尤其是在基础教育阶段，重视学生的个性发展，注意培养学生的自主精神、创造精神，是我国当前教育改革最紧迫、最重大的任务。正确的教学模式是实施创造性教育的有效途径之一。一、尝试与创造的关系“尝”是指探测问题的难易；“试”是探测解决问题方法的有效性。这两个字合在一起，是指对问题的一种探测活动，其目的是获得关于问题的难易及解决问题方法的有效性的信息，最终达到解决问题的目的。创造是指个体或人群根据一定的目的，运用已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会… 相似文献
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颜益民 《科技．人才．市场》1997,(B12):84-85
创造性思维包含了发散性思维和收敛性思维，发散性思维是指在创造性思考问题的过程中从已有信息出发，尽可能向各个方面扩展。它是一种多向的、立体的、开放的思维，是由美国心理学家J·P·吉尔福德首先提出来的。收敛性思维是指在解决问题的过程中尽可能利用已有的知识和经验，把更多的信息和解题的可能性逐步引导到合理性的逻辑顺序中去．以得出一个合乎逻辑规范的结论。 相似文献
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创造性思维能力是创造性人才能力的核心。如何培养人才的创造性思维能力一直是教育界探索的课题。笔者也在探索过程中发现，师生对创造性思维及其能力很难界定，以致教师在怀疑自身的创造教育能力以及创造性思维的可教性，而学生则很容易得出“不能进行创造性思维”的错误结论，于是又重新走入创造力心理误区，教师的许多劳动也就白辛苦了。因此，创造性思维的界定问题已经成为创造性人才培养的“拦路虎”，必须予以彻底解决。 一、两种很有代表性的界定 创造性思维一直是很令人感到神秘、也令人神往的思维花朵。为了揭开其神秘的面纱，看到… 相似文献
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应用题教学中不仅要教给学生分析问题、解决问题的能力,还要通过教学激活知识,激发学生的创造性思维。使学生在积极主动的环境中领悟知识、探索规律、提高分析和解决问题的能力。数学教学与其他各科教学有其相同之处,更有其独特之处。教学是师生的双边活动,在教学中,只有不断探索,不断总结,才能在教学中不断提高学生分析问题、解决问题的能力,才能全面提高学生的思维能力和文化素质。 相似文献
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心理学研究表明：每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程，在这个互逆过程中存在着正逆向思维的联结。所谓逆向思维，是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程，即我们通常所说的“倒着想”或“反过来想一想”。逆向思维属于发散性思维的范畴，是一种创造性的求异思维。在地理教学中培养学生的逆向思维能力，对于提高学生的科学思维水平，使之逐步养成良好的思维品质，具有重要作用。 相似文献
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创新能力是当代大学生需要具备的基本素养之一,而创造性思维训练是培养创新意识和创新能力的有效手段。本文提出一种融入创造性思维训练的教学模式,阐述了该教学模式的设计方案,并以“C语言程序设计”课程为例说明了该教学模式的教学设计和实施要点,旨在潜移默化地将提升学生创造性学习和解决问题的能力贯穿于课程教学全过程。 相似文献
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创新能力的培养 创新能力是指提出问题、分析问题和解决问题的能力。它包括获取知识的能力、运用知识的能力和创新知识的能力。要具备较强的创新能力 ,就必须具备合理的知识结构 :即广博的知识面、精湛的专业知识、交叉的学科知识和先进的前沿知识。创新能力是创新人才素质的外在表现和综合反映。开阔的创新思维 创新思维是综合运用多种思维方式、方法创造出新理论、新观点和新方法的创造性思维活动。在进行创新活动过程中 ,创新思维对其起着指导、推动作用 ,可以说是创新活动的催化剂。强烈的创新意识 创新意识是创新的意愿和愿望。它是… 相似文献
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21世纪竞争的关键在人才素质,而人才素质的优劣则体现于人的创造能力.我们知道发散性思维是一种不依常规、寻求变异、寻找多种途径解决问题的思想方式,它是从已知的事实、规律、理论为出发点,在一定的水平上,由一个中心向四周围辐射开去,借助于"假象"、"想象"、"猜想"的力量,突破原有的思维定势,对一个问题从不同的方向,设想出解决问题的多种方案,提出许多新的具有独创性解决问题的可能性,从而获得创造力. 相似文献
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LOGO语言教学是小学信息技术教学的一个重要内容。通过LOGO语言的学习,可以在一定程度上锻炼学生的创造性思维,开发智力。在教学中采取灵活多样的方法,锻炼学生的创造性思维,培养学生的探索精神;培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,以提高学生的综合素质。 相似文献