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1.
缪书安 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):44-44
“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的．”这句话,体现了“数学源于生活,寓于生活．用于生活”的思想．生活离不开数学,数学离不开生活．因此,在课堂教学中。教师要充分利用学生已有的生活经验．从生活实际中引出数学问题．让学生体会到数学就在身边．感受到数学的趣味和价值,体验到数学的魅力,从而培养学生的数学应用能力． 相似文献
2.
“数学广角”在小学数学教学中是与实际生活联系最紧密的内容．它要求学生运用数学思想解决一些日常生活当中碰到的实际问题或数学问题,以此培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。在“数学广角”教学中合理地运用信息技术．可以更有效地组织教学．激发学生的学习兴趣,拓宽学生的思维,从而提高学生的学习主动性,培养学生的创新精神,并增强学生的信息素养。 相似文献
3.
古人云：“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也．”教育心理学家亦认为：思维总是从提出问题开始的．“问题”是数学的心脏,问题解决能力是数学能力的集中体现．在课堂教学中,应注重问题的创设与解决,力图在创设与解决问题的过程中,以学生的发展为宗旨,引导他们积极参与课堂教学的全过程,使教师的“教”与学生的“学”有机地统一起来,以提高数学课堂教学的效果．为此,本文结合自己的教学实践,就教学中如何合理而巧妙地进行问题的创设做一些探讨． 相似文献
4.
《新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系“人人学有价值的数学”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”．那么在课堂教学中如何创设教学情境呢？ 相似文献
5.
数学问题来源于生活．又回归于生活。新课程标准强调：数学教学要与现实生活紧密联系在一起,“使学生感受数学与现实生活的联系”．不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发．为他们提供观察和操作的机会”,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学,体会数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。 相似文献
6.
《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》中明确指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”因此．教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值．体验到数学的魅力，从而培养学生的数学应用能力，以实现“联系生活实际．让数学生活化”。 相似文献
7.
如何把数学知识放到一个生动活泼的现实生活里,在联系沟通中训练学生学会用数学的眼光观察和认识周围的事物。体会数学知识的产生．形成与发展的过程．掌握必要的基础知识与基本技能．体验数学问题就在自己身边,激发学生学好数学的愿望．培养学生的数学应用意识,是教师在实施新《课标》的过程中必须解决的一个首要问题。教师在如何在数学课堂教学过程中引导学生把所学的数学知识和方法应用于生活实际。让抽象的数学还原于生活？我觉得关键是要结合具体的教学内容,去捕捉生活现象,采撷生活中的数学实例,为课堂教学服务。 相似文献
8.
数学教学大纲明确指出：“使学生能够应用所学知识解决简单的实际问题,培养学生的创新精神”．探索开放性的教学模式,提高学生在数学学习中的主动性、自主性和积极性,培养学生的创新能力和应用意识,大胆设想,勇于探索,这是数学课堂教学最关键的问题． 相似文献
9.
在平时教学中经常听到有些老师抱怨：现在很多学生对数学不感兴趣,不想学数学;也有不少学生埋怨：“数学为什么这么难？”,“我为什么总学不会？”等等．出现这些问题,最大的原因就是我们的数学教学脱离学生的生活实际．如何把课堂教学同生活实际联系起来,让学生熟知、亲近,让现实的生活数学走进学生视野,进人数学课堂,使数学教材变得具体、生动、直观。 相似文献
10.
数学教育的最高目标应该是：开启学生的数学心智;培育学生健全的人格;放飞学生心中的梦想．这就要求数学教师不仅要有扎实的专业基础和较强的课堂教学能力,准确传递数学知识、方法和数学思维,还要有运用数学文化调控、沟通、亲近学生的能力,让学生体会数学思想、数学应用和数学精神,形成数学智慧和勇于开拓创新的精神品质．从教育内部来说,这个问题说到底,是数学教师的专业化成长问题．笔者认为,从“站稳”向“站高”转变是数学教师专业化发展的有效途径． 相似文献
11.
解决问题的能力是学生在数学学习中应当具备的重要能力,也是初中数学教学过程中教师应当有意识培养的．数学学习的过程就是一个逐步遇到问题并且最后让问题得以解决与突破的过程,因此,“问题解决”教学应当在课堂教学中进一步得以深化．本文将从三个方面分别谈谈初中数学“问题解决”教学的实践与研究． 相似文献
12.
课堂教学中应充分地把数学和儿童的生活实际联系起来．让数学和生活“亲密接触”。使学生真正体验到数学就在我们身边。是实实在在的．从而感受到学习数学的趣味和应用价值．我认为应从以下几方面着手： 相似文献
13.
马利青 《晋东南师范专科学校学报》2004,21(5):70-71
数学建模教学尝试，是为了培养学生体验数学，感受数学在实际生活中的应用，从而能把实际问题转化为数学问题，用来提高学生解决实际问题的能力。主要从以下几个方面进行了探讨和研究：1．摸清学生困难所在，2．针对困难采取措施，3．总结反思，继续探索。 相似文献
14.
曾康海 《学生之友(初中版)》2011,(19):45-45
课堂教学从传统的集中于数学的内容方面,转变到数学的过程方面．“懂”数学就意味着会“做”数学,“学”数学就是“做”数学,即“做中学”。其核心是给学生提供机会、创造机会,通过“问题情境—建立数学模型——解释、应用、拓展”的学习过程,让每个学生在生动具体的情境中都参与数学,亲自体验数学的生存和发展过程,通过学生自己动手去做,通过积极主动的探索去建立自己的理解和意义,在自身活动的过程中学习和理解数学,掌握数学知识和技术应用的方法与途径。 相似文献
15.
新课标的初中数学课堂教学从“复习——引人——讲授——巩固——作业”转变为“情景——问题——探究——反思——提高”，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜想的探索过程，把数学课堂从单纯传授知识的殿堂变为学生主动从事数学活动，构建自己有用的数学理解的场所．这需要教师具备编剧的本领、导演的才能和演员的素质，特别是掌握数学课堂教学问题的设计艺术． 相似文献
16.
张利红 《中国教育科研与探索》2006,(6):90-90
华罗庚先生说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象．成因之一便是脱离实际。”关注学生整体的生命活动状况，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题．让学生体会到数学就在身边．感受到数学的趣味和价值，体验到数学的鬼盎力，并初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会．去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。基于以上的认识，在教学实践中我从以下几个方面进行探讨。 相似文献
17.
斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学．”数学教师精心设计课堂教学语言,正确运用课堂教学语言,不仅可以更好地向学生传递数学美的丰富内涵,而且可以更好地激发学生的学习兴趣,启发和引导学生积极自主的思维．正如苏霍姆林斯基所指出的：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率．”下面就数学课堂教学语言的运用问题谈点粗浅的看法和体会,以期与同行交流、切磋． 相似文献
18.
数学来源于生活．反过来又服务于生活。新课程下的数学教学“强调从学生已有的生活经验出发．让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。从某种意义上说．有效的数学学习来自于学生对生活中数学的体验和对数学活动的参与。这就要求我们在数学课堂教学中．设计生活化的数学．倡导开放式的教学，充分利用和开发并整合课程有效资源．加强学生学数学、用数学的意识．激发学生学习数学的兴趣，创造学生数学实践的机会。 相似文献
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高效的数学课堂教学应该使学生在掌握数学知识的同时理解数学思想．在高三“等差数列”复习课中,可以适时地渗透数形结合的数学思想：在知识的回顾中,从“形”的角度重新认识公式;在习题的讲解中,从“形”的角度进行发散思维;在课后的练习中,从“形”的角度进行迁移应用．以数形结合思想为主线的课堂教学是提升学生数学能力的有效途径． 相似文献
20.
李利芹 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):12-12
在日常教学过程中,笔者尝试着用生活理念构建数学课堂教学,力图体现“生活——数学——生活”的回归理念,贯彻“教、学、做”合一的精神,把学生生活与数学课堂教学有机地结合起来,培养学生驾驭数学思想方法、思考周边事物及问题的应用能力,增强学生的优化意识．培养学生的创新精神． 相似文献