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美国教育心理学家林格伦认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，教师成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。[第一段] 相似文献
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高自立 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(5):31-33
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。美国教育心理学家林格伦认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，教师成为学生学习的向导和促进，有时还是共同学习的合作。因此，小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲-学生听”和“教师问-学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。 相似文献
3.
罗维军 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(2):62-63
兴趣是学生学习的首要条件，是学生自觉学习、提高学习效率的推动力。教师要努力为学生营造轻松愉快的课堂氛围，培养学生的自信心。在课堂教学中，教师要用情感感染学生，运用态势语调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。 相似文献
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学生是课堂学习的主体，教师是课堂学习的参与者，课堂学习过程不是教师向学生的单向授受过程，而是师生之间、生生之间平等交流与合作的双向互动过程。教师的主导作用应体现为以学生为中心，发挥自身的知识、经验、专业特长、人文关怀等综合优势，为学生创设学习情境，参与、组织、指导学生学习的过程，使学生的素质得到充分发展。 相似文献
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以教师为主导，以学生为主体，其关键在于教师如何发挥“导”的作用。教学中的“导”指的是“导学”，是教师通过指导、引导、诱导、倡导、辅导的方式，帮助学生进行自主化学习。教师的主要责任就是“教会学生自主学习”，以达到“教是为了不教”的目的。如果没有教师的“导”，则“以学生为主体”的学习将成为无系统、无目的的学习，其效果可想而知。 相似文献
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1．营造民主和谐的课堂氛围。营造民主、宽松、自由的学习条件是发展学生创新思维的有利条件。而“教师台上站，学生台下听”的课堂氛围则给学生、教师之间的信息交流带来障碍。教学中，教师要遵循以教师为主导，以学生为主体的原则，采取民主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自主学习、小组协作、集体研究。而教师则以学生学习的组织者、 相似文献
8.
在传统的高中数学教学中，教师对学生“负责”到底，讲得口干舌躁，效果并不好。随着素质教育的开展，广大教师已充分认识到教师的任务不仅仅是传授给学生知识，而更重要的是教会学生怎么学习。只有学生学会了自主学习，养成自主学习的习惯，学生才能为终身学习打下坚实的基础。 相似文献
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社会发展需要的是具有积极主动参与竞争的人才，我们的美术教学必须改掉“依葫芦画瓢”式的盲从教学模式，通过参与性教学改变学生被动的学习心理，让学生养成“自主学习”、“主动参与”的习惯。一、变“教师中心”为“学生主体”１．完善教师形象，转变教学观念。在美术教学中，经常可以看到学生焦急地向老师询问自己的美术作品好不好。学生焦灼的眼神，充分反映出教师的权威。在传统的教学模式中，学生的一切学习活动都围着教师转，以教师为中心，学生被动消极地学习。但从现代教育观念看，学习过程主要是学生在学习，教师的“教”应该始… 相似文献
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陈海强 《宁波广播电视大学学报》2003,1(1):68-70
提高语文教学质量必然要改革传统的教学模式，建立一种以学生学习为中心的开放式语文教学模式。开放式语文教学模式的教学理念是“教师为主导，学生为主体”，它注重学生的自主学习、协作学习和探究性学习，教师在课堂上是导学者、参与者、组织者和促进者。 相似文献
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罗辉 《德阳教育学院学报》2006,20(1):69-69,72
我国新一轮课程改革的重要目标之一就是改变学生学习方式，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，促进知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。因此，在实施“新课改”的过程中，我们必须体现“以人为本”的思想，要充分认识学生是学习的主人，教师是学生学习活动的合作者、咨询者和指导者。在课堂中必须充分调动学生学习的积极性、主动性，切实发挥学生的主体作用。变教师“一言堂”，学生被动接受知识为师生共同研究，学生自主探究获取知识；变“学生围着教师转”为以学生的学习活动为主，学生自己学习、自己发现、自己研究、自己讨论。教师相机引导，适时点拨。 相似文献
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课堂是教师和学生共同进行教学活动的主要场所，教师在课堂中的教学行为是否恰当，将直接影响到学生的学习效率，也是学生的能力培养和发展一个重要因素。教师的教学行为应体现“以学论教”的理念，为学生的学服务的，教师更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教师须遵循学生发展需要来设计课堂教学。 相似文献
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一、当前学生学习中存在的主要问题 1．缺乏学习动力 虽然许多教师都已意识到主体性教育的重要性，主张以学生为学习的主体和中心，调动学生学习的积极性，但在许多学校依然奉行的是“教师中心”、“课堂中心”，学习主要是教师讲、学生听，形式刻板单一，学生成了被动接受的容器，因而学习积极性不高。同时，由于学习内容主要是书本知识，属间接经验，因此学生对许多知识缺乏感性认识，特别是有些内容与学生的现实生活联系不够直接和紧密，有些内容陈旧、滞后，加之一些教师教学时又不善于联系实际，使学生看不到学习的必要性和知识的价值，因而普遍缺乏学习的动力。另外，教师教学水平不高，不能深入浅出讲授教材；不重视教学艺术，不能有效调动学生学习兴趣；教育方式不当，打击或者损害学生学习积极性等也是学生缺乏学习动力的主因。 相似文献
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陈宝云 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(4):112-113
让学生学会学习是素质教育的核心内容之一，让学生自主学习，则是目前小学学科教学的核心要素。自主学习是指学生在老师指导下独立安排自己的学习。尽管小学生的依赖性还比较强，但随着小学生的身心发展加快，再加上其可塑性也极强，所以在小学中高年级推行自主学习是可行的。传统的小学语文教学模式注重以教师为中心，教师讲得多、教师牵着学生的鼻子走等现象比比皆是，这样教学的直接后果就是导致教师讲得精疲力竭，学生听得昏昏欲睡，严重挫伤了学生的学习积极性。让学生自主学习，就是反其道而行之，学生是真正的主人，真正把课堂还给学… 相似文献
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浅谈PBL教学模式 总被引：6，自引：0，他引：6
金华 《职业技术教育研究》2005,(4):12-12
PBL教学模式的核心是“以问题为基础的学习”。与传统的以学科为基础，以教师为中心，学生被动学习的灌输式教学方法截然不同。PBL教学法树立以学生为中心，教师为引导，学生自主学习的教学理念。PBL教学法具有以重能力培养代替知识传授、以小组讨论代替班级授课制、以学生为中必代替以教师为中心、以“提出问题，收集资料，小组讨论论证问题，教师总结”代替传统教学模式中课堂教学的五大环节的特点。与远程开放教育强调学生自主学习，教师、学校提供支持服务的主导思想完全符合，几年来在开放教育教学的实践中得到应用。它改变了过去以教科书为内容的学习，而是以“发展知识的运用能力”为目标，利用各种媒体资源解决问题，促进学生自学，教师成为学生学习的引导者。 相似文献
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合作探究已经成为改变教师一言堂及学生被动学习现状的课堂模式之一．它体现了以教师为主导、学生为主体、学习活动为主线的教育理念，是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的常用教学措施之一， 相似文献
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新课标的实施，明确认识到学生是教育的主体，课堂教学要以学生为本。转变的教师理念，不断地加深对新课标的认识，教师要广采博收，不断的提升自我。关注学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，重视学生的学习过程。 相似文献
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新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这一新的理念说明：在未来的教学中，要注重落实学生学习的主体性，要注重发挥教师对学生学习的主导性。教学实践证明，当教师的主导性和学生的主体性都能落实到教学中时，课堂教学就会有高质量。但是我们常常发现，在教学中“以教师为主导”和“以学生为主体”不能落实到位，怎样才能体现“以教师为主导”和“以学生为主体”呢？本文试就“教师主导的内容”“落实学生主体的方法”进行探讨。 相似文献