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荆世华 《山西教育(综合版)》2009,(7):32-34
1987年，山西省成立陶行知研究会，学习、借鉴伟大的人民教育家陶行知的乡村教育思想，紧密结合山西实际，开始了农村教育综合改革的研究与探索。20多年来，我们以“农民甘苦化的心”，在省委、省政府和省教育厅的领导、支持下，采取点上实验、面上推广的办法，从“村校分离”到“村校结合”，从“村校结合”到“科教兴村”，从“科教兴村”到“科教兴乡”， 相似文献
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章在全面审视了黄冈师专的教学和科研前基本情况的基础上，论述了黄冈师专“九五”期间教育教学改革的重点所在：科教兴校与条件建设；素质教育与专业建设；质量效益与课程建设，并提出了“科教兴校”的战略思想以及高校教育的根本任务在于培养具有全面素质的新型人才的思想。 相似文献
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常天福 《山西教育(综合版)》2002,(3):7-8
高标准普及九年义务教育 ,农村教育是重点。近年来 ,应县认真贯彻落实“科教兴县”战略 ,大力发展基础教育 ,在改善办学条件、加强教师队伍建设和提高教育教学质量等方面取得了长足发展。但是 ,随着市场经济的迅猛发展和社会的不断进步 ,应县农村教育不可避免地又出现了诸多困难和问题 ,农村学校的发展步履维艰。农村教育经费短缺、师资队伍素质偏低、教育教学质量不尽如人意 ,成为应县教育一个沉重的话题。一、明显的城乡差别 ,教育法规落实难 ,加之学校内部管理跟不上 ,是造成农村教育发展缓慢的主要原因。1.明显的城乡差别。改革开放以来… 相似文献
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绿色证书教育打开新世纪大门的“金钥匙”──林口县科教兴县效果显著李加友林口县政府按着发展“两高一优”农业、建立农村市场经济体制的客观要求，结合本地实际，充分认识到：要想把农业大县建设成为农业强县，关键要抓好农村经济的发展．振兴农村经济的关键，在于增加... 相似文献
6.
高翰 《黄冈师范学院学报》1996,(3)
文章在全面审视了黄冈师专的教学和科研的基本情况的基础上，论述了黄冈师专“九五”期间教育教学改革的重点所在：科教兴校与条件建设；素质教育与专业建设；质量效益与课程建设，并提出了“科教兴校”的战略思想以及高校教育的根本任务在于培养具有全面素质的新型人才的思想。 相似文献
7.
全面建设小康社会、构建和谐社会是我党为我们描绘的宏伟蓝图和指明的前进方向,把解决“三农”问题作为全党工作重中之重的战略思想,充分体现了政府“举全党全国之力,解决农村问题”的坚强决心。《国务院关于进一步加强农村教育的决定》,将农村教育作为教育工作的重中之重,这些都是我们当前和今后很长时期内明确的指导思想。这一点我们坚定不移,毫不动摇。多年来,我们坚持全面推进素质教育,不断深化农村教育综合改革,努力走出了一条具有榆次特色的科教兴区新路子。 相似文献
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大力实施“科教兴县”战略。围绕巩留县教育发展目标。采取有效措施。以农村义务教育为重点。加大投入。高质量完成“两基”达标工作；落实“以县为主”的农村义务教育管理体制，完善义务教育投入保障机制；科学调整学校布局，大力实施民汉台校，加快教师队伍建设；吸引民营资金，大力发展民办教育；深化农村教育改革，推进“三教统筹”和“农科教”结合。加强党对教育工作的领导，改进德育工作，加快推进巩留县教育持续、健康、快速发展。 相似文献
9.
王有年 《北京教育(高教版)》2006,(5):8-10
长期以来,北京农学院坚持社会主义办学方向,认真贯彻党的教育方针,继承“艰苦奋斗,勤于实践,崇尚科学,面向基层”的光荣传统;坚持“立足北京、融入郊区、服务‘三农’”的指导思想,初步形成了都市型高等农业教育办学特色。学院以科教兴村为主线,根扎京郊农村,心系京郊农民,情系京郊农业,团结奋斗,开拓进取,取得了丰硕的教学和科研成果,为北京新农村建设作出了重要贡献。一、实施科教兴村战略,全面提升服务京郊“三农”的能力多年来,学院始终实施科教兴村战略,以项目为切入点,把根深深扎进京郊大地,把教师、学生的论文写在京郊大地,让师生的… 相似文献
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党的二十大报告提出职普融通、产教融合、科教融汇的“三融”国家战略,明确了新时代职业教育体系建设改革的新目标与新任务,对优化职业教育类型定位和职业教育高质量发展具有重要的意义。新时代背景下,职普融通、产教融合、科教融汇的时代要义旨在以“融”之理念与方式,达到“通”“合”“汇”之目标要求。“三融”战略是一项涵盖多主体、跨越多领域的复杂工程,面临着评价供给不足、评价调控不够、评价导向偏离导致的职普分离、产教疏离、科教分流的新挑战。随着《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台,我国教育评价进入新的历史阶段,不仅强调“破立并举”以扭转不科学的评价导向,而且将全面引领教育领域的深刻变革,激活现代职业教育体系建设改革的新动能。全面推进职普融通、产教融合、科教融汇,必须抓牢新时代教育评价改革的赋能契机与有力支点,以完备的评价制度供给,重塑职普等值的人才发展观,构建职普纵横融通的新体系;以全面的评价调控力度,有效调适产教的多重逻辑冲突,形成产教融合共生的新生态;以科学的评价目标导向,矫正科教多层分流的状态,创造科教力量融合汇聚的新优势。 相似文献
11.
邓晓春 《鞍山师范学院学报》1999,(1)
本文共分三部分 :一是从迎接知识经济挑战的角度 ,论述实施科教兴省战略的意义 ;二是以“科教兴省”先进省份为参照系 ,找出辽宁实施科教兴省战略的三个差距 ;三是为进一步实施科教兴省战略 ,大力推进“辽宁教育现代化工程”,提出五点建议。 相似文献
12.
试析陶行知乡村教育思想对新农村建设的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
陶行知乡村教育思想在20世纪二三十年代盛极一时,其核心是以教育改造乡村社会,以纠正现代学校教育与中国农村社会的脱节。今天,随着义务教育的普及,尽管陶行知的诸多设想都已实现,但就农村教育与农村社会关系的角度来看,陶行知的某些思想对于新农村建设仍然具有很强的启示价值,值得我们学习和借鉴。本文以陶行知乡村教育思想为视角,探讨新农村建设中农村教育与农村文化建设、道德建设、经济建设、社会生活等方面的关系。 相似文献
13.
随着洪梅镇经济的快速发展,我镇以科学发展观为指导,围绕市委市政府的“一城三创五争先”的思路,实施科教兴镇战略,坚持走教育优先发展之路,加大对教育的投入,加快教育现代化建设,全面提升教育综合水平,做到“三个到位”,“六个优先”。一是领导认识到位。二是经费投入到位。20 相似文献
14.
什么是农村教育城市化? 总被引：1，自引：0，他引：1
什么是农村教育城市化？山东济南市历城区通过实践认为：通过实施科教兴区战略,大力发展农村教育,要积极促进城乡教育优质均衡发展,实现农村教育的“三个转变”：即由政府提供“适应性教育”到“满足性教育”转变;由注重硬件建设向内涵发展转变;由农村学校文化向城市文化整合转变。在农村教育城市化就是要让农村的孩子接受与城市相同的优质、均等、现代化的教育,农村教育城市化不是城市的侵略,而是城乡的融合。农村教育城市化就是要培养新型农民,等等。 相似文献
15.
在20世纪二三十年代的乡村建设运动中,陶行知以实验推广“乡村教育”作为改造农村的出发点,进行了有益的探索。陶行知主张“以教育救农村”,具有其独特性。陶行知1914年赴美留学1917年回国后即与晏阳初等发起成立了“中华平民教育促进会”,积极倡导和从事平民教育运动,深入军营、商 相似文献
16.
杭舟 《黔南民族师范学院学报》2004,24(4):62-65
实施“科教兴黔”战略是实现“兴黔富民”宏伟目标的关键所在。但从整体看，科教并未真正被摆在“战略”地位，只是“略占”地位。投入的严重不足，制约了教育和科技的发展，而国民受教育程度低，整体素质不高，又直接影响“科教兴黔”战略的实施，加上管理缸体僵硬、办学体制单一，依法治教不力等问题的存在，使科教兴黔战略的实施遭遇重大障碍。因此，要提高认识，加大投入，改革和完善相关机制。 相似文献
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一、强基固本。着力构建“科教兴县”的保障机制
1、加强领导．为科教兴县提供组织保证为强化对“科教兴县”工作的领导．我县成立了“科教兴县”工作领导组,县委副书记、县长关小平同志任组长,县人大、县政府、县政协、县委宣传部等部门的分管领导任副组长,科技、教育、农业、财政、计划与发展改革、人事、编制、团委、妇联等部门的主要领导为成员。各乡镇也成立了相应的领导机构,保证了“科教兴县”工作的有效开展。县委、县政府出台了《长治县科教兴县实施方案》和《长治县科教发展远景规划》,制定了年度计划．确定了各阶段的发展目标和任务．形成了党委、政府统筹,部门配合,社会参与,齐抓共管的运作机制。 相似文献
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浙江省海盐县行知小学地处浙江省嘉兴市海盐县武原街道郊区,是一所城乡结合部的农村小学。近年来,该校坚持以陶行知先生为楷模,以学习陶行知教育思想、推进师德师风建设为主线,以“捧着一颗心来,不带半根草去”为师德教育重点,以“千教万教教人求真,千学万学学做真人”为教育理念,努力学习、宣传和实践陶行知先生的教育思想,全面提升教师素质,不断转变教育观念,构建新型、民主、平等的师生关系,培养学生“爱、真、美、行”的人文素质和个性特长。学校先后被评为中国陶行知研究会实验学校、浙江省陶行知研究会实验学校、浙江省实践陶行知教育思想先进集体、浙江省现代教育技术实验学校等,获得良好的社会声誉, 相似文献
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职业本科实施“科教融汇”是巩固职业教育类型定位的“助推器”，推动职业本科学科建设和产学研合作的“粘合剂”，提升职业本科教育教学质量的“催化剂”。但在“科教融汇”推进过程中，依然存在学科专业建设和评估不够、科技创新和应用能力不足、行业需求与课程设置不匹配等问题。为此，应从四个层面设计职业本科“科教融汇”实施路径：培养理念上，明确职业本科“科教融汇”的目标和定位；学科建设上，打造“基础+应用”多学科交叉的学科体系；教育教学上，推动“大科学+大职教”的教学模式改革；质量保障上，制定全方位的质量评价指标和构建多元化的质量评价方式。 相似文献
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贵阳市云岩区始终坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实“科教兴区”、“人才强区”战略，坚持“巩固、发展、调整、提高”的原则，以外树形象、内强素质、努力办好人民满意的教育为目标，以推进“两基”迎“国检”为主线，以改善办学条件、加强学校基础设施建设为重点，大力推进教育改革与创新，紧紧围绕“优化教育发展水平、优化教育教学质量、优化教师队伍建设、优化教育资源配置、优化政风行风建设”的总体要求，突出重点，团结一致，埋头苦干，扎实工作，用科学发展观统领全区教育工作，认真抓好落实，全面完成了各项工作任务。 相似文献