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香港的特殊学校分为:弱智、弱视、弱听、身体弱能、学习迟缓及情绪问题等数类,以照顾有不同特殊教育需要的儿童。但在特殊教育的分类中,却忽视了自闭症儿童的需要,没有专为他们设立学校,只将自闭生一律送往弱智学校了事,不理会二者不同的需要,使自闭生与弱智生的学习权益,同时受到损害。绝大部分的自闭生专注力极弱,教师必须使用种种技巧,才能唤起他们的注意力,而通常这些注意力也不过是8至5秒的时间,不时时提醒,他们很快就会回到自我的世界中,对 相似文献
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<正>近年来,报考中等职业学校的学生中,学生大多英语底子薄、基础差,对于英语学习兴趣不浓,不愿意做作业,即使做作业也是敷衍了事,所以作业的完成情况不能令人满意。笔者结合多年中职英语教学实践,探索改进中职英语作业批改方法,让作业评价最大限度调动学生学习激情,促进其成绩的提高。1.教师全面批改。对于学生交上来的作业,在进行认真细致批改的基础上,对不同情况的学 相似文献
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弱智生随班就读,是农村中小学教育教学的一大难题.怎样在语文课堂教学中对弱智生进行听、说、读、写、思的训练,是保证弱智生学好所有课程的关键. 相似文献
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对于随班就读的弱智生小茅同学,我常有一种心有余而力不足的感觉.这并非是因为他13岁读三年级还不太识字以及平时身上总散发着一种臭味,而是因为这个孩子特别贪玩,上课时稍不留神,他就在座位底下大动特动,根本不顾及周围同学的感受. 相似文献
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剑和 《青少年科技博览(中学版)》2008,(12):20-21
典型案例小海才上初三,就不想继续读书了。他爸爸妈妈经常说他脑子笨,搞得他本人也觉得自己可能是有些先天不足,不是读书的料。平时,妈妈总说小海学习不好跟小时候受伤有关。那是小海五岁时,有一次摔 相似文献
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弱智生随班就读,是农村中小学教育教学的一大难题。怎样在语文课堂教学中对弱智生进行听、说、读、写、思的训练,是保证弱智生学好所有课程的关键。一、听、说能力的训练听与说的能力是相辅相成的,听得清才能说得明。弱智生注意力容易分散,因此,首先要培养他们学习语文的兴趣。正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师”,语文课前三分钟说话练习,效果很好。弱智生不但自己要说（说他们自己熟悉的人,事或感兴趣的话题）,而且要评价别人的“说”（评价语言师生能听懂即可）。这样就把听、说有机地联系起来。如教授 相似文献
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最近,某报社记者询问我一个问题:"智力残疾四级有多严重?"她告诉我,在一所小学,11岁的小海(化名)现读六年级,智力残疾四级,从读书到现在.他已离家出走40多次.小海看起来很机灵,见到记者、心理专家、老师一行人来看望他,热情地上来打招呼,和大家交流时经常面带笑容.班主任老师说:"小海并不是个坏孩子,也不会过于调皮,他也会和同学团结合作,做作业写字也很端正." 相似文献
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金建华 《故事作文(高年级版)》2012,(8):60-61
里各是个不爱学习的小树精,他不愿意到学校去,不愿意做作业,不愿意考试……总之,跟学习有关的事情,他都不愿意做。这天上学的路上,里各走着走着,忽然停了下来。有个样子古怪的巫婆不知怎么的,突然出现在他面前。"小孩,你不愿意到学校去,是吗?"巫婆用沙哑的嗓音问。里各点点头。他想赶快逃开,可两只脚却不听使唤,好像钉在地上一样,动不了了。 相似文献
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正曹荣林,今年10岁,小时候头部受过伤,是一名随班弱智生。性格内向、说话结巴,腿脚不利索;上课不知听讲,在本子上乱画;不主动与同学交往,趁人不在偷吃同学带的零食;自我评价也很低,自卑感很强,给他的学习生活带来了很多障碍,给教师的工作也增添了难度。作为班主任,我深深地知道:要做好随班弱智生的教学工作,就要努力为他创设良好的群体环境,以一颗爱心、一片耐 相似文献
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日期:9月27日天气:晴 [前言]六(4)班的小腾,平时衣衫不整,成绩差,作业经常拖拉,甚至干脆不做作业,老师放学留他,他总是脚底下抹油--溜的比谁都快,即使被老师牢牢"逮住",他也会死不吭声,一副死猪不怕开水烫的样子.今年又被列为受导学生,我正是他的受导老师.为了摸清他这种学习状态的原因,我决定去家访. 相似文献
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案例1 在一次关于数学课后作业情况的学生问卷调查中,其中一项是"你是否能按时完成作业?如果没完成,请说明理由."有几名没完成作业的学生给出的理由是:
生1:我上课没学会,不会做.
生2:这么简单的问题,为什么还要浪费时间?
生3:我光上网了,没时间做作业.
生4:我不准备考大学,为什么还要做作业?
生5:我一学习就烦. 相似文献
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辽宁省锦州市一家长来信说:我孩子12岁了,平时也算听话,学习也不能说有多偷懒,放学回来也就放下书包做作业。但做作业比较慢,而且常有做错的地方,成绩一直上不去。有什么办法吗?答:办法总是有的。对上学读书的孩子来说,学习效率在学习过程中是很重要的,是提高学习成绩的关键因素。以下建议供您参考。 相似文献
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小曼,女,初一学生,智商90。父母高中文化,对女儿管教甚严。小曼自幼听话,放学后从不在外游荡,总是回家做作业。父母平时对女儿的学习不怎么抓,只是看她测验和考试成绩差,有时还要"开红灯"时,便严格要求她下次争取考得好一点。可是,平时看着女儿学习已很努力,就是成绩总上不去,父母认为她生来智力差,没有别的办法。 相似文献
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一家青少年研究机构的调查表明,初中生因“喜欢学习”而上学的仅占10.7%.很多家长和老师都为学生的厌学问题而感到忧虑.简单地说,厌学就是学生对学校的生活失去兴趣,产生厌倦情绪,不愿意从事各种学习活动,比如听讲、做作业、温习功课等．实际上,几乎所有学生都存在着厌学这种心理状态,只是表现轻重有差异而已．而厌学情绪的产生主要有这样一些原因． 相似文献
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高中学习困难的学生“学困生”自尊心自信心不足、意志非常薄弱，学习习惯差，常常表现出好说好动，桀傲不驯，目无师长，我行我素，情绪波动无测；感情行事，顺心时学习用功，不顺心时则丧失信心，不敢再相信自己；部分学生出现“闭锁”心理，不愿吐露心事，有问题不懂也不愿意问老师和同学，做作业硬套公式，做不了时就拿别人的作业照抄，更有甚根本不做作业。 相似文献
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智生指的是经智力量表测试确认的智力偏低的学生。测试弱智生的目的,本来是为了更好地采取有效的形式教好弱智生,但是在实际操作中,这种测试不但没有起到“教好”的作用,反而使弱智生变成“编外生”,造成教师、学生、家长对弱智生另眼相看的结果,使他们成为“被遗忘... 相似文献
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在聋校的教育教学过程中,经常看到学生对学习没有兴趣,不愿意写作业,不愿意读书,不愿意上任何文化课,缺乏学习的主动性。这种现象在特殊教育学校里绝非个别。因此,正确解析聋生缺乏学习主动性的原因,并采取行之有效的措施改变聋生厌学的现状,就具有非常重要的现实意义了。 相似文献