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从思维方式看素质教育●孙兰英思维是人脑所特有的机能和属性，是人脑对世界能动反映的高级形式。人的思维能力和实践能力是人的素质的外化和实现，因此，人的思维和素质是密不可分的，素质教育同人的思维方式有着天然联系。一、历史的反思——传统思维方式和“应试教育”... 相似文献
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现代自然科学和社会科学的发展证明人脑具有可塑性。人脑的可塑性不但与人的学习能力、记忆能力有着密切的关系,而且与人的创造性思维密切相关;同时,人脑的可塑性对人的多元智力的开发具有重要的作用和意义。 相似文献
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黄剑鸣 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1996,(2)
传统观点认为，意识是人脑的机能．这一说法混淆了意识与意识活动这两个有区别的概念．意识活动是人脑形成意识的过程，而意识是意识活动的必然结果．作为人脑机能的是意识活动，因为机能是生物体内的细胞组织或器官等的作用和活动能力，而意识不是人脑的机能，它不为人脑所固有，是人脑接受外界刺激后产生的意识活动的结果，因此，意识是人脑的产物，意识活动才是人脑所固有的机能． 相似文献
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右脑革命与大学教学模式改革 总被引：1，自引：0，他引：1
人脑思维规律是教学的理论基础，脑科学的发展，决定了教学理论的科学水平。近百年来，人们注重左脑功能的利用，偏重在知识传授和逻辑思维能力的训练。而近期，关于裂脑研究的结果表明，右脑功能和思维过程的开发利用，非常有利于人的创造思维能力的提高。人脑思维规律认识上的突破，将导致教学模式从理论基础、操作程序和教学策略与方法等各方面的深刻变革，对人的智能教育产生飞跃 相似文献
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想象是一种创造性的思维活动，是人脑对已有的表象加工、组合、改造，以形成具体新形象的过程。想象力是一个人创造力的来源，在化学教学中培养学生的想象力，有利于培养学生的形象思维能力，提高化学学习能力。笔者在总结自身教学实践经验的基础上，探讨初中化学课堂教学中想象力培养的途径。 相似文献
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心理学认为，需要是人对一定客观事物需求的表现，是人脑对生理和社会需求的反映，是一种来自主体本身的心理动力，是一切积极性（如性格优化、能力强化、心态健化、行为良化）的内在力量源泉。人对于某方面事物的需要越强烈，他的积极性就越高。 相似文献
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心理学表明：想像作为人所特有的心理现象，是与记忆、思维、情感、意志等心理活动密切地联系在一起的。想像是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的过程。而想像力则是对人脑中留存的表象加工改造形成新形象的能力。现代科学揭示：想像是人类大脑的特殊功能，是人类所特有的把已有信息与新信息重新设计组合的才能。许多科学家或者在某领域有所建树的成功者，无不具备丰富的想像力。 相似文献
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思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映，是人的认识的高级阶段。数学是思维的体操，正如新课程标准所指出：“数学是在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，教学中教给学生数学思维方法， 相似文献
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人脑具有“探寻模式和做出估测的能力”，基于脑的能力进行学习是“基于人脑的学习”。其实质是对事物之间内在意义的探寻，在此基础上进行的学习是有意义的学习。教育者应当在教育条件准备、教学支持上为基于脑的有意义学习做充分准备。 相似文献
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儿童思维的发生与发展 总被引：1，自引：0，他引：1
《北京师范大学学报(社会科学版)》1986,(1)
<正>思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映，是客观事物的本质和规律的反映。它是在人的实践活动中、在感性认识（感觉、知觉、表象）的基础上，借助于词、语言和过去经验而实现的一种高级的心理过程或高级的心理机能。它是人的认识能力的核心成分，是人的主观能动性的集中表现。 相似文献
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思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。简单地说，思维是人脑进行思考、通过人脑的活动解决问题的能力，是人的智力在某一个方面的具体体现。学习知识是思维活动的结果，又是思维活动的工具。但学习知识与培养和拓展思维能力既有着本质的区别，又有着密不可分的内在联系，它们在小学数学教学过程中同步进行。 相似文献
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概念是人脑反映客观事物本质属性的一种思维形式，是构成知识体系的基本元素。数学概念是客观世界中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映，是学习数学知识的基石，是培养数学能力的前提。 相似文献
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数学这门基础科学所蕴含的逻辑思维是人脑功能的先天表征，是人脑抽象思维能力的表现。教师在教学过程中要根据所观察学生的具体情况，因材施教，适当激发他们对数学学习的兴趣，继而帮助他们形成或提高数学思维能力。 相似文献
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巩庆海 《临沂师范学院学报》2002,24(2):46-48
辩证唯物主义认为，意识是人脑的机能。人工智能的发展，对这个问题提出了挑战。电脑将赶上瘩超过人脑，这是可能的么？说能，人造出的东西能统治人自己，那说明人是愚蠹的；说不能，那同样说明人是无能的，这个悖论怎么解决呢？辩证法和现实的科学实践将会做出科学的回答。 相似文献
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中学物理教学的目的之一是培养学生的各种能力，其中一个颇为重要的能力就是思维能力。所谓思维能力就是指人脑对客观信息进行分析、比较、综合、概括的能力。思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种概括的、间接的反映过程，按思维方式可分为形象思维和逻辑思维(属抽象思维)。对于中学生来说，一般形象思维要稍好些，而逻辑思维往往是比较差的。因此，在物理教学中，教师要有针对性地、 相似文献
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学习生物学的有效记忆法四川蓬安周口中学（６３８２５０）卢思斌心理学认为：记忆是一个人所经历过的事物在人脑中的反映，是一切智慧的根源，是整个心理活动的基本条件；而记忆力则是人对过去经历过的事物的一种反映能力，是智力发展的必要条件。根据中学生的身心发展，... 相似文献
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有经验的邮递员遇到一封地址姓名有错字、别字甚至漏字的信件，仍能投递到收件人手里。而电脑遇到地址姓名有错字、别字、漏字的信件，就一筹莫展，无法分拣。造成电脑感知与人脑感知差异的原因是什么？如何填平人工智能与人类智能之间的鸿沟？让我们先来探讨一下人脑感知的特性。笔者认为人脑的感知具有全息心理特性。人脑感知的全息心理特性是造成人脑感知与电脑感知差异的基本原因。所谓人脑感知的全息心理特性，就是指人的感知不仅反映出当前直接作用于感官的客观事物多种属性的整体关系．而且，同时反映出感知者的全部心理状况。也就是… 相似文献
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手工劳作是指手的劳动工作和用手的技能做出的工作，人的感觉、意识、语言、文字、工具以及各种征服自然能力的产生，无不是从手的劳动工作与手的发展开始的。手工劳作作为一种启迪形象思维，培养创造意识的操作课程，对于儿童的智力开发有着重要的教育作用。 一、手工劳作对人脑创造力的开发 手工劳作为什么能促进人脑的智力开发呢？现代科学研究成果已经逐步揭开人手、脑与智力的关系这个饶有兴趣的秘密。现代生理学研究表明，人手、脑与智力之间有着密切的联系，人手不仅是劳动操作器官，而且具有认识功能。手在接触物体时，不但发生了劳… 相似文献