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利用幼儿园的走廊、操场等地面,用油漆画上各种图案,不仅能美化幼儿园的环境,同时还可以丰富幼儿的知识,增添更多的活动内容与情趣。地面上画出各种动物和它们的脚印,就可以教幼儿认识这些动物以及辨别它们形态各异的脚印。如小鸡的脚印是“爪’字形的,小猫的脚印是梅花形的;而小猪、奶牛等动物的脚印是两个半圆的等等(图一)。教师也 相似文献
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情况分析我班曾教幼儿认识过一些动物。大部分幼儿都能画出这些动物的形态,有些能力强的幼儿还能画出这些动物的各种动态,但也有几位能力弱的幼儿在画动物时不会把握身体各部分的比例。本活动是在幼儿画过小动物和会熟练使用剪刀的基础上进行的。为提高幼儿的学习兴趣和协作的能力,我一改过去每位幼儿完成一张画的模式,组织全班幼儿和老师共同完成一幅画。内容和要求 1.要求幼儿根据动物的特性和画面主题,把自己画出的动物粘贴在背景图的恰当位置。 2.要求幼儿相互协调合作。 相似文献
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情况分析 大班幼儿自开展“气象角”活动以来,观察天气、画气象图、报告天气的兴趣与日俱增。动物是幼儿喜闻乐见的,有些动物在天气变化前有着特殊表现,其间有着一定的规律,起着预报天气的作用。如果教师在日常生活中抓住有利时机 相似文献
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为了实现《纲要》中对大班幼儿“用阿拉伯数字、图画作简单的气象日志”的教学要求,去年,我们在幼儿升入大班的第一天起,就要求幼儿用绘画的形式来记载每天的天气情况,告诉幼儿画一个太阳表示晴天,太阳躲在云里表示多云,画上几朵云表示阴天,画上竖、斜虚线表示雨天。经过一年的实践,我们觉得这种形式不仅能帮助幼儿复习和巩固图画课、常识课中学到的知识、技能,而且能促使幼儿养成观察、记载的习惯,发展幼儿的观察力、想象力,增强责任感和持久性。 相似文献
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幼儿园常识课中认识动物的方法往往是顺序观察法,让幼儿从上到下,从头到尾,按部就班地认识动物的外形特征。教幼儿掌握有顺序的认识规律固然重要,但从小班到大班,都用一个模式,会使孩子感到乏味。尤其是大班幼儿已学会循着教师预定的模式来观察动物,再用这千篇一律、机械呆板的方法,会禁锢幼儿的思维。学龄前孩子最富于好奇性和想象力。为此,我以认识长颈鹿为题材,先后在两个中班使用了“典型特征”观察法。先引导幼儿观察最明显的特 相似文献
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大班幼儿绘画兴趣的培养李梅大班幼儿的绘画能力发展处于一种“布图”也即开始画“形象画”阶段，他们基本上能在图画中表现一个事件或表述一个故事。然而，幼儿对于图形大小和其所包括的细节的量的把握，受到两个重要因素的影响，即他们对该物体的体验以及表现该物体对他... 相似文献
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构图讲述是讲述教学的一种形式,它是先引导幼儿根据意愿拼贴或画出一幅,乃至几幅画面,然后根据画面内容进行讲述。这种综合性教学能发展幼儿多方面的能力,在大班的讲述教学中显得尤为重要。我经过一段时间的摸索,有以下几点体会。 相似文献
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林勤 《中国基础教育研究》2008,4(8)
刚毕业时,我分配到一所农村幼儿园,教的是大班。开学不久,一次我让幼儿自由绘画,但所有幼儿画的却是同样的内容：一间农村的房子,房子一边是一棵苹果树,另一边是一个幼儿在做操。我的心一下缩紧了,这是我小时侯画的呀,现在的大班幼儿还在画这个？我顺手拿了一盆花放在讲台上,说：“小朋友,我们今天画这个好吗？”他们都摇头,说：“我不会画。”有的说：“老师,你画在黑板上吧。我们可以跟着你画。”我感到非常震撼,是什么原因造成这种现象呢？本人从几年来在美术课实践教学中的探索,谈点肤浅的体会。 相似文献
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沈琴 《读与写:教育教学刊》2010,7(7):166-166
在以往的绘画活动中,我们总是通过现成的范画和教师的整体示范方法,使幼儿获得对画面的理解,忽视了幼儿的知觉水平、生活经验和自身的创造潜力.导致幼儿的绘画水平处于简单地模仿阶段,作品没有童趣,缺乏活力.在大班美术教学中,笔者发现大班的幼儿虽然已经具备了初步构图的能力,能画出两手侧平举、直立着的人物形态,逐渐开始对过多重复呆板的人物形态,表示不满,产生试图表现更多活动的人物形象的强烈要求. 相似文献
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持续时间:2021年12月17～28日
年龄段:大班
探秘动物是幼儿探究科学、 亲近自然的核心内容之一, 我们结合大班幼儿的兴趣需要开展了一系列探秘动物的主题活动.随着主题的推进,幼儿对动物的食物链产生了很多问题, 甚至自发地展开了辩论.我们认为,辩论不仅可以帮助幼儿学会解释自己的观点、 提高倾听能力, 还能培养幼儿的... 相似文献
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<正>线条,是牙牙学语孩子在笔和纸出现碰触时会接触到的,线条在绘画过程中是进行绘画的起始,并且是幼儿最简单的绘画语言的表达方式,也是运用绘画工具进行最简单的一个美术创作,线条中的粗细、曲折能表现作品的本质情感。幼儿进入大班,他们对线条的掌握在不断提高,可以看出小班孩子在画小人时只会用单线画四肢,而大班的孩子就会用双线画小人,而且他们的形态各具特点,指导大班幼儿进行线描画欣赏时正是运用这一特点。通过大量的、错综复杂、曲折蜿蜒的 相似文献
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<正>小鸡蛋,大乾坤。教师充分挖掘饲养活动中的五育元素,让幼儿在实践中收获满满。幼儿扮演鸡妈妈呵护蛋宝宝,体会养育辛劳;调查鸡蛋怎样孵、怎样养,学习怎样区分公母,进行问题驱动式学习;轮流搬运育雏箱、捉鸡,清扫鸡舍、定时喂鸡,不辞辛劳用心陪伴;仔细观察记录,照蛋画下鸡胎发育过程、为小鸡画肖像……从小班到大班,幼儿多次见证了小鸡从孵化到破壳的过程,并陪伴小鸡成长。 相似文献
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一、问题的提出绘画教学是培养幼儿想象力的一种良好手段.在日常绘画教学中幼儿画的动物动态比较单一,想象力不够活跃.我们根据幼儿思维具体、形象的特点,设想用几何图形为幼儿想象提供物质基础,提高幼儿画动物动态的表现能力,为此,开始了用几何图形拼搭方法教幼儿画动物动态的教学实验.二、方法、步骤(一)对象的选择从本园三个中班中选择中二、中三两班的幼儿为被试,人数以实验当天出席人数为准.(二)实验组织类型采用轮组法,以尽可能抵消教师水平,幼儿基础等无关因素的影响.(三)选材选择以前没有画过的小鸡、小鸟、小鹿、小熊猫四种小动物作为实验教材. 相似文献
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情况分析: 幼儿喜欢画人物,但是不太会画人物的各种姿态。在中班我们就用“活动人”(用硬纸或其他材料制成人体的四肢、头颈等,再组合成人体,连接部分能活动)教幼儿画人物的姿态。目前班上有四分之一的幼儿能画出人物正面侧面的一般动态,画面布局合理,想象力丰富,富有童趣;有半数以上的幼儿借助“活 相似文献
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为了实现《纲要》中对大班幼儿“用阿拉伯数字、图画作简单的气象日志”的教学要求,去年,我们在幼儿升入大班的第一天起,就要求幼儿用绘画的形式来记载每天的天气情况,告诉幼儿画一个太阳表示晴天,太阳躲在 相似文献
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教学目的:了解家禽家畜的主要特征,区别它们的异同,并学会分类。教学准备①磁性教具:鸡、鸭、鹅、猫、狗、猪、牛、羊、骆驼、马、兔子等。②每个幼儿一个动物头饰。③画有春天背景和羊、鸡的图各一幅。教学过程: 一、开始部分:①出示春天背景图,集中幼儿注意力,告诉小朋友这是公园,今天有许多小动物要来玩。②分别出示磁性小动物,用猜谜或形象的描绘让 相似文献
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物体有大小、长短、高矮、粗细……等特征,这些可以定性区别或测定的属性叫做量。教大班幼儿认识童的特征,主要是让幼儿懂得量的相对性,发展幼儿的观察力、判断推理能力及学习简单的测量技能。我们认为要达到这一目的,必须帮助幼儿积累丰富的感性经验,让幼儿从类似的、多种的经验中概括地认识各种量。大班幼儿的逻辑思维能力虽然开始萌芽,但他们的逻辑推理还是借助具体形象和动作进行的。为此,我们在浙江幼师附幼和杭师院附幼两个大班进行了初步的尝试,让幼儿通过多种活动来感知量。经过实验,初步归纳出以下几种方法,供幼儿园老师讨论验证。一、教幼儿制作简单的测量工具,激发幼儿测量的兴趣,学习初步的测量技能。 相似文献
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张希茹 《启蒙(3-7岁)》2002,(7)
在一次美术课上,我教幼儿画小鸡,方法步骤讲完了,最后是幼儿自己涂色。大多数幼儿涂上了常见的浅黄色,媛嫒小朋友却涂了一只红色的小鸡和一只蓝色的小鸡。 相似文献