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回顾与展望:中国教育科学的三个问题--从评<迈向21世纪的中国教育科学>谈起 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过评论<迈向21世纪的中国教育科学>一书,提出了教育科学的一种体系,教育科学学科创立的基本条件和教育科学工作者的科学精神,旨在为21世纪中国教育科学的发展提供一条思路. 相似文献
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刘尧 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1999,(5)
本文通过评论《迈向 2 1世纪的中国教育科学》一书 ,提出了教育科学的一种体系 ,旨在为 2 1世纪中国教育科学的发展提供一条思路 相似文献
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刘尧 《湖南师范大学教育科学学报》2003,2(4):14-17
从中国教育科学的产生与发展入手，对中国教育工作者科学精神的迷失，教育学风问题凸显，中国教育学风纠正与教育评论的使命，21世纪中国教育应倡导的教育学风等现实问题进行了评论。 相似文献
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教育科学是社会变迁和教育发展的产物。人类社会即将进入21世纪。在新的世纪里，世界和中国的社会变动必将更趋激烈，社会变迁的节奏也将加快。科学技术的迅猛发展必将给人类社会带来新一轮发展浪潮，极大地改变人类的社会生活和教育方式。21世纪中国的教育改革与发展也将迈出更大的步伐，确立以培养心理素质为主的教育目标，开展以学会关心为主要内容的课程改革，加强以基础教育为主导的教育结构调整，形成以终身教育为主要形式的社会化、开放式的教育体系。伴随着社会的发展和教育的改革，中国教育科学将出现以下三大发展趋势。 相似文献
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关于科学教育的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
施若谷 《集美大学学报(教育科学版》2004,5(4):34-37
在中华传统教育思想的主导下，长期以来，无论是高等教育还是基础教育都一直存在着把科学教育片面理解为只是传播科学知识的教育，而忽视了更高层次的科学思想、科学方法和科学精神的培养教育的问题，这不仅与时代要求不相适应，而且对人才的培养极为不利。特别是加入WTO后，中国面临着全球性人才竞争的严峻挑战。因此，在当前的学校教育中，只有加快科学教育改革的进程，大力加强科学思想、科学方法和科学精神的教育，才能培养出具有创新精神和创造能力的高素质人才，为中华民族在21世纪的伟大复兴作出新的贡献。 相似文献
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孔云 《四川教育学院学报》2007,23(12):55-57
我国科学教育发展迄今长达一个半世纪。伴随着人们科学观和科学教育观的嬗变,学校科学教育也经历了一个不断发展、演变的历史过程。科学教育目标经历了从癸卯学制时期的"基础知识传授"到21世纪"科教兴国"战略下"学生科学素养的培养"的发展演变。 相似文献
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论科学教育中的科学方法教育问题 总被引：5，自引：0，他引：5
对科学方法的重视促成了一批有关科学方法、科学哲学等专著的问世。然而,对于科学教育来说,科学方法的引入却是20世纪后半叶的事,20世纪前半叶的科学教育只有科学知识的教育。一、科学教育中科学方法教育理念的凸现综观20世纪科学教育的历程,我们可以粗略地把它划分为三个阶段,即知识本位、方法本位和人本位阶段。在知识本位阶段,科学教育的重心在科学知 相似文献
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科学与人文的互补是人类文明与进步的必要条件，科学教育与人文教育的融合有利于促进研究生综合素质的提高，是21世纪研究生教育发展的基本态势，符合科技和时代发展的要求。文章从五个方面探讨了研究生教育中科学教育与人文教育的融合方法，旨在培养既能献身科学事业又有高度人文关怀的现代高层次人才。 相似文献
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在21世纪的今天,越来越多的学者认为科学教育与人文教育的融合是教育发展的大势所趋。那么,科学教育与人文教育的融合何以可能？笔者认为,科学教育与人文教育的融合具有可能性及其必然性,科学教育与人文教育的融合必将导致科学—人文主义教育观的产生。 相似文献
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在21世纪的今天.越来越多的学者认为科学教育与人文教育的融合是教育发展的大势所趋.那么,科学教育与人文教育的融合何以可能?笔者认为,科学教育与人文教育的融合具有可能性及其必然性,科学教育与人文教育的融合必将导致科学--人文主义教育观的产生. 相似文献
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科学精神的缺失：研究生教育的沉重话题 总被引：2，自引：2，他引：2
科学精神的缺失，已成为研究生教育的沉重话题。章着眼于21世纪高素质创新型人才培养这一主题，对科学精神的基本内涵作了简单界定，分析了现代高等教育中研究生科学精神缺失的情况，探讨了研究生科学精神培养的有效途径，并对科学精神与人精神的辩证关系作了简要论述。 相似文献
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科学观的发展直接影响到科学教育的发展。中国近代对科学的认识是一种不太成熟的、较为片面的、功利的科学观，进而发展为宣扬科学万能的唯科学主义。在这些科学观的影响下，学校中的科学教育只注重科学知识的灌输，服务于考试的指挥，缺少科学方法的训练和科学精神的培养，科学教育的实效性无法得到保证。 相似文献
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复杂科学原理：心理健康教育研究的方法论 总被引：5，自引：0，他引：5
“复杂性理论是21世纪的科学”。心理健康教育是一项复杂的系统工程，它需要复杂科学为之提供方法基础。整体性、动态性、不确定性、非平衡性、突变性、自组织现象等复杂科学原理对心理教育研究有诸多启示，为心理健康教育研究提供了宏观思路。 相似文献
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党和国家领导人不仅十分重视经济建设、社会进步和教育发展问题，而且十分重视科学发展问题，特别是对哲学社会科学，提出了建设中国气派的哲学社会科学的重要任务，当然，其中包括教育科学，这是对教育科学工作者的极大鼓舞和鞭策。那么，什么是教育科学的中国气派呢？这是我们在建设中国气派的教育科学过程中所必须清楚地理解和把握的。 相似文献
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本文在对“教育科学”称谓诘难后,用信息论审视传统的教育哲学、教育原理、教育技术和工具,提出用信息科技在三个支点上构建教育科学,最后提出21世纪的教育科学建构的基本思想。 相似文献
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中国科学教育的文化使命 总被引：1，自引：0，他引：1
科学作为一种文化具有描述功能、本体规范功能、外向规范功能、“形而下”功能和“形而上”功能。在科学教育中，负载民族文化的主体很容易选择科学的描述态文化因子和物态文化因子，而忽视和排斥观念态文化因子。所以，科学文化在中国传承的主要文化使命就突出地表现为强化科学本质观教育，传承科学的“形而上”因子。这一文化使命表现为强化科学本质观教育，传承科学的“形而上”因子。这一文化使命实现的关键是科学教育中科学文化传承的质量。根本途径是，科学教育工作者通过反思科学的本质，逐渐识别科学文化中的观念态因子，通过反思自我文化或本土文化的观念，意识到科学文化中观念态文化的优势，在此基础上改造自我观念，从而在其教学行为中加以积极主动的渗透，以推动科学文化在中国的深层传承。 相似文献
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王冬凌 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2004,26(3):107-109
中国近代学校科学教育是中国教育近代化的重要内容，但科学精神的缺失是中国近代学校科学教育的致命弱点。探其原因，近代学校科学教育的产生动因是科学精神缺失的直接缘由；畸形的科学文化理论构建是科学精神缺失的深刻缘由；传统的治学方式是科学精神缺失的重要缘由。 相似文献
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教育研究伴随着近代科学的变革经历了从哲学思辨到科学实证再到科学人研究等不同范式的转换。科学的变革引起了研究范式的转换，推动了教育研究的繁荣和发展。深入理解两之间的发展嬗变关系，促进不同研究范式的互补与融合是21世纪教育研究的希望所在。 相似文献