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“改错”是异步教学中“六步学习”（自学→启发→复习→作业→改错→小结）中的一个重要步骤,它既是学生通过改正错误,获得比较完全知识和技能的过程,又是教师明了学情,进行异步指导的重要环节。 相似文献
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“改错”是异步教学中“六步学习”(自学→启发→复习→作业→改错→小结)中的一个重要步骤,它既是学生通过改正错误,获得比较完全知识和技能的过程,又是教师明了学情,进行异步指导的重要环节。在开展异步教学实验中我们非常重视学生“改错”环节的教学,对培养学生自改、互改作 相似文献
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黎世法 《中学语文(读写新空间)》1996,(3)
通过16年的现代教学理论与现代教学方式的研究和实验,我在近作《异步教育学》专著中将异步教学定义为“异步教学指的是一种有明确教学目标的,有计划、有组织的,以学生为学习的主人,教师为学生学习的主导者的,能将教师的三种指导形式(个别指导、分类指导和全体指导)与学生的五种学习形式(独学、对学、群学、请教老师和全体学)有机地统一在一个教学过程中,使教师的五步指导(提出问题→指示方法→明了学情→研讨学习→强化效应)与学生的六步学习(自学→启发→复习→作业→改错→小结)紧密结合进行的,以学生的个体学习为基础,充分运用一切教学条件,根据学生的学情组织课内外全部教学活动,通过培养学生的科学思维头脑,达到高效率大面积提高 相似文献
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《新课程异步教学方法论》指出，教师指导学生学习是按照“五步指导法”(提出问题→指示方法→明了学情→研讨学习→强化小结)对学生的自学进行宏观和微观的异步指导，而指示方法又是指导学生学习是否取得高效率的关键，是教师业务能力和水平的体现。 相似文献
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异步教学法由湖北大学黎世法教授创立，他将教师的“三种指导形式”（个别指导、分类指导和全体指导）与学生的“五种学习形式”（独学、对学、群学、请教老师和全体学）有机地统一在一个教学过程中，使教师的“五步指导”（提出问题→指示方法→明了学情→研讨学习→强化小结）与学生的“六步学习”（自学→启发→复习→作业→改错→小结）紧密结合起来。异步教学的理论和方法与新课程相结合，就产生了新课程异步教学模式，其主要包括学生的学习系统、教师的指导系统、课堂教学系统、评价系统和实施系统等，它的本质特征是学生学习个体化、教师指导异步化和教学活动过程化。2004年6月，桂林市永福县实验中学成为广西第一所“湖北大学新课程异步教学示范学校”。该校老师把异步教学法与教学实际紧密结合，取得了良好的教学效果。 相似文献
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异步课堂教学是教师的五步指导(提出问题→指示方法→明了学情→研讨学习→强化小结)与学生的六步学习(自学→启发→复习→作业→改错→小结)有效结合的一个过程,这个过程完全符合新课程改革的要求,充分体现了学生在学习中的自主地位和老师在学生中的向导地位。同步教学中,老师上课身不离讲台,教师的滔滔不绝的讲话占去一节课大半时间,完全剥夺了学生的学习主动权,压抑了学生的积极性。而异步教学在我校实施以来,老师们都能做到上课身不离学生,极力创建轻松和谐的课堂气氛。在学生阅读时,给学生指点读书方法,在学生回答问题时,多肯定、表扬… 相似文献
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一课题的确定
异步教学是一种以学生为学习的主人,教师为学习主导者的,将教师的三种指导形式（个别指导、分类指导和全体指导）与学生的五种学习形式（独学、对学、群学、请教老师和全体学）有机统一在一个教学过程中,使教师的五步指导（提出问题→指示方法→明了学情→研讨学习→强化效应）与学生的六步学习（自学启发一复习叶作业→改错→小结）紧密结合进行的,以学生的个体学习为基础,充分运用一切教学条件,教学效果能及时反馈的教学方式。 相似文献
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异步教学法是湖北大学黎世法教授在进行广泛的教育调查和深入的教育科学研究及实验的基础上所创立的。这种教法要求以学生为学习的主人,教师为学生学习的主导者,并将教师的三种指导形式（个别指导,分类指导,全体指导）与学生的五种学习方式（独学,对学,群学,全班学和请教老师）有机地统一在一个教学过程中,使教师的“五步指导”（提出问题→指示方法→明了学情→研讨学习→强化效应）与学生的“六步学习”（自学→启发→复习→作业→改错→小结）紧密结合,以学生的个体学习为基础,根据学生的学情充分利用一切教学条件,组织课内外全部教学活动,并能及时反馈教学效益。 相似文献
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异步教学采用六段教学结构，即“提出问题——指示方法——学生学习——明了学情——研讨学习——强化小结”。学生的学习分为“自学——启发——复习——作业——改错——小结”六步。学生的自学是学生学习的重要一步，指示方法是教师教的重要一环。教师 相似文献
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我国著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”培养学生的良好的学习习惯就是引导学生对学习品质、学习能力、学习方法长期实践和应用,使他们形成比较固定的学习行为。尝试中我认为新课程异步教学能有效培养学生良好的学习习惯。一、新课程异步教学的“六因素”能培养学生良好的学习习惯新课程异步教学的“六因素”是指学生解决一个一个学习问题的个体学习过程:自学→启发→复习→作业→改错→小结。这个过程能有效地帮助和促进学生解决每一个学习问题,这个学习过程能转化为学生的学习方法,进而形成学生的学习能… 相似文献
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笔者在广州参加＂全国中小学著名教学流派专题报告会暨特色课堂‘同课异构’专场展示活动＂中,课前仅用15分钟对学生进行异步教学的培训,学生们便能按照异步教学方式积极参与课堂教学。按照异步教学＂提出问题→指示方法→学生学习→明了学情→研讨学习→强化小结＂的六步原则,根据课文《伟大的悲剧》内容,笔者设计了＂异步教学学习指导方案＂。 相似文献
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异步教学采用六段教学结构,即“提出问题——指示方法——学生学习——明了学情——研讨学习——强化小结”。学生的学习分为“自学——启发——复习——作业——改错——小结”六步。学生的自学是学生学习的重要一步,指示方法是教师教的重要一环。教师能否科学地指示方法,学生能否顺利过好自学关,是关系到异步教学能否迅速健康地走上正轨的决定性条件．尤其是数学课本因其语言抽象,高度概括、逻辑性强,学生自学困难多,能否过好自学关,更是数学异步教学成败的关键。我在数学异步教学中帮助学生过好自学关主要做了如下一些探讨,收效明显,现介绍如下。 相似文献
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异步教学是减负、增效的有效途径,因为异步教学是一种有明确教学目标的、有计划的、有组织的,以学生为学习的主人,教师为学生学习的主导者,能将教师的三种指导形式与学生的五种学习形式有机地统一在一个教学过程中,使教师的“五步”指导与学生的“六步”学习紧密结合进行的,以学生的个体独学为基础,充分运用一切教学条件,根据学生的具体学情组织课内外全部教学活动,通过培养学生的科学思维头脑,达到高效率大面积提高教学质量的目的,教学效果能及时反馈的教学方式。异步教学把学生从“老师讲得津津有味, 相似文献
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异步教学法指的是一种有明确教学目标，有计划、有组织的，以学生为学习的主人，教师为学生学习的主导，能将教师的三种指导形式(个别指导、分类指导、全体指导)，与学生的五种学习形式(独学、对学、群学、请教老师和全体学)有机地统一在一个教学过程中，使教师的五步指导(提出问题-指示方法-明了学情-研讨学习-强化小结)与学生的六步学习(自学-启发-复习-作业-改错-小结)紧密结合进行的，以学生的个体学习为基础，充分运用一切教学条件，根据学生的具体学情组织课内外全部教学活动，通过培养学生的科学思维头脑，达到高效率大面积提高教学质量的目的，教学效果能及时反馈的教学方式。 相似文献
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异步教学论是湖北大学心理学教授黎世法先生在唯物辩证法指导下,运用现代科技新成就,根据现代科技和生产力的发展对人的素质要求,从我国教育实际出发,在广泛的教育调查和深入的教育科研基础上创立的。它以学生学习的“自学——启发——复习——作业——改错——小结”为基本教学程序。并根据现行教材的不同特点和知识结构的内在联系以及学生的实际水平,分成教学单元,在每一单元的教学中学生要依次通过上述六个学习阶段。各阶段教师运用五步指导法（提出问题——指示方法——明了学情——强化小结）进行异步指导,教学时间的长短,取决于具体学情,可大于一课时,亦可等于或小于一课时。 相似文献
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以前在上课时,同学们死气沉沉,对知识感到枯燥乏味。教师在讲台上口若悬河的讲,同学们似懂非懂的听,其结果可想而知,但自从“异步教学”来到了我们的学习中,我们接受了新的学习方法,同学们也都神采奕奕,投入到学习中。我们根据“六因素”学习系统:“自学→启发→复习→作业→改错→小结”自学。“六因素”是根据十个学习环节中的“课前自学→专心上课→及时复习→独自作业→改正错误→系统小结”来制定的。我们一一按这几个步骤进行学习。在课堂再也不总是老师夸夸其谈的讲课了,而是听同学们学习的笔与本摩擦声,以及同学互相讨论声。此时学… 相似文献
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新课程异步教学的具体实施过程共分四个阶段：准备阶段、训练阶段、过渡阶段和正式教学阶段。其训练阶段强调方法领先,主要是教师运用训练理论和方法,教师示范学生模仿,使学生通过训练,初步掌握基本的学习方法和学习技能,人人过自学关。教师能否科学地指示方法,每个学生是否过了自学关,是关系到异步教学能否比较快的健康地走上正轨的决定性条件,也是学生能否掌握“六步学习”方法（自学-启发-复习—作业-改错-小结）的关键的第一步。 相似文献
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随着我国基础教育的改变,在中国,黎世法教授又创立了“异步教学”。经过黎世法教授的推广,在国外,也有不少地方展开了“异步教学”。“异步教学”,它主要强调学生自己学习,而教师成为学生学习的主导。通过训练,提高学生自主学习的能力。进一步培养学生课前预习、课堂专心、大胆发言、学会交流、主动复习、自我作业、自觉改错,课后小结等良好的学习习惯。通过“异步教学”,我们真正领悟到了知识的乐趣。原来,在课堂上,处处都是教师的声音,而我们这些学生只能当旁听者。因此,我们不能表达自己对知识的看法,总觉得知识很乏味。但是后来,我们采… 相似文献
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异步教学法是由湖北大学教育心理学教授黎世法所创，其核心内容是：实现学生学习的个性化，充分发挥学生学习的积极性；实现教师教学的异步化，充分发挥教师教学的主导性。其特点足：“教师适应学生，学生怎么学，教师就怎么教。”具体做法是：学生按照六因素学习法（又叫“六步学习法”即自学、启发、复习、作业、改错、小结）， 相似文献
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雷建刚 《中国小学语文教学论坛》1992,(Z1)
作文是衡量学生语文水平的重要尺度,如何大面积提高学生的作文质量?我觉得,异步教学理论——“六课型单元教学法”,为我们指出了一条新路子。那么,异步教学的“六课型”,即自学→启发→复习→作业→改错→小结,在作文中如何体现呢?下面结合实例来谈谈自己的看法。学习了《皇帝的新装》一文后,我布置了一道续写练习题,题为“大典完毕之后”。首先要求学生审题。审题的过程,就是学生自学的过程,按照我布置的自学提纲进行自学。审题时,我结合 相似文献