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1.
陈文雅 《新课程导学(上)》2013,(22)
《字体的创意设计》的教学目的是:①使学生了解和掌握字体与字形变化的规律,学会运用各种变化手段,达到美术字多样化,以满足不同的实用要求;②在创意美术字的练习中,培养学生的设计意识和创新观念,使他们能够从文字的内容和内涵出发,运用各种造型手法,对字形或笔形作出合理的夸张变异,使之既有艺术性、趣味性,又有适应性、可读性,从而进一步强化美术字的装饰特点和美化功能. 相似文献
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美术字是初等教育系美术教学的重要内容之一 ,美术字的教学是以追求文字美感为目的 ,提高学生的审美能力和掌握技巧的能力 ,美术字的训练必须将理论与实践相结合 ,讲究学习方法 ,充分认识汉字间架结构的规律及美术字的书写要素 ,注重遵循字形匀称、结构严谨、比例合理、有争有让和适当穿插的原则 ,从而达到良好的训练效果 ,使美术字真正具有美的形象 相似文献
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美术字是初等教育系美术教学的重要内容之一，美术字的教学是以追求字美感为目的，提高学生的审美能力和掌握技巧的能力，美术字的训练必须将理论与实践相结合，讲究学习方法，充分认识汉字间架结构的规律及美术字的书写要素，注重遵循字形匀称、结构严谨、比例合理、有争有让和适当穿插的原则，从而达到良好的训练效果，使美术字真正具有美的形象。 相似文献
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变体美术字是图案化的装饰文字,是在宋体字、黑体字的基础上发展起来的一种多变化的字体。它具有生动性、趣味性、装饰效果好等特点,是开展宣传不可缺少的工具。一、设计变体美术字应遵循的原则1.与文字的内容及应用场合相符。用于严肃内容的文字不宜使用变体美术字;而用于轻松、娱乐场合的文字,如广告、产品包装等则可采用活泼的变体美术字,突出表达文字的精神内涵,增进宣传效果。2.注重可读性。变体美术字虽然多变化,但设计时不要过分夸张或轻易增减变体美术字的笔画,使人不易识别,失去传递信息的功能。3.在统一中求变化,讲求整体装饰效果… 相似文献
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现代汉字艺术设计区别于传统的美术字设计，首先表现在形式美的内涵。作为既传统的又革新的现代汉字艺术设计的形式美远远超越了传统美术字的范畴，它的形式美法则主要表现在间架、布格、时空等三方面。 相似文献
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美术字设计课程是高职院校视觉传达设计专业的重要课程之一。在教学中,要使学生明确认知美术字设计的学习阶段的主要内容;同时结合教材知识与专业,培养学生的创造性思维能力;教师要运用多媒体教学理论与实践相结合的手段,实行多元化设计教学的体制,使学生在掌握传统美术字和了解美术字的艺术特点的基础上,培养其设计能力和创造思维性能力,使学生能学以致用,顺应时代的发展,培养更多社会需要的实用型设计人才。 相似文献
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赵建设 《连云港师范高等专科学校学报》2003,(3):98-100
以往师范院校美术字书写训练存在书写工具采用设计工具，书写步骤重于设计程序、书写笔顺遵守汉字书写笔顺等方面的问题。因此，根据教学最优化原则，进行训练工具使用、书写步骤、书写笔顺的改革，来培养学生的审美能力、创造能力和美术字应用能力，增强学生学习兴趣，提高训练效果。 相似文献
8.
作者在原有的《美化黑板报》课程内容基础上,将课程中＂美术字＂方面的知识挖掘、拓展,创新设计了一节新貌老课《美丽的汉字》。以欣赏、分析、理解、创造这条引导线将学生带入一个拓展了的＂美化汉字＂的神奇之旅。由纵横两面让学生感受汉字的美：纵——从中国汉字的造字规律、汉字的发展史体验汉字的博大美（在此教学过程中,将甲骨文的欣赏融入其中,使孩子们对家乡的历史文化有更深刻的了解）;横——从中国汉字的不同类型的美术字体效果中体验汉字的精深美,最终引导学生用自己的理解、自己的思维、自己的创造美化汉字。 相似文献
9.
美术字在平面设计中占有重要的位置,恰当地运用美术字可为平面设计增色不少.但学生对美术字的认识模糊,且过于信赖、倚赖电脑字库,而不重视美术字设计的学习,导致他们毕业后也不懂得不同美术字字体的艺术特点,不懂得如何设计美术字,从而没办法独立完成设计任务.任课老师必须让学生客观理解电脑上提供各种字体字库的便捷性与其局限性.理解不同美术字字体的艺术特点,学会独立设计. 相似文献
10.
曾茗 《桂林师范高等专科学校学报》2014,28(4):181-183
对外汉语语音教学是整个汉语教学的重要组成部分和前提.教学设计多种多样,形式异彩纷呈,但要做到有效性,避免走偏,就必须遵循几项基本原则：语音教学的阶段性与全程性相结合;以汉语语音为主并与汉字教学相结合;语音学习与语流学习相结合;语音强化训练与趣味性相结合. 相似文献
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黄昭艳 《贵州教育学院学报》2005,21(1):25-28
联想是认识汉字的重要途径与方法之一，在汉字教学中注入文化联想更有利于汉字的辨识与解读。但联想者应努力让联想的思维趋同造字本意的规定性，尽量避免带有主观创造性。只有这样，汉字的文化联想才能在历时与共时的解读中找到接合点，增强理据性、科学性。 相似文献
12.
【教学目标】1.通过本课学习,初步了解中国汉字的演变过程,初步认识汉字文化,加深对悠久丰富的中华文明的情感,激发学生民族自豪感。2.通过对美术字的欣赏,初步掌握空心字书写要领,提高文化素养和审美情趣。 相似文献
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王敏 《中学生数理化(高中版)》2014,(6):24-24
<正>一、问题的提出中国在明代之前是世界上科技最发达的国家,为什么近百年却无一人获得诺贝尔奖.其中一种主流观点认为中国的教育或教学重事实,轻逻辑.这让笔者联想到化学的教学."化学反应原理"模块理论性较强,趣味性不浓,是提高学生化学学习兴趣的主要障碍,但这一模块应该是培养学生逻辑思维能力很好的素材.现以新课程的一个教学案例"弱电解质的电离"来与同行探讨如何设计化学反应原理模块的教学,希望能够抛砖引玉. 相似文献
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识字与写字教学是小学低年级语文教学的核心,课标对低年级识字数量作了明确的规定,但很多教师在践行这一要求时,使汉字成了学生的机械工具。汉字是一种文化,其间蕴含着丰富的文化元素。因此,在识字教学中,教师要依据字理,链接生活;依托联想,链接整合,让汉字"开花"。 相似文献
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邓小琴 《云南师范大学学报(教育科学版)》2011,(2):13-19
＂可教性假设＂对教材的编写与设计有重要的理论指导意义。《体验汉语》系列教材在汉字教学设计上顺应了＂可教性假设＂的预设,使二语学习者更易于实现汉字的有效输出和进阶。汉字教学＂文＂＂语＂分离、认写分流是降低汉字学习难度的前提,汉字部件概念的教学输入是突破汉字教与学瓶颈的关键。汉字教学遵循汉字造字原理和由独体而合体的习得顺序,重视学习者的心理准备和程度上的可接受性,有助于学习者正确的学习策略选择及汉字学习的事半功倍。＂趣味性＂与＂功用性＂是汉字＂可学性＂持续的两个重要动因。 相似文献
16.
肖丽秀 《七彩语文(小学低年级)》2014,(7)
正汉字是表意文字,相当一部分汉字的字形能直接或间接地体现汉字的意义,作为一名语文教师,我们应该了解汉字的造字规律,在趣味性教学的同时,更应该关注汉字背后潜藏的理据。一、趣味故事,要符合情理许多教师在教学中,充分发挥学生联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过形象的语言、生动的故事,把一个个抽象的汉字演绎成一个个小故事,提高了识字的效率。这本无可厚非,但是我们应该同时发现:小学生的注意力不稳定、不持久,自制力还不强,意 相似文献
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一、创设教学情境.轻松快乐识字 低年级的孩子活泼好动,喜欢做游戏,把游戏引入识字教学中,能增强识字的趣味性,有利于创设愉悦的学习氛围,激发学生的识字兴趣.如我和学生共同创设了"识字列车""汉字王国""汉字天地"等情境,每个生字就成了"字宝宝".把学习汉字的过程想象为乘坐"识字列车"到"汉字王国"去和"字宝宝"交朋友、做游戏. 相似文献
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比较是一种重要的教学方法.美术字工整、规范,与美术字作比较,是楷书结构教学的有效方法.比较的主要方面可以是疏密、伸缩、奇险、参差、开合、变化、气韵等. 相似文献
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<正>语文教学是一门艺术,在小学语文教学中,所谓教学的艺术性,不是单纯地追求形式,更不是搞"花架子",而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下,采用生动活泼的教学形式,让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识,提高能力,发展智力。1.创设儿童化的想象情境汉字是联想的产物,学习汉字可以产生无穷无尽的联想,在识字过程中,通过对造字规律的分析,为学生创设想象的情境,使字形在儿童的脑海中如动画般显现出来,让一个个静止的汉字都活起来,使孩子更乐于识字。 相似文献