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一说到习作,大家可能都会有些“怕”,学生怕写,老师怕教。怎样能在有限的时间和空间内运用有效的教学方法让学生写好作文,这是一个值得我们语文教师深入研究的课题。我对二年级的写话教学进行了尝试,希望能以此为新的起点,从中获得新知与收获。 相似文献
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《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。从“要我写”到“我要写”,我一步一步地努力让学生有话可说、有话会说、有话爱说。 相似文献
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《语文课程标准》指出．低年级写话必须强调先说后写,在说的基础上写,用“我口说我心,我手写我口”。“说”是“写”的前提．只有加强“说”的训练．才能为写作打下扎实的基础。小学阶段．作文教学主要实施“观察认识训练”“课内外阅读训练”及“成文训练”。为使学生有目的地、主动地参与到作文教学过程的每一环节中．我是从如下几方面着手进行的。 相似文献
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学生即将进入三年级的学习了,凭我的教学直觉,他们学习语文困难最大的应该是习作。从一二年级的“写话”到三四年级的“习作”,对很多学生来说,是一个新的起点。与前任语文教师聊学生的写话情况,得到的信息是令人欣喜的。该教师为了提高他们的写话水平,从二年级第二学期开始,每周专设一节写话课来指导写话,这对于我引领学生快乐地进入习作殿堂打下了基础。 相似文献
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我从一年级第二学期开始,就尝试对学生进行启蒙的作文教学,让学生将口头说的话逐步地转化为书面语写出来,从易到难,循序渐进地进行启蒙训练。并注意不断激发学生写话的兴趣。教学中,我尝试运用了一些训练方法,取得了一定的效果。 相似文献
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《语文课程标准》在阶段目标部分,把第一学段的写作称为“写话”,目的是降低低段学生写作的难度,点燃学生的写作热情,激发学生的写作兴趣。因此,在低年级写话教学中,我尝试着把培养学生的写作兴趣放在第一位,循序渐进地抓好写话训练。 相似文献
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李红云 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(5):24
一、创设情境兴趣优先新课标重视说话、写话,因此我尝试让学生从小就把写话当成最快乐的事。开学初,学生从学前班进入一年级,对周围的一切都充满了好奇,结合学生特点,每节语文课前我都安排一分钟“的巧嘴巴”活动,让学生一个一个地上台来说一、两句话,说得好的给予表扬。同学们 相似文献
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感悟是指人们对自然和社会中某种现象产生的一种顿悟性认识。感悟作文是以触发、培养和应用学生的感悟为目的的有别于技法作文的一种作文形式。它以获得感悟为出发点,以表达感悟为终极目标,触发学生感悟,让学生有“感”而写,有“悟”而发,不作无病呻吟,抒写“本”我、“真”我,变“要我写、我厌写、我懒写”为“我要写、我想写、我能写”,从而上升到“我活写、我巧写、我乐写”的境界。 相似文献
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陆小娟 《学生之友(小学版)》2013,(21):31-31
小学低年级写话教学是小学作文教学的基础,也是小学阶段培养学生写作兴趣迈出的第一步。新课标明确指出小学低年级要“培养学生写话的兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”,从这里可以看出写话教学的首要任务是培养学生写话的兴趣,有了写话的兴趣,才能促使学生去认真写话。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”怎样才能有效地培养和激发低年级学生的写话兴趣呢？回顾自己在低年级写话教学过程中进行的各种教学尝试,我认为从以下方面人手效果较好： 相似文献
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小学语文修订大纲对小学低段写话的要求是:“对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来。”在二年级怎样培养学生写话兴趣,鼓励他们写心里话,尝试作文创新,在作文入门时就在小学生心里播下乐作的种子呢?我进行了编《写话集萃》的尝试。 相似文献
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今天 ,我和大家共同探讨的课题是“写人的外貌”作文教学。现就自己的设计与感受谈几点认识 ,仅供同仁参考。一、依纲据本 制定目标“写人的外貌”作文训练是九义小语第五册基础训练 6的作文题。大纲要求中年级学生作文重点是进行段的训练 ,注重片断描写。这次作文训练又是对学生进行写人的初步训练 ,学会抓住人物的“身材、长相、衣服、神态”四个方面进行描写。我根据大纲、教材的特点 ,制定了观察、说话、写话三个教学目标 ,由浅入深 ,循序渐进。 1 观察目标 :有顺序地观察人物外貌 ;2 说话目标 :按一定顺序说出人物的外貌 ;3 写话目… 相似文献
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在当前新课改的前提下，政治课要想真正“活”起来，“动”起来，我们就要引进“大政治”的概念，即政治生活化，生活政治化。“写”乃是各种能力的基础，因此，在我的政治课上，“写”成了重要角色。通过“写”，使学生学习兴趣激增，从以前怕上政治课到现在等着上政治课。笔者主要从以下几方面来培养和提高学生“写”的兴趣和能力。 相似文献
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“讲起话来,滔滔不绝;拿起笔来,不知所云……”如何让我们的学生习得写话的技能,让他们运用语文这个工具,进行口语与书面的交际？这就得靠我们小学教师掌好语文这支舵,从低年级开始,在进行“说话”的同时不忘记“写话”的训练：要写好一大段话,首先得从“写好几句话”着手。 相似文献
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“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”低年级学生学习写话,务必让他们感到乐意。“乐”必须以“易”为基础,如果学生初学写话时就感到它是高不可攀的难为之事,必然视之为畏途,岂能喜欢写话、乐于表达？ 相似文献
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小学语修订大纲对小学低段写话的要求是：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”在二年级怎样培养学生写话兴趣，鼓励他们写心里话，尝试作创新，在作入门时就在小学生心里播下乐作的种子呢?我进行了编《写话集萃》的尝试。 相似文献
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高春燕 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(8):38-38
《语文课程标准》对低年级写话提出了明确的要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达文字写作。”然而低年级学生如何能做到“具体明确,文从字顺”呢？这个问题一直困扰着我的写话教学。我们班上的孩子写话水平存在着明显的差异,但是经过我仔细地观察后发现,这个差异与平时的学习水平没有太大的关联。有些平时学习成绩十分拔尖的孩子写话水平甚至处于全班的中下游。那么,到底是哪些因素能影响孩子的写话水平呢？我尝试着做了一些简单的探讨与归纳。 相似文献
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《语文课程标准》对低年级学生口语交际、写话提出的要求是：“有表达的自信心，与人交流能尊重、理解对方，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见；对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想，乐于在写话中运用阅读和生活中学到的词语。”而说话是写话的前提，那么，作为一位低年级的语文教师如何激发学生的表达欲望，提高学生的表达能力，为以后的作文教学打好厚实的基础呢？我认为可以从以下三方面做起： 相似文献
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虽有“说出来的是话,写出来的是文章”一说,但我们还是经常会碰到这种情况——不少学生说起话来头头是道,可真的到了写作文的时候,却又往往不知从何下笔,作文竞成“榨文”了。不少人甚至是一些语文教师把这种现象归结为书看得少,大谈所谓的“读书破万卷,下笔如有神”。事实上,书不可不读．但读书和写作之间还是有一段距离的．好文章往往不是“读”出来的,而是“想”出来的。我结合多年从事作文教学的经验,谈谈如何把好的文章“想”出来．以供参考。 相似文献