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李建华 《黑龙江教育学院学报》1999,(3):115-115
<正> 一、座位的安排会影响学生的情绪 要想管理好一个班级,我觉得座位的安排不是随便的事,有部分班主任老师往往忽略了这一因素,按成绩的好坏排坐,好的坐同桌,不好的排在教室的后边,这种作法无疑使成绩差的学生感到心灰意冷。成绩差的学生本来就很自卑,与成绩好的学生相比心理不平衡,老师又如此安排,更促成了他们之间心理距离的拉大,于是往往会造成成绩差的学生破罐子破摔。 相似文献
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一、利用生物园创设良好的学习环境,激发学生科学探究的兴趣和热情。如果让学生整堂课呆在教室中,学生总是坐在一排排的课桌里面对着黑板上课,这种环境对学生的学习态度、学习积极性、学习的活动都有些不好的影响。沃尔泊格和贝克尔等人发现,坐在前排和中间的学生学习态度积极,学习活动活跃,而坐两边和后排的则学习热情不高,学习注意力不集中、对学习缺乏信心,不利于学习。利用生物园这一“绿色教室”则打破了传统的教学环境,让学生在幽雅的环境中,不用单一的座位编排和总对着黑板的模式。可采用各种座位编排方式(圆形编排方式、方形小组编… 相似文献
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每学期对学生座位进行调整，不少班主任的做法是：让前10名的学生自由挑选座位，然后再编排其他学生的座位；编排原则一般是成绩好的尽量在一起，而且尽量往前靠，成绩差的往往在教室后排拥挤成堆。我以为此种排座的办法给学生的印象是：成绩好了就能享有特权，成绩差了就受歧视。如此一来，成绩好的学生渐渐滋生了一种优越感： 相似文献
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每学期对学生座位进行调整,不少班主任的做法是:让前10名的学生自由挑选座位,然后再编排其他学生的座位;编排原则一般是成绩好的尽量在一起,而且尽量往前靠,成绩差的往往在教室后排拥挤成堆。我以为此种排座的办法给学生的印象是:成绩好了就能享有特权,成绩差了就受歧视。如此一来,成绩好的学生渐渐滋生了一种优越感:我成绩好,就该区别对待;成绩不怎么好的学生则意识到:人在分数面前不能"人人平等"--班主任排座位就是明证。 相似文献
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一、你争我论都有理李某:老师,我妈妈要我坐第一排。我坐在后边看不清楚黑板上的字。张某:我坐在后边听不清楚,希望坐到前边。刘某:老师,我爸爸要我坐在第二排,因为坐第一排吃粉笔灰。武某:我也想坐第二排,最好是靠近窗户的,行吗?老师(惊讶):我刚才粗略统计了一下,发现有11个同学要坐第一排,有16个同学要坐第二排。可是大家知道,第一排只有8个座位,第二排也只有8个座位,怎么办呢?牛某:让学生自己挑座位肯定不行啦。纪律委员:老师,以前的座位都是由班主任安排的,你也按老规矩安排算啦。老师:由我安排,个别人不服气,也不好。新学年快开始的时候,学校决定让我当六(3)班的班主任。消息传开后,就有八九个家长提着礼物到我家探访,他们除了要求我加强对其子女的管教外,还要求我给其子女调整座位,有的要求调到前排坐,有的要求从第一排退到第二排,有的声称不与纪律差的同桌,有的则希望与成绩好的同座……家长们对子女的座位如此关注,使我认识到这事非同小可,于是决定让同学们讨论,一者要保证公平,二者也让大家认识到同学间要互相帮助的道理。在开学的第一节课上,我一上讲台就宣布讨论座位安排。同学们对我还有些陌生,都静悄悄地不好意思开口。于是我就让大家先... 相似文献
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最近,我发现了这样一种现象:在一些中小学里,班主任根据学生成绩好差安排座位。每次重要的考试之后都要调整座位,好学生坐前排,差学生坐后排。后来上网一看,类似的做法不少地方都有。对这样的做法,网上也争论得沸沸扬扬,有的人认为,这样做有违公平;但是也有人认为,比起凭权力、凭关系,打个招呼就能让孩子分到好座位,“按成绩排座位”显然更为公平——你想坐好座位就得好好学习,凭真本事,也免得教师在有权有势的家长或关系户面前为难。而且让成绩好的人坐好座位,还可以让有限的教育资源发挥最大效益。这些说法听起来很有道理,但并不能让人信服。究竟该怎么看待这个问题呢?很想听听专家的意见。 相似文献
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最近，我发现了这样一种现象：在一些中小学里，班主任根据学生成绩好差安排座位。每次重要的考试之后都要调整座位，好学生坐前排，差学生坐后排。后来上网一看，类似的做法不少地方都有。对这样的做法，网上也争论得沸沸扬扬，有的人认为，这样做有违公平；但是也有人认为，比起凭权力、凭关系，打个招呼就能让孩子分到好座位，“按成绩排座位”显然更为公平一你想坐好座位就得好好学习，凭真本事，也免得教师在有权有势的家长或关系户面前为难。而且让成绩好的人坐好座位，还可以让有限的教育资源发挥最大效益。这些说法听起来很有道理，但并不能让人信服。究竟该怎么看待这个问题呢?很想听听专家的意见。 相似文献
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合作学习是课程改革中的一个基本理念。教师们为了在教学中体现这种理念,纷纷打破秧田式的座位方式,重组方块式的、圆形的便于小组合作学习的座位方式,这的确是一件令人高兴的事。但通过一段时间的听课、学习,我心中产生了疑问:合作学习仅仅是座位的改变吗?40分钟的一节课,学生面向讲台和黑板听教师讲解、听同学发言的时间仍占约30分钟,合作学习仅仅是小组讨论一下,少有组长带领,也少有分工合作。这样的合作学习不能不令人担忧。学生习惯于搭桌而坐,小组似的座位让孩子听课大多是侧头斜眼,一节课就有30分钟的时间如此,长期下去,怎么能够叫我… 相似文献
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一、座位编排的重要性1.对学生发展的影响(1)座位编排影响学生身体健康。传统的座位编排方式多采用"秧田式",即学生按照排和列的方式面向黑板而坐。这种排座方式,坐在前排两侧的学生看黑板上的图像是扭曲或失真的。如讲必修一"第一章地球的公转运动"时,学生会将公转的椭圆轨道看成圆,从而不能很好地理解地球绕日公转的速度变化。另外,靠门一侧的前两排学生,因反光作用,看不清楚靠窗户一侧的黑板字迹。 相似文献
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合作学习是一种以合作小组为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式.它的出现打破了原有的单一、被动的学习方式,深受广大师生青睐.然而许多一线教师在具体操作时都面临有形无实、实际低效的局面,主要表现在以下几个方面.
问题一,小组缺乏凝聚力,认同感低
问题描述:在目前课堂教学中,最常见的分组形式是按前后座位自然分成四人小组,座位的编排往往又是老师根据学生的高矮次序、学习能力差异和男女生搭配而成的. 相似文献
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课堂的座位排列方式，直接影响学生合作参与的方式和程度。在合作学习过程中，教师可根据合作任务和小组人数因地制宜地安排座位。例如，同桌的两个学生组成一个合作学习小组适合pairwork；前后两排四个学生组成一个合作小组适合group discussion：多个学生围圈而坐组成一个合作小组适合teamwork，survey，interview和discussion；组内并排． 相似文献
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教室第二排中间的那个座位,在多数学生的眼中一直被认为是“金座位”。它不像第一排,距黑板太近,看黑板上的字必须仰视,又不像后几排,距离讲台太远,老师声音稍小时听不清,有时还看不清板书。印象里,坐这个座位的学生,若不是班主任或任课老师的“关系生”,那一定是班里的“前三甲”。然而,不久前班里一次座位调整,让我对“金座位”有了另一层理解。 相似文献
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引子百变小樱:每次考试后,我们班主任都要根据成绩来调换座位。成绩好的坐前面几排,成绩差的坐最后面的位置。老师的解释是:“提倡学习竞争,想要坐好的位置,花力气学习吧,机会均等,就看你的成绩了!”还说,这样安排有利于成绩好的同学在一起讨论,减少成绩差的同学的干扰。虽说我是一个“优秀生”,每次考试后总能挑到一个比较好的位置,但我总觉得把“差生”放在一起,对“差生”是不是放任自流?我们班就有几个坐后面的同学隐约有了自卑感。再说了,还有几个高个儿“优秀生”,一坐前面就把后面同学的视线给挡住了。本来坐后面的同学学习基础相对… 相似文献
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编排学生座位也要讲科学钟泉新学期开始了，班主任照例要给学生编排座位。在一些农村小学，教师编排学生座位不外三种模式：一、按高矮顺序的公式进行，而且一学期只编一次，使绝大多数学生在一个位置上一坐最少半年，多则几年；二、一色清，所谓一色清就是男生和男生坐，... 相似文献
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一、设置开放式课堂教学环境
1、灵活编排学生座位。传统的队列式座位只能适应班级授课制的教学模式．而开放性的课堂教学需要有讨论探究、多向交流的空间环境。因此，根据教学需求，必须打破传统的座位。如笔者在教《匆匆》一课时，为了实施朗读比赛的要求，首先调整了学生的座位，以小组集群而坐．让每个小组推选一名代表参赛．然后让全组成员共同协助做好参赛选手的准备工作。接着再进行比赛．最后师生评议。这样．人人参与．提高了学生主动参与的积极性．既内化了知识．又培养了学生的朗读能力．取得了较好的教学效果。 相似文献
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《小星星(作文100分)》2006,(3)
据调查,有的班上每次考试过后,班主任都要根据考试成绩来调整座位。成绩好的坐最前面几排,成绩差的坐最后面的位子。老师的解释是:提倡学习竞争,想要好位子,你就花力气好好学习吧,机会均等,就看你的能力了!还说,这样安排有利于成绩好的同学在一起讨论,减少成绩差的同学的干扰。同学们,你们碰到过这样的情况吗?这样排座位好不好?星星姐姐江西省于都县城关小学刘晟琦:不好,因为如果个子矮的同学学习成绩差,坐到最后一排,听不到老师讲课,他的成绩会更差的。江西省瑞昌市求智路实验小学崔妙筠:不好,有些同学虽然成绩差,但是把他们排在后面,会影… 相似文献
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转化学困生应“七优先” 总被引：1，自引：0，他引：1
学困生主要是指学习成绩于暂时落后的学生。任何一个班里都有学困生,学困生的转化是教师的一项重要工作,只有认真把这项工作落到实处,才能保证全体学生都得到全面发展,完成教学的根本任务。转化学困生应做到“七优先”。一、安排座位优先教师在排座位时,让学困生坐在前面(第一、二排),以便教师能直接看到学生的笔记、演算、作业情况,直接了解差的原因:是不愿学,还是不会学;是知识缺漏,还是学习习惯差。只有了解了差的原因,才能有利于教师对症下药,采用有针对性的措施提高学困生成绩。另外,让学困生坐前面,有利于他们听清、看清;处于教师的眼… 相似文献