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1.
中国职业教育学学科建设的回顾与反思 总被引：1，自引：0，他引：1
马君 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2009,24(8):28-32,52
从20世纪上半叶开始,中国职业教育学的发展经历了肇始起步、停滞徘徊、复兴重建、成型发展和成熟反思五个阶段.中国学者对何谓"职业教育学",职业教育学的研究对象、学科体系和研究方法等进行了探索.文章在时这些探索进行反思的基础上,提出了我国职业教育学的发展亟待关注和解决的四个问题:职业教育学作为一门独立性学科的制度化问题,职业教育学要处理好与相关学科的关系,职业教育学学科建设路线的选择,职业教育学应加强中介研究. 相似文献
2.
马庆发 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2010,(1):10-15
职业教育学的学科发展,是职业教育基本理论的核心问题之一,职业教育学“学科”的“身份”问题研究,则是厘清职业教育本质内涵的“一把钥匙”和与其他学科对话的“话语资本”。前者的研究,不仅关系到职业教育学的体系构建,而且关系到职业教育学的自我意识与自觉行动,关系到职业教育学发展动力的探寻,关系到职业教育学发展趋向的把握;后者的研究首先涉及到学科的地位与角色,其次影响到学科研究工作者和职业教育工作者的“学科的自觉意识”与“学术共同体”的建立,最后关系到学科发展的质量与方向。 相似文献
3.
《职教论坛》2007,(5)
构建以工作知识为起点的职业技术教育学理论体系和震在《教育与职业》2007年第2期撰文指出,职业技术教育学应该对“教/学什么”“怎么教/学”“谁来教/学”以及“为什么教/学”等最基本问题做出理性反映和概括。对这些基本问题独特而系统的回答,可以构成职业技术教育学学科的基本体系。作者认为,如果说教育内容的性质决定教育方式和方法,那么工作知识的性质决定了职业教育课程和教学(即“怎么教/学”)的特性,决定着职业教育的教育者和学习者(即“谁来教/学”)的特性,也是影响职业教育的主要特性。因此,工作知识是职业技术教育学逻辑起点,是构建职业技术教育学理论体系的起点。以工作知识为逻辑起点,构建起的职业技术教育学的理论体系应该是这样的一个实 相似文献
4.
职业教育学学科性质定位的不准确直接影响其学科的独立性,虽然目前在该方面进行的研究比较多,但是缺少原创性观点。因此,从职业教育学学科的内在逻辑、发展需求出发,分析职业教育学理论特质,及其与生俱来的实践性和应用性,进一步提出该学科定位的走向,即从交叉学科到交融范式。 相似文献
5.
构建以工作知识为起点的职业技术教育学理论体系 总被引：1，自引：0，他引：1
《职教论坛》2007,(3S):37-37
和震在《教育与职业}2007年第2期撰文指出．职业技术教育学应该对“教／学什么”“怎么教／学”“谁来教／学”以及“为什么教／学”等最基本问题做出理性反映和概括。对这些基本问题独特而系统的回答．可以构成职业技术教育学学科的基本体系。作者认为．如果说教育内容的性质决定教育方式和方法．那么工作知识的性质决定了职业教育课程和教学（即“怎么教／学”）的特性。决定着职业教育的教育者和学习者（即“谁来教／学”）的特性，也是影响职业教育的主要特性。 相似文献
6.
我国职业教育学产生时间已久,学科建设方面有了一定成就,但仍然存在诸多问题。从学科规训的理论视角出发,可以通过探索职业教育学学科理论体系、实现职业教育学研究与实践的互动、创建职业教育学术队伍建设与学术流派和完善职业教育学术规范与制度来加强职业教育学学科建设。 相似文献
7.
我国职业教育学教材经过多年的发展逐渐走向成熟.对职业教育学教材进行文本分析不仅有助于厘清职业教育学研究的脉络,而且能够为教材的发展和完善提供指导.文章从编写体系和具体内容两个层面对职业教育学教材进行文本分析,对教材编写体系的分析包括教材内容、教材结构、教材体系的学科特色;对教材具体内容的分析涉及职业教育的内涵、职业教育教学、道德教育、职业指导和教师等方面. 相似文献
8.
对中国职业教育学几个问题的学理思考 总被引：1，自引：1，他引：0
本文从中国职业教育学复兴以来经历的三次重心转移的研究格局出发,简要分析了中国职业教育学的成长历程;本文还从学科学的视角着力探讨了中国职业教育学作为一门学科的"学术合法性"的条件和标准,以及提出以问题为中心的学科系统论来构建职业教育学学科体系的设想;本文对中国职业教育学学派的培育及研究力量的整合也进行了一番思考。 相似文献
9.
我国职业教育学产生时间已久，学科建设方面有了一定成就，但仍然存在诸多问题。从学科规训的理论视角出发。可以通过探索职业教育学学科理论体系、实现职业教育学研究与实践的互动、创建职业教育学术队伍建设与学术流派和完善职业教育学术规范与制度来加强职业教育学学科建设。 相似文献
10.
职业教育学学科建设面临的问题及走向分析 总被引：1，自引：0，他引：1
学科结构的完善、学科组织的改善、学科制度的最终确立以及职业教育学学科文化的建立,是当前我国职业教育学学科构建面临的几个重大命题.学科的建设与发展直接关系到整个职业教育体系的建构,学科就是整个职业教育事业发展的根系所在.然而,我国职业教育学学科的发展还处于初级阶段,离成熟学科的标准还有很大的差距. 相似文献
11.
职业教育学的产生与发展 总被引：6，自引：0，他引：6
职业教育学是教育科学的一个分支,其发展经历了职业教育思想的萌芽、职业教育学形成独立学科、职业教育学的完善和发展三个阶段,许多教育家为职业教育学科发展做出了贡献. 相似文献
12.
文章从职业教育基本问题、职业教育学学科身份、职业教育研究范式和职业教育学的研究方法四个方面对近五年来关于职业教育学学科建设的理论问题进行概括述评,以期为职业教育学学科建设研究者提供参考。 相似文献
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本文从职业教育基本问题、职业教育学学科身份、职业教育研究范式和职业教育学的研究方法四个方面对近五年来关于职业教育学学科建设的理论问题进行概括述评,以期为职业教育学学科建设研究者提供参考。 相似文献
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本文从职业教育基本问题、职业教育学学科身份、职业教育研究范式和职业教育学的研究方法四个方面对近五年来关于职业教育学学科建设的理论问题进行概括述评,以期为职业教育学学科建设研究者提供参考。 相似文献
15.
试论职业教育学的逻辑起点 总被引：10，自引：3，他引：10
职业教育学是随着职业教育活动的产生而发展起来的一门教育分支学科,其逻辑起点应该是该学科的"元"教育学;是最简单、最抽象、最本质的规定;是作为整个学科体系赖以建立的根据和基础;应该与研究对象最初产生的东西相符合,逻辑的起点同时也是历史的起点.根据这些要求,"技能训练"应该是职业教育学的逻辑起点.其展开过程是职业教育产生和发展的主线. 相似文献
16.
职业教育学学科建设的探讨首先需要对现有的学科范式进行必要的反思。目前,职业教育学有两种主要的学科范式,一种是处理日常细小问题的工作手册式的职业教育学,另一种是在普通教育学框架下建构起来的模仿型职业教育学。这些都很难成为真正意义上的职业教育学学科范式。关于未来可能的职业教育学范式,可以这样来构想,它形成了一种独特的话语系统,具有不断深入解决职业教育问题能力,并能够在学科之外不断扩展其应用范围。 相似文献
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建设职业技术教育学学科体系、学术体系和话语体系是学科建设对社会变革需求的理论回应,能够为职业教育高质量发展提供必要的理论指导。为此,应以把握学科特点为抓手,拓宽职业技术教育学的学科体系,即坚持“大学科”的学科建设观,协调职业技术教育学与其他学科的生态关系,坚持多学科协同的学科视角,开创职业技术教育学一体多元发展新局面,完善学科人才培养体系,彰显职业技术教育学类型化特色;以理论与实践的交互为基础,持续深化职业技术教育学学术体系,即坚持“大职教”的学术研究观,扩展职业技术教育学学术研究的问题域,秉持问题意识,彰显职业技术教育学学术成果的民族性与时代性,善于融通古今,体现职业技术教育学学术资源的继承性与创新性;以提升中国话语权为旨归,积极创新职业技术教育学话语体系,即以政治性意蕴和学理性支撑提升职业技术教育学话语体系的科学性,以哲学性思维、通识性表达和有效性传播确保职业技术教育学话语体系建设能够立足中国、面向世界。 相似文献
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职业教育学的功能是职业教育学的核心问题之一,它与职业教育学的研究对象、定位与性质、学科结构息息相关,是学科得以立身的依据.但职业教育学的功能究竟为何,仍没有明确的说法.研究认为,职业教育学的功能在于两方面:一是学术理论功能,二是技术建构功能. 相似文献
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30年中国职业教育学建构与发展 总被引：1，自引：0，他引：1
时值中国改革开放30年,理性地梳理中国职业教育学的发展脉络及主要贡献,有利于催生中国特色的职业教育学.我国职业教育学学科的发展大致分为译介外国职业教育学说,模仿普通教育学说和创生职业教育学说三个阶段. 相似文献
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职业教育学学科面临着身份危机和价值危机的双重考验。所谓身份危机是指职业教育学不被承认为一门独立学科,从而威胁到职业教育学作为学科的合法性。所谓价值危机是指职业教育学被认为"无用",从而对职业教育学存在的合法性构成挑战。从表面上看,身份危机和价值危机是两种危机,但两者的根源是一样的,即都源于职业教育研究水平较低,职业教育研究成果尚未达到高深学问的层次。因此,要想化解职业教育学的学科危机,最根本的方法是提高职业教育研究水平。为此,职业教育学学科需要打造一支跨学科的研究队伍,加强职业教育研究后备队伍建设。 相似文献