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<正>新数学课程标准明确指出:初中数学教学不仅要关注学生学习结果和学习过程,而且要强化"四基".本文结合我们对江苏省教育科学"十二五"规划重点课题《初中生数学解题错误及纠错策略实证研究》的研究实践,从学生对一道初中数学解题错误入手,先刨根问底查错因,再探讨有的放矢去矫正的策略.请看江苏科技出版 相似文献
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初中数学与小学数学区别较大,小学数学注重培养学生的数学基础,而初中数学则需要培养学生的数学能力,对学生的计算、自学、分析问题与解决问题、逻辑思维等能力都有所要求,初中生需要记住的数学公式、概念、原理、定理等开始增加,解题时要求学生具有一定的解题能力.初中生在解决数学问题时出现错误是必然的,重要的是要知道如何避免错误,提高解题正确率.教师是学生学习的引导者,对学生经常出现的解题 相似文献
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在数学学习的过程中,解题出现错误往往是不可避免的。但是如何对待学生在解题中出现的错误却很值得我们去思考。首先,对待学生解题的错误应该持有宽容的态度．接纳学生的解题错误。只有这样才能有利于学生对新知识的学习和掌握。其次,可以通过学生在解题中出现的错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施。其实错误从一个特定的角度反映了学生掌握知识的情况。教师应该从中了解学生的解题思维,找出错误的原因。最后,错误也是学生在学习过程中对所学知识的不断尝试的结果。本文就如何对待初中学生数学解题中出现的错误做简要分析。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(6)
在初中数学教学中,学生往往会因为对知识的掌握不全面、解题步骤的错误选择、解题思路的不合理以及解题时的马虎大意导致错题,解题期间的错误属于学生学习现状的一种直接表现,同时也是推动学生持续发展的有效资源。对此,为了更好地推动初中数学教育发展,简要分析了初中数学解题教学中培养学生纠错能力的策略,希望可以为相关教育者提供一定帮助。 相似文献
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解题是初中数学学科中最重要的巩固和验证学习成效的手段,也是培养学生数学思维的最主要的渠道.本文在对初中学生数学解题错误进行成因分析的基础上,探讨矫正初中学生解题错误的具体方法,有助于初中数学教师更加重视学生的数学解题错误,对于解题错误的教学应对也有一定的启发和借鉴意义. 相似文献
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张金凯 《中国科教创新导刊》2013,(36):87-87
数学解题错误伴随数学学习的始终,但是错误并不可怕,学会分析产生错误的原因以避免错误的再度产生是学生应该具备的能力。为了让学生从成功和失败中学到同等重要的知识,初中数学教师要对于学生解题错误站在数学价值的高度上重新审视,允许学生犯错并利用＂错误＂来教学,引导学生反思错误,查找原因来创设一些新的学习机会,本文笔者提出初中数学教学可根据教学需要应用正误对比教学法。 相似文献
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在初中数学学习过程中,掌握数学基础知识是最基本的要求,但是在学习中掌握数学思维同样重要。掌握数学思想,灵活解题是关键。因此,初中数学教师在教学中,除了要让学生了解基本的数学题型、掌握一般解法,还需要培养 相似文献
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正数学概念是证明、推理和运算的依据,准确掌握数学概念是学好数学的前提和保证。学生学习数学时只重视做习题不重视对概念的理解和记忆,这样就失去了学习数学的依据,学习质量就没有保证。不从概念出发去思考问题,就不能正确理解概念,仅凭主观思想导致的错误屡见不鲜。不掌握概念而盲目去解题,只在解题方法和技巧上下功夫,这 相似文献
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黄荣 《数学学习与研究(教研版)》2013,(24):2
在初中数学的学习过程中,错误是不可避免的,但遇到错误的时候我们一定要想办法去进行纠正,本文首先介绍了抓住错误在学习中的意义,并就如何化解错误提出了相应的策略. 相似文献
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在数学学习过程中,能力的培养是不可缺少的。下面试从应用题的角度,对初中学生数学解题能力的培养作以简要分析。
一、对待初中学生解题能力的态度
在初中数学教学中,教师害怕学生出现解题错误,对错误采取严厉禁止的态度是司空见惯的。 相似文献
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李建勋 《中国教育研究与创新》2007,4(9):61-62
初中数学学习，对于农村的学生来说，由于缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记，造成对基础知识掌握欠佳，在解题时，缺乏条理和依据，解题思路混乱；缺乏良好的学习习惯，上课时，学习思维迟缓，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向，只是在为完成学习任务而学习；心理压力较大，平时学习中遇到问题不敢去请教，怕被人认为“笨”，日积月累，造成对学习数学存在一定的困难性，甚至厌学。总之农村初中学生对学习数学兴趣不高，知识掌握较差，更谈不上对知识的运用，要想打破这个局面，要想提高农村初中学生的数学素质，应从以下几个方面努力：[第一段] 相似文献
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战文颜 《数理天地(初中版)》2022,(23):69-71
初中数学已经步入解决抽象问题的范畴.相较于小学时的具象问题,初中抽象问题要理解起来显然更有难度.而作为接下来更高级的数学学习的基础内容,需要学生能够很好地掌握.目前,教师在讲台上讲解题目能够收到的成效十分有限,学生在学习好数学课时经常不能将理论知识学以致用,将其运用到解决问题上.本文就对学生目前的解题思维模式进行分析,如何能够更有效地进行解题研究,并阐明教师如何将策略引用到日常教学中,以此能够帮助学生更好地进行初中数学解题. 相似文献
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薛喜娥 《中学数学教学参考》1999,(11)
初中是数学学习的基础阶段,学生在很大程度上是通过解题做作业来达到巩固知识和掌握知识的．解题教学是初中数学教学的重要环节．如果通过解题激发学生学习数学的兴趣和求知欲,开拓思维,提高分析问题的能力,是初中数学实施素质教育的重要课题．笔者认为,在解题教学中,应注重解题质量,引导学生从多角度思维,鼓励用多种方法精解题目,不能搞“题海战术”．教师要善于抓住具有一题多解,一题多变,在变化中又能引出新问题的典型题目展开教学,通过适当引导与学生独立思考相结合,让学生去发现新方法和新结论,可使其既学得生动活泼,兴… 相似文献
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俆雪莲 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):92
在初中生学习数学的过程中,出现错误是不可避免的.因此,对错误进行系统的分析就显得尤为重要.首先教师可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程;最后,错误对于学生来说也是不可或缺的,他是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果.本文就初中学生数学解题错误作一简要分析.一、初中学生解题错误的原因学生顺利正确地完成解题,表明其在分析问题,提取、运 相似文献
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对于初中学生而言,在数学学习中,不仅要掌握好数学的学习内容,还要学会解题的数学思想方法.在诸多数学思想方法中,整体思想一直起到重要的作用.本文主要介绍如何在教学过程中巧妙渗透整体的数学思想方法. 相似文献
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学习过程中,错误的出现是不可避免的。因此,对错误进行系统的分析是非常重要的:首先教师可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程;最后,错误对于学生来说也是常会出现的,是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果。本文就初中学生数学解题错误作一简要分析。对待初中学生解题错误的态度在初中数学教学中,教师害怕学生出现解题错误,在这种惧怕心理支配下,教师只注重教给学生正确的结论,而不注重揭示知识形成的过程。长此以往,学生只接受了正确的知识,但对错误的出现缺乏… 相似文献