共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
1 实验电路的改进
现行高中物理课本中“把电流表改装为电压表”的学生实验，采用“并联半值法”测电流表内阻rg，实验电路如图1所示。中学物理实验室为其配备的仪器参数为： 相似文献
2.
把电流表改装成伏特表,是高中物理的一个重要实验.它的基本原理是在表头上串联一个分压电阻R_(s),R_(s)的大个可由下式决定:R_(s)=V/I_(g)-r_(g)式中r_(g)是表头的内阻.因此在进行表头改装之前必须先测量其内阻.测量表头内阻的方法很多,在高中甲、乙种本中,均用图1所示的电路,用该电路测内阻要求 R≥R＇,r_(g)=R＇才能成立.有些老师反映,条件较差 相似文献
3.
电流表内阻测定装置的改进黄键（武汉市第十二中学）在把电流表改装为伏特表这一学生实验中，其中一个重要的实验步骤，就是首先用半刻度法测出电流表（图中的Ｇ表）的内阻ｒｇ，做这一实验，我们主要采用了Ｊ２３６９型高中学生分组实验板，但是，使用效果不佳，所以，我... 相似文献
4.
2005年全国高考理综题22的第2小题考查学生实验“测定电源的电动势及内阻”，题目如下：测量电源B的电动势E及内电阻r（E约为4.5V，r约为1．5Ω）。器材：量程3V的理想电压表V，量程0.5A的电流表A（具有一定的内阻），固定电阻R=4Ω，滑动变阻器R’，电键K，导线若干。①画出实验电路原理图。图中各元件需用题目中给出的符号或字母标出。 相似文献
5.
全电路欧姆定律实验中测电池的电动势和内电阻时,众所周知对器材的要求是:1.电压表内阻应尽可能高。2.电流表内阻应尽可能低。3.电源的电动势在实验过程中要尽量稳定。为了达到以上要求,常见方法是:(1)电流表"外接"或"内接"实验结果是不一样的,适当选择线路可减小误差。这一方面已有很多论述。(2)为了使电源电动势稳定,最好的办法是实验中选用尽量小的电流(电流愈大极化作用愈剧烈,电动势也就不稳定)。但又必须有适合电流表较准确读数的电流值(一般要求在量程内约三分之二左右)。但是实际上电流表量程和内阻很难兼顾。如J0401-0403演示电表… 相似文献
6.
做电学实验 ,一般都要连接导线 ,导线的电阻虽然不大 ,但处理不好 ,也会对实验带来较大影响 ,使实验结果产生较大的误差。实际操作中 ,如果我们合理选择接线点 ,就能减少由于连线电阻带来的误差 ,提高实验的效果。下面举几个例子加以说明 :1 把 1只 1 0 0 μＡ的电流表改装成 1 0Ａ的安培表 设电流表内阻为 1 0 0 0Ω ,由计算可知 ,需要跟电流表并联一只约 0 0 1Ω的分流电阻。若电路按图 1ａ连接 ,那么连接导线 ,ａｃ和ｂｄ跟分流电阻组成串联 ,这会使实际有效的分流电阻偏大。若每根连接导线电阻为 0 0 1Ω ,则分流电阻将偏大0 0 2… 相似文献
7.
由戴维宁定理实验中可知,电压表和电流表存在内阻,在作线性有源二端网络戴维宁等效电路的参数测量时,会引起明显误差。为了提高实验测量精度,可以通过选择实验电路方案及采用适当的计算步骤去消除误差。 相似文献
8.
测量电阻是一个典型的实验课题 ,传统的做法已经沿用多年。但是仍然可以发挥出更为丰富的内容 ,值得深入研究。目前的初中和高中课本中编排了以下的实验 :用电压表和电流表 (即伏安法 )测量定值电阻并进而测出镍 铬合金的电阻率 ,用欧姆表测量定值电阻 ,用电压表和电流表测量电池的内电阻 ,在组装电压表前用分流法测量微安表的内阻。这些实验中体现的思想和方法是最基本的 ,但是未必能适用于其它的一些情况、对象和要求。学生会想到许多问题 ,例如 :在只有电压表或只有电流表的情况下怎样测电阻 ?怎样测电压表和电流表的内阻 ?在测量较高阻… 相似文献
9.
进行实验测量,一定要从实际情况出发,根据测量要求,以减小误差为目的,合理选用仪器。 一、测量仪器的选择 1.选择内阻适当的仪表。例如:伏安法测电阻时,需要测出被测电阻两端的电压值和通过电阻的电流值,再根据公式:R=U/I来计算电阻。当选用的伏特表和安培表接入线路后,表头的内阻总要影响原电路的工作状态,带来一定的测量误差,所以在间接测量中,对每一个要直接测的量,更应准确,这样才能使间接测量值的误差减小。由于伏特表是并接电路中,所以其内阻越大时,电流的分流作用才会越小,才能使安培表测得的电流指示值误差小,而安培表是串接电路中,所以它的内阻越小时,电压的分压作用才越小,才能使伏特表测得 相似文献
10.
滑动变阻器在实验中起限流、分压的作用 ,常用的方法有两种 :限流电路 (如图 1ａ)、分压电路 (如图 1ｂ) ,两种接法都能调节负载电阻两端的电压 (即输出电压 )。那么 ,两种接法对输出电压的调节是否存在差异呢 ?不妨对此进行实验研究。图 1实验器材 :0～ 5 0Ω、1 6Ａ滑动变阻器 ,0～ 9999 9Ω电阻箱 ,0～ 3Ｖ伏特表 ,3Ｖ电池 ,电键。1 输出电压与滑动距离的关系(1 )限流电路自Ａ端滑动端向Ｂ端移动 ,根据欧姆定律可得输出电压ＵＲ =ＩＲ =ＥＲＲ+ｒ +(Ｒ0 -ＲＸ) =Ｅ1 +(Ｒ0 +ｒ) -ＲＸＲ为使问题研究方便 ,不计电源内阻ｒ,则Ｕ′Ｒ =Ｅ1… 相似文献
11.
中学物理实验数据处理 ,基本上是两种方法 :一是将实验数据列表 ,通过相关物理公式的计算得到实验结果 ;另一种是图线法 ,将实验数据用图线描绘出来 ,从图线中分析实验结果。从目前高中物理课本看 ,要求用图线法处理实验数据的实验有两个 :1.用电流表和电压表测定电源的电动势和内阻(测定性实验 )2 .验证牛顿第二定律 (验证性实验 )从方法上看也可分为两类 :1.所得图线为直线 (实验中有关物理量是线性函数 )。测电源电动势 ε,内阻 r的实验中 U=ε- Ir的U- I图象 (图 1)验证牛顿第二定律实验中 ,当小车质量 M不变时小车牵引力 F和小车加… 相似文献
12.
文章介绍了将惠斯通电桥法与替代法结合起来测量电流表的内阻,与伏安法和用数字式万用表测量进行对比研究,并对测量数据进行分析比较,得出了桥式替代法在测量电流表内阻中是一种精确度较高的方法。 相似文献
13.
14.
带有反向保护装置的直流电表 总被引：1，自引：0，他引：1
在电学实验中常常用到直流电流表、直流电压表等精密仪器。这些仪器比较精密，价格较高，使用时必须按一定的正确方法接入被测电路中，才能正确的测量。但学生初次使用或马虎，容易把正负接线柱接反，而引起直流电表的损坏。 相似文献
15.
就《电流表内阻测量》实验教学中如何培养学生实验探究能力作如下探索：①通过引导学生积极主动地参与实验设计过程，培养学生实验设计探究能力；②在拓展实验中渗透实验方法，培养学生的实验拓展创新能力；③创设实验移植应用情景，培养学生实验移植应用能力。 相似文献
16.
17.
图 1是电磁振荡与电磁振荡的周期和频率这两节课实验的原理图。两个实验为 :(1) K先跟 E闭合 ,给电容 C充电 ,然后将 K扳向线圈 L,就会看到电流表 G的指针左右摆动 ,这说明电路里有振荡电流。(2 )改变 L或 C量的大小 ,电流表 G指针摆动的快慢也随之改变 ,进一步研究得知 :T =2π L C;f =1/ 2π L C 上述演示实验指针的摆动情况同学们看到的恐怕不多。为什么呢 ?实验 (1)中有振荡电流 ,为了判定这一结论是否正确 ,可重做下面的实验。把图 1改成图 2 ,去掉线圈 L,操作与实验 (1)相同 ,结果电流表 G指针摆动的情况与实验 (1)也相同。… 相似文献
18.
马文国 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(4)
高中物理实验是教材中的很重要的一个组成部分,尤其是恒定电流一章中的实验问题在历年高考中更是受到命题者青睐.就恒定电流实验而言有“测量金属的电阻率”“用电流表和电压表测定电源的电动势和内电阻”“练习用多用电表”“伏安法测电阻”这几个实验.就实验原理、实验过程而言学生已较熟悉.但经过多年的高考情况统计,学生正确理解和全面落实《考试说明》中对实验能力“三会一理解”的要求仍有差距.考试的得分率是比较低的.为什么会出现这种局面呢?固然随着考试形势的发展,要求学生能力的实验题增强给学生造成一定的难度是其一,但我认为主要的原因还是在于教学中缺乏必要的归纳、总结,而一味要求学生死记、硬背造成的.比如,1997年高考题:“某电压表的内阻在20～50千欧之间,现要测量其内阻,实验室提供下列可选用的器材①待测电压表(量程3V)②电流表A_1(量程200μA).③电流表A_2(量程5μA)④电流表A_3(量程0.6A)⑤滑动变阻器(最大值IKΩ)③电源ε(电动势4V)电健K,求(a)所提供的电流表中应选用哪个仪表(b)为了尽量减少误差,要求测多组数据.试在方框中画出符合要求的实验电路图(如图1)”.此题不是书中原题,它要求学生应用学过的实验方法,实验原理来解决问题,但经过对学生试卷的分析看出学生对选材与选 相似文献
19.
在电学实验中，例如伏安法测电阻，测量电源的电动势和内电阻，测某一用电器的伏安曲线等，都存在如何选择实验器材，如何选择测量电路、控制电路的问题。合理地选择实验器材和实验电路，可以使实验顺利进行，而且实验操作方便，实验误差较小。 相似文献
20.
罗勇 《雅安职业技术学院学报》2007,21(2):48-49
在一次教研组举行的教研活动中,我上了一堂公开课,授课内容是电工基础中的“提高功率因数的意义和方法”,我利用日光光电路做演示实验,进行实验研究,收到了意想不到的效果。在进行复习引入后,我并没有讲解教材中的那些抽象知识的分析过程,而是请几个学生协助我按照电路图连接好电路,并提醒学生注意观察实验过程中电键K2闭合前后电流表○A1,电流表○A2,电压表V○1,电压表V○2,以及日光灯的亮度等情况有无变化?有什么变化?(I1减小,I2不变,U1,U2均不变,日光灯亮度不变。)并做好记录,演示完毕后,再向学生提问:日光灯的亮度不变,U2,I1不变说… 相似文献