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在高中物理中 ,有关电功与电热关系的问题教材没给出实验 ,学生对这个问题的理解常因缺乏感性认识而出现错误。教师若能通过演示实验 ,帮助学生进一步明确电功与电热的区别和联系 ,对他们更好、更准确地运用电功公式有着重要意义。实验器材 :低压电源 6V(或蓄电池 ) ,演示电流表J4 0 2 ,标度盘选 1A,演示电压表 DB6,标度盘选“DB6,1V”和“DB6,10 V”,开关 ,滑动变阻器 (0 Ω— 2 0 Ω,2 A) ,小直流电动机 ,导线若干等。图 1实验装置 :如图 1所示 ,在小电动机转轴的一端粘上一红色的小纸片 ,目的是使学生能更清楚地看清电动机的转轴是… 相似文献
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马文国 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(4)
高中物理实验是教材中的很重要的一个组成部分,尤其是恒定电流一章中的实验问题在历年高考中更是受到命题者青睐.就恒定电流实验而言有“测量金属的电阻率”“用电流表和电压表测定电源的电动势和内电阻”“练习用多用电表”“伏安法测电阻”这几个实验.就实验原理、实验过程而言学生已较熟悉.但经过多年的高考情况统计,学生正确理解和全面落实《考试说明》中对实验能力“三会一理解”的要求仍有差距.考试的得分率是比较低的.为什么会出现这种局面呢?固然随着考试形势的发展,要求学生能力的实验题增强给学生造成一定的难度是其一,但我认为主要的原因还是在于教学中缺乏必要的归纳、总结,而一味要求学生死记、硬背造成的.比如,1997年高考题:“某电压表的内阻在20～50千欧之间,现要测量其内阻,实验室提供下列可选用的器材①待测电压表(量程3V)②电流表A_1(量程200μA).③电流表A_2(量程5μA)④电流表A_3(量程0.6A)⑤滑动变阻器(最大值IKΩ)③电源ε(电动势4V)电健K,求(a)所提供的电流表中应选用哪个仪表(b)为了尽量减少误差,要求测多组数据.试在方框中画出符合要求的实验电路图(如图1)”.此题不是书中原题,它要求学生应用学过的实验方法,实验原理来解决问题,但经过对学生试卷的分析看出学生对选材与选 相似文献
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一、仪器装置图 (图 1所示 )图 1 二、仪器特点及用途1.特点 :本教具直观、可见度高、携带方便、可以定性说明电流做功 W与 V、I、t的关系、充分体现电流做功的特点。2 .用途 :(1)演示电流做功 (初中第二册第九章第一节 )。给电动机通电、电动机获得电能转动起来 ,从而说明电流做功 (另配演示电压表和电流表 )。(2 )演示能的转化和守恒定律 (高中第一册第六章第六节能的转化和守恒定律 )。电流通过电动机做功的过程中 ,电能转化为机械能。从而说明各种形式的能可以相互转化 ,任何形式的能转化为别种形式的能时 ,总的能量都是守恒的。 … 相似文献
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2005年全国高考理综题22的第2小题考查学生实验“测定电源的电动势及内阻”，题目如下：测量电源B的电动势E及内电阻r（E约为4.5V，r约为1．5Ω）。器材：量程3V的理想电压表V，量程0.5A的电流表A（具有一定的内阻），固定电阻R=4Ω，滑动变阻器R’，电键K，导线若干。①画出实验电路原理图。图中各元件需用题目中给出的符号或字母标出。 相似文献
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平时我们测伏安特性都是用电流表和电压表。用电压表测元件两端的电压，用电流表测通过元件的电流，再利用坐标纸在U—I平面上描点，然后将所描点用平滑曲线连结起来，得到该元件的伏安特性。现在我利用双踪示波器，可以直观地将伏安特性在屏上显示出来。下面就线性电阻、非线性元件、直流稳压电源的伏安特性如何用示波器进行观测的操作一一介绍。 相似文献
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1传统实验中的缺陷
在《测定直流电动机的效率》这一实验中,通常提供下列实验器材：直流电动机（带长轴、额定电压4．5V）、电源、电流表、电压表、滑动变阻器、电键、盛砝码小盘（质量已知）、停表、刻度尺、砝码若干等。传统的实验思路是：将盛砝码的小盘通过细线绕在电动机的长轴上;用导线将电动机、电源、滑动变阻器、开关、电流表等联成一个闭合电路,将电压表并联在直流电动机的输入两端; 相似文献
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全电路欧姆定律实验中测电池的电动势和内电阻时,众所周知对器材的要求是:1.电压表内阻应尽可能高。2.电流表内阻应尽可能低。3.电源的电动势在实验过程中要尽量稳定。为了达到以上要求,常见方法是:(1)电流表"外接"或"内接"实验结果是不一样的,适当选择线路可减小误差。这一方面已有很多论述。(2)为了使电源电动势稳定,最好的办法是实验中选用尽量小的电流(电流愈大极化作用愈剧烈,电动势也就不稳定)。但又必须有适合电流表较准确读数的电流值(一般要求在量程内约三分之二左右)。但是实际上电流表量程和内阻很难兼顾。如J0401-0403演示电表… 相似文献
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目前高中物理下册讲授“自感现象的应用”一节时,是以日光灯为典例。因它巧妙地应用了自感道理,是应用较广泛的照明灯具,同学们对它并不陌生。讲课时往往以其原理图阐明道理,很少用实验演示,学生感到抽象,理解不深刻。学生回到家中,遇到日光灯的常见毛病束手无策。说明仅用讲解替代不了实验的重要作用,只有实验与讲解二者相互结合,才会达到令人满意的效果,为此,我在教学实践中设计了一个日光灯综合演示器,在教学中起到了良好的效果。 一、日光灯综合演示器的功能 日光灯综合演示器的功能之一是用不同电器件作对比实验,以说明镇流器的两个重要作用是产生瞬时高压和限流,起辉器的作用是自动开关;功能 相似文献
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高中物理教材第一册中的向心力一节 ,是教材中的重、难点。向心力公式Ｆ =ｍγω2 的确立是很抽象的 ,难理解。为提高该演示实验装置的直观性与可信度 ,我根据自己的体验对该演示装置进行了改进。1 设计思路特点(1 )以往的装置 ,采用手转动 ,转速不易掌握 ,可信度差。在本装置中我采用了单相异步交流电动机 (可用吊扇的电机 )做为动力 ,最大转速为 75 0转 分 ,不是太快 ,且可调。(2 )演示实验中共涉及三个量 :ｍ、γ、ω ,必须保证其中两个量不变 ,改变另一个量。提到不变 ,应该是绝对不变 ,但是实际情况很难做到 ,只能考虑把半径的变化减… 相似文献
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中学物理实验数据处理 ,基本上是两种方法 :一是将实验数据列表 ,通过相关物理公式的计算得到实验结果 ;另一种是图线法 ,将实验数据用图线描绘出来 ,从图线中分析实验结果。从目前高中物理课本看 ,要求用图线法处理实验数据的实验有两个 :1.用电流表和电压表测定电源的电动势和内阻(测定性实验 )2 .验证牛顿第二定律 (验证性实验 )从方法上看也可分为两类 :1.所得图线为直线 (实验中有关物理量是线性函数 )。测电源电动势 ε,内阻 r的实验中 U=ε- Ir的U- I图象 (图 1)验证牛顿第二定律实验中 ,当小车质量 M不变时小车牵引力 F和小车加… 相似文献
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一、前言在初中物理电功一节中,用于阐明电流做功和电功跟哪些因素有关的实验,器材琐碎复杂、不易组合、难操作且无配套的计时工具。针对这些不足,我们利用实验室中的简易材料,制作了一台便于操作、直观性强、实验效果更好的综合仪器。现将其制作方法及使用简介如下。二、制作材料电压表、电流表、石英钟各1个,滑动变阻器1只,开关1只,小电动机1台,滑轮2个,钩码2个,木板1块,木条若干,螺丝钉若干,一号电池4节。三、制作方法仪器的结构如图1(a)所示。把面板立起固定在底座上,在木板上方从左至右依次排放电压表,电流表,石英钟,木板下方从左至右… 相似文献
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初中物理“导体的电阻与哪些因素有关”的演示实验 ,人教版在实际教学中存在以下一些问题 :①示数板上固定的几根金属丝 ,由于使用时间长久 ,接线处易折断 ,又无备用可更换 ,且在当地不易购买 ,只好用铜丝连接断处使用 ,直接影响实验效果。②用此装置演示时 ,要同时使用电流表、电压表和滑动变阻器 ,增大了学生理解与接受的难度和梯度 ,特别是滑动变阻器的原理、作用学生还未学到 ,只是机械被动地接受教师演示的事实。针对以上情况 ,本人结合教学实际自制了一套电阻定律实验装置 ,该装置具有以下特点 :①利用导体的电阻是导体本身对电流有阻… 相似文献
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图中B_1B_2分别是容量约为100伏安的变压器,它们的低压绕组串联组成了隔离变压器,实际上是组成了一个低容量的电源,输入电压220伏,输出电压也为220伏。二、实验内容此电路可以演示下列实验:1.演示日光灯的正常启辉合上开关K_1、K_4,日光灯启辉发光,从V_1表可读出日光灯发光时两端电压,从V_2表可以读出镇流器两端的电压值。2.启辉器的作用去掉启辉器S,合上开关K_1、K_4时,日光灯不能启辉发光,V_1表值为220伏,这说明灯管内气体未电离不能导电,灯管电阻很大,分担了全部电压。若合上开关K_5,可看到灯管两端灯丝发红,突然断开开关K_5,日光灯… 相似文献
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实验室里蕴藏着丰富的课程资源,只要我们老师多揣摩,会想出出乎意料的用处。我从事实验教师工作三年了,现谈谈我在工作中是如何利用已坏仪器的。(1)在电学实验中,会有一些仪器损坏,如滑动变阻器、电键、灯泡、电压表、电流表等。我把它 相似文献
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万用电表是一种多量程、多用途、便携式多用电表。因其结构简单 ,使用方便 ,又能测量电路中直流电流 ,交、直流电压、电阻、电平、电容、电感等多种电学量 ,且是多个量程的 ,因此成为生产实践和科学实验中不可缺少的检测仪表 ,也是普通中学必备的教学仪器。在高中物理中就介绍了电流表和电压表的改装原理 ,并安排了《把小量程的电流表改装为电压表》和《练习使用多用电表测电阻》等学生实验。不但要求学生学会使用万用电表 ,而且还应了解它的设计原理。因此 ,作为实验教师应该掌握万用电表的设计、制作、校正及维修和保养技术。下面是我们关… 相似文献
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J1202学生电源是中学实验室应配备的通用仪器,其输出电压为2—14V,共七档位,既可输出交流低压,又可输出直流低压,最大输出电流可达2A(J1202-1型可达3A),而且还有6V稳压输出,各路输出都具有保护装置。该仪器主要是为学生分组实验提供低压交、直流电源,也可为教师演示实验、各种电器提供电源,它可替代实验室过去经常使用的成本较高、不易保存的干电池,是一种多用途的常用仪器。但一些学校在实际使用过程中发生过烧坏用电器、电源无输出电压、甚至烧坏电源等现象。如某初中在做学生分组实验“电路的串、并联”时,当学生打开电源开关,闭合实… 相似文献
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四年级“加热和传热”一课中 ,“水的传热”这一知识点 ,通过教师演示加热方框形玻璃管来得出水是靠对流方式把热传播开来的。这样的实验简单 ,学生没有亲自动手操作 ,只看演示实验印象不深 ,理解不透彻 ,为了提高实验的效果和学生的动手能力 ,我对实验进行了重新设计和改进。首先学生通过实验(图 1 ) :试管上部的水烧开了 ,下部手拿的地方却不烫 ,知道了水是热的不良导体。图 1 接着 ,研究水是怎样传热的呢 ?为了提高实验效果 ,我增加了一个学生实验 (图 2 ) ,加热烧杯中的水 ,观察。为了便于学生观察水的流动 ,在加热过程中 ,往水中放入… 相似文献