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近年来,随着幼儿园早期阅读活动的深入研究,教师和家长对早期阅读活动的认识也在不断变化。早期阅读不再是简单的识字看书活动,而是具有完整的体系和结构、促进幼儿身心健康发展的活动。而影响幼儿发展最重要的两个因素是家庭和幼儿园。促进幼儿全面和谐地发展,是家庭和幼儿园的共同目标和责任,因此,不可忽视家园互动的力量,只有家园合作开展幼儿早期阅读教育,才能有效地促进幼儿阅读能力的提高。文章将从六大方面总结出家园互动下开展幼儿早期阅读的基本方式,以供参考。 相似文献
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<正>《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“应当为幼儿提供良好的阅读环境和条件,激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯。”我园以全阅读理念为基础,将阅读活动贯穿在环境创设、一日生活和主题教育活动之中,为幼儿打造立体、丰富、无边界的阅读空间,通过师幼互动、亲子互动、同伴分享等方式,让阅读丰富幼儿的精神世界,滋养幼儿茁壮成长。 相似文献
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阅读活动主要是指综合多种阅读形式、方法、内容、资源的系统阅读和整体阅读。幼儿园阅读活动的开展是在深入理解儿童文化品性的基础上进行的积极师幼互动。我们试图通过不同的阅读情景、阅读载体,建立平等关系,找到互动的最佳方式,形成一种相互依存、相互作用、双向互动的新型师幼关系,进而提炼相关的策略,以提高教师的互动能力。在阅读活动中,阅读内容是载体,教师如何在互动中理解幼儿、关注不同幼儿的成长,针对不同的形式和内容确定不同的互动方式,把握好互动的时机,营造一种充满人文关怀的互动氛围,我们 相似文献
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阅读活动是幼儿学习活动的一种方式,在这个活动中,师幼互动的情况直接影响学习效果。我们在阅读活动中,是这样进行师幼互动的: 第一,我们注意使幼儿能轻松愉快地自由选择图书和阅读方式,教师只间接地调控。例如在引导幼儿选择新图书时,教师有时先朗读图书中的某一片段或讲述其中的某一情节,有时告诉幼儿新图书的书名或其中的主要人物,以引起幼儿 相似文献
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阅读活动主要是指综合多种阅读形式、方法、内容、资源的系统阅读和整体阅读。幼儿园阅读活动的开展是在深入理解儿童文化品性的基础上进行的积极师幼互动。我们试图通过不同的阅读情景、阅读载体,建立平等关系,找到互动的最佳方式,形成一种相互依存、相互作用、双向互动的新型师幼关系,进而提炼相关的策略,以提高教师的互动能力。在阅读活动中,阅读内容是载体,教师如何在互动中理解幼儿、关注不同幼儿的成长,针对不同的形式和内容确定不同的互动方式,把握好互动的时机,营造一种充满人文关怀的互动氛围,我们 相似文献
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幼儿期是发展幼儿阅读能力的关键期。如何通过有效的教学策略让幼儿从伴随阅读过渡到独立阅读,从爱阅读到会阅读,从而让幼儿学会自主阅读,是教师们应努力思考和追求的。因此,我园以培养幼儿的自主阅读能力为目标,创设浓厚的书香氛围和宽松适宜的阅读大环境,引导幼儿与图画书进行积极的互动。这样就在丰富多彩的阅读活动和阅读拓展活动中引发了幼儿对阅读的兴趣,使幼儿感受到阅读的快乐,从而提高了自主阅读的能力。 相似文献
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良好的师生关系、同伴关系、亲子关系是早期阅读教学活动的重要构成因素,幼儿阅读兴趣的产生,阅读能力的发展离不开与阅读交往间的相互作用。师生互动、生生互动、亲子互动的阅读关系,可激发幼儿阅读的兴趣,提高幼儿阅读的能力。 相似文献
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在幼儿园多种形式的教学活动中，互动贯穿着整个活动过程。那么，如何在早期阅读活动中通过积极有效的互动来激发幼儿的阅读兴趣和提高幼儿的阅读能力呢？本将阐述早期阅读活动中的提问在三种互动方式中的运用。[第一段] 相似文献
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幼儿期是发展幼儿阅读能力的关键期。如何通过有效的教学策略让幼儿从伴随阅读过渡到独立阅读,从爱阅读到会阅读,从而让幼儿学会自主阅读,是教师们应努力思考和追求的。因此,我园以培养幼儿的自主阅读能力为目标,创设浓厚的书香氛围和宽松适宜的阅读大环境,引导幼儿与图画书进行积极的互动。这样就在丰富多彩的阅读活动和阅读拓展活动中引发了幼儿对阅读的兴趣,使幼儿感受到阅读的快乐,从而提高了自主阅读的能力。 相似文献
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朱琴霞 《中国科教创新导刊》2014,(15):40-41
在早期阅读的实践研究过程中,有效“对话式”师幼互动对幼儿阅读兴趣的激发起着促进作用.本文将从早期阅读师幼互动的现状开始谈起,提出了“环境与幼儿对话,做足环境阅读的文章,内隐式互动作铺垫;教师与幼儿对话,做透分享阅读的形式,多样式互动来贯穿;幼儿与幼儿对话,做实一日生活中其他阅读活动,随机式互动再补充”等三个互动实施策略.旨在通过多种形式的对话式师幼互动,促进幼儿阅读兴趣的培养. 相似文献
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幼儿早期阅读是一项十分有益的活动。教师在指导幼儿早期阅读中,应注意创设、视听和阅读策略。在幼儿园早期阅读活动中,教师与幼儿之间的相互作用,幼儿与幼儿之间的互动,可以让幼儿获得最佳的早期阅读效果,从而更能激发他们参与阅读的兴趣。 相似文献
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绘本教学应突破传统的语言教学方式,将活动准备、活动过程、活动延伸视为教学整体,以猜想为载体引导幼儿与绘本进行多层次互动,提供幼儿更多的表达空间,丰富幼儿的表达技能和表达途径,从而激发他们的阅读热情,帮助他们获得积极的阅读体验。 相似文献
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师幼互动作为一种特殊的人际互动方式, 指教师和幼儿之间发生的不同形式的相互作用和影响.《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:"关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动. "早期阅读活动中的师幼互动是指在幼儿阅读过程中所产生的师幼间的交互影响. ... 相似文献
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早期阅读中的师幼互动关系，指幼儿阅读活动中教师与幼儿之间多向的相互影响与作用。它维系着幼儿阅读活动的成效，是早期阅读活动中值得研究的一项重要内容。在研究中我们发现，阅读过程中教师和幼儿互动行为中的情感特征具有独特的价值，对整个互动的进程有极大的影响。具体表现在以下几个方面：[第一段] 相似文献
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《3—6岁儿童学习和发展指南》中提出:“为幼儿提供良好的阅读环境和条件,鼓励幼儿自主阅读,并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法,在阅读中发展幼儿的想象力和创造力。”幼儿期是发展阅读能力的关键期,环境作为教育的第一要素,如何通过创设书香环境,让幼儿与阅读环境积极互动,从爱阅读到会阅读,这一直是书香幼儿园管理者努力思考和追求的。因此,我园以优化书香幼儿园的环境管理为目标,通过管理的“三化”策略,创设浓浓的书香氛围和宽松适宜的阅读大环境,引导幼儿与图画书积极互动。在丰富多彩的阅读活动和阅读拓展活动中引发幼儿对阅读的兴趣,感受阅读的快乐,提高自主阅读的能力。 相似文献
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幼儿早期阅读需要指导。幼儿早期阅读的指导策略包括创建适宜的阅读环境、开展多维的阅读活动以及帮助幼儿建立互动的阅读关系等。 相似文献
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前阅读活动是幼儿园语言活动的一个重要形式,它是幼儿增长知识、开阔视野、陶冶情操的有效途径,将对幼儿今后书面语言的学习产生深远影响。当前,小班幼儿的前阅读活动主要是引导幼儿熟悉图书构造、掌握基本的阅读方法、培养良好阅读习惯等。在此基础上,我进行了大胆尝试——通过师幼互动、亲子互动、家园配合等形式“自制”适合小班幼儿的有趣图书,让幼儿进一步了解图书的基本构造,进一步激发幼儿的阅读兴趣。小班幼儿“自制”图书可以有如下几种方式。 相似文献
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幼儿文学作品阅读教学策略 总被引：3，自引：3，他引：0
幼儿文学作品阅读是早期阅读的重要内容。通过多形式利用幼儿文学作品,创设生动活泼且便于互动的阅读环境,开展多元的阅读活动,可以挖掘文学作品的教育内涵和声源价值,有效提高幼儿的阅读兴趣和能力。 相似文献
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所谓“问题教学”,就是引导幼儿围绕发现问题、提出问题、思考问题、解答问题而进行的一种生动活泼的教学方式。在阅读活动中,如何使用“问题教学”来激发幼儿的阅读兴趣和提高幼儿的阅读能力？怎样有的放矢地展开“问题教学”引发师幼互动、生生互动来提升幼儿的理解能力和拓展幼儿的创新思维？ 相似文献
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郭艳芹 《山西广播电视大学学报》2012,(4):99-101
图画书贴近孩子生活,具有艺术性、文学性、文字和图画和谐共处等特点,对幼儿情感价值的培养有着独特的作用。但是在幼儿图画书阅读活动中却存在重功利轻兴趣、重意义轻感受、重讲授轻个性等问题。图画书阅读能使幼儿体验到爱的价值,使幼儿身心愉悦,促使他们把图画书阅读当作一件快乐的事情来享受。通过幼儿与材料的互动、师幼之间的互动,使幼儿阅读活动更加富有活力。 相似文献