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从总体上看，“阅读”课程目标在设计上，体现了总分结合、梯度有序的特点。“总目标”中的第7条属于“阅读”的总目标，四个学段中的阅读目标属于分目标，学段目标是总目标的具体化，它们之间是“纲”和“目”的关系。四个学段阅读目标之间是按由低到高、由浅入深、由简单到复杂的逻辑顺序来安排的，体现了阶段性与发展性的统一：因此，要正确把握阅读课程目标的设计特点，必须弄清两方面的整体联系：一是各学段阅读目标内部的整体联系；二是各学段阅读目标之间的整体联系。 相似文献
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单元教学主要划分为“感知、精学、整理、拓展”四种教学策略“。单元感知”是围绕单元核心概念，让学生用“全景式扫描”对本单元的知识结构和思想方法进行整体感知。以人教版教材五年级上册“多边形的面积”的单元起始课为例，阐述在单元整体共同目标下达成“厘清单元核心概念，渗透单元数学思想，发展学生关键能力”的任务目标，从而实现课程目标的高度达成，提高教学整体效率。 相似文献
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数学课程不仅是义务教育的基础学科，也是职业教育的基础学科.学习数学课不仅能够完善学生的数学理论知识，而且能够同步深化对专业课的理解.本文以“中职数学教学促进学生专业发展的策略”为题目，分析了中职数学教学促进学生专业发展的意义：有利于夯实学生的专业课基础，有利于培养学生的逻辑思维能力，有利于培养学生坚韧刻苦的品格.提出了中职数学教学促进学生专业发展的策略：明确中职数学课教学的目标、数学课与专业课共同制定人才培养计划、数学课与专业课共同沟通人才培养的内容. 相似文献
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一、中小学教师教育课程目标：项目一致，对象不同
根据《教师教育课程标准（送审稿）》，我国中小学教师教育课程标准均分为“教育信念与责任”、“教育知识与技能”、“教育实践与体验”三大目标领域，其中，每一个目标领域又分为课程目标和基本视点两个层次。中小学教师教育的课程目标相同， 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》中关于“课程目标”部分的阐释指出：“小学生通过数学的学习，其一个方面的目标是要·初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识’。 相似文献
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郑仕乐 《福建教育学院学报》2004,(12):71-72
提高数学课45分钟的课堂教学效率，研究课堂教学艺术，尤其是探究科学的“课堂导入法”，这是一个值得我们深入探讨的一个重要问题。俗语说：“良好的开端是成功的一半”，因此，一堂成功的数学课离不开一个精彩的“课题导入”。“灵巧的导入”可点燃学生思维的火花，启迪学生智慧的灵感，激发学生的学习欲望，犹如一杯醇香的清茶，点点滴滴沁入学生心田， 相似文献
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语文课程标准和其他学科的一样，第一次采取九年一贯整体设计的方法。课程标准包括“前言”、“课程目标”、“实施建议”以及“附录”四大部分。设计思路是：首先明确语文课程性质、地位，提出语文课程的基本理念；而后阐述语文课程的总目标和阶段目标；接下来提出为了实现课程目标的几项建议——教材编写建议、开发与利用课程资源的建议、教学建议、评价建议；最后是附录，包括推荐的优秀诗文的背诵篇目、课外读物的建议以及语法修辞知识要点。语文课程的性质与地位，是语文课程标准第一部分——“前言”阐述的一个重要问题。文字简短，但… 相似文献
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“教育诊断”栏目：您好。分数小人是蒙氏数学教具之一，其主要目标是让幼儿理解一个整体可以等分成若干部分，每一部分都叫做几分之一，而部分的和又成为一个整体。 相似文献
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在我以前的备课经验里，备一堂数学课尽管千头万绪，概括起来却只有两个要点：一是“立足过去”——在教学新知之前，我们总要先弄清楚已经拥有了什么经验，以便建立“最近发展区”；二是“展望未来”，要上一节课，我们首先应该想一想它将要达成的目标，然后再想办法为了这些目标而奋斗。 相似文献
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现代教学论认为，教学目标是对学生应达到的学习结果和标准的预期。设计明确的教学目标不仅是教学设计中最重要、最关键的问题，也是化学课堂教学中发挥学生主体作用的首要条件。它关系到一节课将选择什么样的课堂形式、教学方法与教学评价，也关系到整体的课程目标的最终达成。在新一轮课程改革中，关于新课程教学目标设计的研究也比较多，理论和实践方面的兼而有之。然而，在一线的教学工作中，许多教师在进行合理的教学目标设计时仍存在不少问题。
1．教学目标设计体系不规范
教学目标是根据课程目标设计的，课程目标应贯穿和体现于教学目标之中，因此，教学目标与课程目标的内容范围应该是一致的。依照《化学课程标准》或《科学（7-9年级）课程标准》，教学目标体系应从以下三个方面进行设计：“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”，并将这三方面的目标整合在一起实施，才能在课堂教学中综合实现教学目标，真正体现课改新理念，促进学生的全面发展。然而，也许是习惯使然，许多教师在设计教学目标时依旧沿用旧的目标体系：“知识目标”“能力目标”“德育目标”，或者是干脆把所有的教学目标写在一起，用“教学目的”表示。试想，如果课改新理念在我们的教学目标中都没有得以体现，那么又如何在教学中实施呢？ 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）指出：为使每个学生都受到良好的数学教育,数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能,而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合,整体实现课程目标。 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》关于“情感与态度”目标中提出：通过数学学习，使学生能够“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。”如何有效地对学生进行质疑能力的培养，是数学教学改革的具体课程目标。值得我们每一位教育工作者深入探究。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》(以下简称《标准》)第二部分“课程目标”，包括“总体目标”和“学段目标”。“目标”是工作行进的方向和达到的程度。数学“课程目标”是《数学课程标准》的核心内容，它的显著特点是反映了对未来公民在与数学相关的基本素质方面的要求，也反映了数学课程对学生可持续发展的教育价值。可以说，对数学“课程目标”内涵的准确理解是有效指导数学教师进行教学实践的关键。那么，《标准》中“课程目标”的特点是什么呢?我认为： 相似文献
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一、考察内容做到“三个注重”
《标准》提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计……注重语素养的整体提高。”“三维”目标的有效落实是整体提高学生语素养的重要保证，命题内容方面应予以关注。 相似文献
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音乐教学活动设计是教学整体设计中的一部分,是落实每节课音乐知识系统本身“教学目标”及课程目标中“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能”要求所要采取的具体的方案。音乐活动设计必须与课程方案目标、学科课程目标、本节课的教学目标相一致。 相似文献
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一、捡萝卜。这是一年级数学课。老师把：“萝卜”、“白菜”(纸做教具)贴在黑板上。忽然，“啪”的一声，一个“萝卜”掉在地上。一个学生连忙跑到黑板下捡起“萝卜”，双手向老师递去。老师白了这个学生一眼，一脸严肃地说：“上课不要随便下位!” 相似文献
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课程目标指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感与态度和一般能力方面都得到充分发展．”可见，在我国新一轮课程改革中，数学课程标准已把培养学生的情感与态度作为数学教学的重要目标．情感是人的素质结构中的重要组成部分，情感教育是初中学科育人功能的体现，是教学规律和客观要求，是实施素质教育的需要．让学生从小受到良好的情感教育，对培养未来社会的合格公民，提高民族素质是具有十分重要意义的．“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”是情感与态度目标中的一个具体目标．在初中数学教学中，笔者就如何实现这个目标，谈谈自己的经验与体会． 相似文献
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论高等职业教育课程目标的价值取向 总被引：40，自引：2，他引：40
对三种典型的课程目标取向的本质特征进行阐述，论述了高等职业教育课程目标的应然取向：“行为目标”、“生成性目标”和“表现性目标”的整合。 相似文献
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众所周知 :作为一个教师 ,只有备好课 ,才能上好课 ,备课是上课的前提。作为一个数学教师 ,怎样上好数学课 ,除了人们常提到的“把握教材 ,抓住重点、难点 ,制定教学目标”等 ,我想就备好数学课中的语言谈谈自己的一些看法和体会。一、备好数学课中的语言的重要性数学教学既是一门科学 ,也是一门艺术。数学教学艺术首先表现在语言艺术上。正如苏霍姆林斯基说 :“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具 ,教育的艺术首先包括说话的艺术”。现代教育理论研究表明 ,当教师的智商、知识达到一定水平后 ,教师的语言表达能力则成了影… 相似文献
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课堂教学是一种以学习目标为导向的师生双边活动,新课改确立了知识技能、过程方法、情感态度价值观三位一体的课程与教学目标。与传统课程目标相比,三维目标更全面、更能促进学生的发展,这是新课程推进素质教育的集中体现。在数学课堂上, 相似文献