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让品德教育回归生活是《品德与生活、品德与社会》课程性质、目标追求的基本理念，课程的总目标是：“培养具有良好品德和行为习惯，乐于探究、热爱生活的儿童”。从儿童的生活实际出发，以儿童的生活为主要教育背景和教学素材，在生活情境中实施教育，突出体现课程立足于儿童生活、贴近于儿童生活、引导儿童生活。提升儿童的生活经验和生活能力，使《品德与生活、社会》的教学找准了位置，为我们走进新课程，让品德教育回归生活．创造美好的教学提供了条件。 相似文献
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儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、细腻，感悟就会越到位、越深刻。《品德与生活》课标指出：“道德存在于儿童的生活中。”作为一门综合型课程，《品德与生活》以现实的生活为背景，围绕低年级学生生活中“健康安全地生活、愉快积极地生活、负责任有爱心地生活、动脑筋有创意地生活”四个主题构建内容。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活的联系，为学生体验感悟、回归生活提供清新的源头。 相似文献
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《课程标准》指出，《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。我认为，小学《品德与生活》教学不能局限在课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式，拓宽学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活。 相似文献
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《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目的的活动型综合课程。新课程突出生活性、开放性、活动性特征，遵循“道德存在于儿童的生活中”的理念，珍视儿童童年的生活价值，尊重儿童的权利，在与儿童生活世界的联系中构建课程的意义。 相似文献
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“生活性”是义务教育《品德与生活》课程和课程标准的核心理念，在本次品德课程改革中得到了充分重视。教科版《品德与生活》教材的编写，紧紧抓住“生活性”这一思想内核来设计教材内容、规划教材结构。围绕着“生活性”这一核心要求，本教材具体体现为如下几个方面的特点： 相似文献
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《品德与生活》的性质是“以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”要体现这一性质，《品德与生活》课的教学内容必须开放。 相似文献
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《品德与生活》是以儿童生活为基础的综合课程。其最重要的基本理念是,道德存在于儿童的生活中。即道德寓于儿童的生活中,生活是儿童品德形成之源。源于儿童实际生活的道德教育才有实效。鉴于此,《品德与生活》的教学,应贴近儿童的现实生活,让孩子在生活中感悟、体验、探索和享受,形成道德体验、道德认知和良好的道德品质。从而快乐成长。 相似文献
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《全日制义务教育品德与生活课程标准》(以下简称《课标》)中把生活性提到很重要的地位。以往叫《思想品德》,侧重于人的思想;现在改为《品德与生活》,顾名思义,强调品德与生活的关系非常密切,品德存在于生活中,生活中离不开良好的品德,二者互相关联,互相依存,缺一不可。《课标》中明确规定,《品德与生活》的课程性质是“以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标”,其中又分为三大基本特征:生活性、开放性、活动性。把生活性放在第一位。以儿童的生活为基础,在生活中学品德、在生活中养品德,从而让儿童懂得生活… 相似文献
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课改背景下的小学《品德与生活》课以儿童生活为基础，引导学生比较全面、客观地发现和认识生活，是从儿童自己的世界出发，用儿童自己的心灵去感受生活的体验性课程。因此《品德与生活》课必须是以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，要让儿童在体验中拥抱生活，要在活动中升华品德。[第一段] 相似文献
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《品德与生活》课程是“以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。这一定位,意味着它不是原《思品》、《劳动》、《生活》等学科的简单相加或大拼盘,其最大的不同在于,《品德与生活》不以具体的道德规范或劳动、生活 相似文献
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《品德与生活》的课程标准中在《前言》部分首先指出:“品德与生活是在小学开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”。在新课标的设计中努力使儿童能置身于他们生活中所能遇到的各种自然、社会、文化等等复合因素之中,引导他们在各种环境因素、社会关系、社会生活的相互作用中形成和发展各种良好的品质。 相似文献
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《品德与生活》课程标准指出：品德与生活课程是以儿童生活为基础，以培养良好品德，乐于探究，热爱生活的儿童为日标的活动型综合课程，它融合了思品、社会、劳动等多项内容．贴近学生的生活，关注了学生的体验与要求，不像以前上思品课只是单纯意义上的思想教育，而注意帮助学生解决的是一些比较迷茫和困惑的问题。因此，如何在《品德与生活》敦 相似文献
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《品德与生活》课程的总目标是“以儿童生活为基础，培养具有良好品行，乐于探究。热爱生活的儿童”。那么，如何在教学活动中让孩子感受到品德来源于生活。在生活中形成良好的品德习惯？下面浅谈几点教学实践与体会。 相似文献
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《义务教育品德与生活课程标准(实验稿)》中明确指出，品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。作为一个活动型的综合课程，呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动，与教师以往熟悉的思想品德课程有比较大的差异，在课程实施方面具有特殊要求。因此，正确理解课程活动性特征，灵活设计学生可直接参与的活动，努力改革课堂教学的组织形式就成为实施品德与生活课程的关键。 相似文献
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《品德与生活》是一门新课。它以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐学与探究、热爱生活的儿童为目标。教者在施教时必须了解本课程的基本特征：生活性、开放性、活动性。善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜爱的活动，使他们在积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到培养。 相似文献
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实现儿童品德生活化是小学《品德与生活》课的课程宗旨,《品德与生活》课的教学必须始终立足于生活。只有以此为出发点把握教材．组织教学．指导活动,才能保证《品德与生活》课的教学效果。 相似文献