共查询到20条相似文献，搜索用时 468 毫秒
1.
郝颐 《中小学心理健康教育》2017,(11):50-51
一、问题提出:上课分心是不是注意力问题
我在初中三年级时曾经是一名学习障碍学生,后来是被心理教师运用元认知心理干预技术治好的.在初中三年级和高中二年级期间两次接受心理教师诊断治疗与防复发的元认知培养辅导,主要是解决学习过程中的一学习就“累”“拖拉”“渴望赖一会儿再学”的毛病.后来时间久了就渐渐地想明白了:这个“一学习就累、拖拉,渴望赖一会儿再学”的过程与我的一位同学的上课分心过程没有什么本质区别,都是S-E-R所致的条件性焦虑情绪及其症状反应. 相似文献
2.
陆丽晨 《中小学心理健康教育》2017,(26):54-56
采用元认知心理干预技术对一名高二女生的人际交往障碍进行心理干预.经过为期20天的15次临床干预,症状已基本消除.表明元认知心理干预技术对治疗中学生人际交往障碍具有显著疗效. 相似文献
3.
杨红梅 《中小学心理健康教育》2017,(25):54-55
一名高一年级学生因同学关系和情绪问题来访,通过会谈,拨开重重迷雾,发现问题的根源在初二时的一次痛苦经历.咨询师采用元认知心理干预技术对其进行干预,经过连续一个月的五次干预,消除了她的校园独处恐惧情绪,她的脸上再次绽放出灿烂的笑容. 相似文献
4.
社交焦虑是指个体在公开场合或社交情境下,担心被人关注或者评价,害怕自己出丑或举止窘迫,并自我评估为负性,从而体验到紧张和不适,伴有回避行为的心理障碍.社交焦虑在青少年中较为常见,严重影响青少年的心理和社会功能,对青少年的成长和发展较为不利.辽宁师范大学金洪源教授对社交焦虑进行了长期的临床干预研究,开创的元认知心理干预技术取得了较好的干预结果.本文以笔者对一名高中生社交焦虑的干预辅导为例,介绍了元认知技术干预社交焦虑的主要过程,在此基础上,提出一些运用元认知干预技术解决社交焦虑的可操作性建议. 相似文献
5.
元认知心理干预技术也称元认知技术,是通过高效干预当事人潜意识心理活动,促使其形成干预自身潜意识心理活动能力的心理技术体系。目前,在教育科学和教育心理学领域,对于学生学习困难问题的解决多从学习兴趣、学习策略、知识填补和学习态度等表面化因素着手,本文结合心理学理论与临床实践,来探讨有关元认知干预技术在解决学生学习困难问题中的实际运用。 相似文献
6.
元认知,是在临床心理治疗或辅导基础上,使人们能够对自身的潜意识和其他心理活动进行自我觉知、反思、监督、调控的心理干预操作程序及其理论体系,是对认知的认知,简单来说就是学习如何去学习。本次研究随机选取了男女生各30人作为对照组与实验组进行元认知干预技术的临床干预,将统计数据进行T检验,证明了元认知干预技术可以有效解决学生的英语学习障碍问题。 相似文献
7.
余粤 《中小学心理健康教育》2010,(8):4-6
元认知心理干预技术是通过输入程序性知识代替传统认知疗法的纠正错误认知的低效过程,通过暗示训练技术塑造来访者潜意识的情绪反应,综合运用元认知干预技术可以高效地干预教师在教育教学工作中形成的潜意识的消极情绪行为。本文通过个案分析,描述了元认知,心理干预技术的简单、高效的操作过程。证明它是解决青年教师情绪障碍中可以达到治标又治本效果的心理治疗方法。 相似文献
8.
白晶 《中小学心理健康教育》2010,(22):19-21
考前失眠影响着中学生的身心健康,也可能影响他们的前途命运。元认知心理干预技术看到了元认知对认知、情绪情感等人类全部潜意识心理活动监控和指导的重要作用。本文阐述了元认知心理干预技术以新潜意识观解释考前失眠学生的整体心理结构,帮助中学生运用优化元认知,能够自我高效治愈失眠。 相似文献
9.
马立丽 《中小学心理健康教育》2014,(8):25-26
刘野是天津市南开翔宇学校高中部的英语教师、高一班主任、学校心理辅导室主管。2006年,她因患重度抑郁久治不愈,极度绝望,多次企图自杀。后来被辽宁师范大学的元认知心理干预技术方向一名二年级硕士研究生彻底治愈,再没有复发。她说：“咋能不复发？只不过是有了复发苗头时就用元认知心理干预技术自己给自己治疗,一治就好。”元认知心理干预技术有一个环节是教会患者自己对自己的复发症状进行诊断治疗。刘野在自我心理调适中,让自己的个性由悲观、萎靡、退缩、多疑、爱担心向乐观、振作、向上、自信、果敢方向高效地发展。她虚心、认真、努力、刻苦,几年如一日地坚持钻研并运用这套技术。2012年,《大连晚报》《天津日报》《环球时报（英文版）》等十余家报纸报道或转载刘野勇敢地站出来承认自己曾患重度抑郁,并且帮助一批患者摆脱困境的事迹时,有的专家半开玩笑地说：“刘野这么自信、勇敢、有精力,是不是自己给自己治疗治过头了？” 相似文献
10.
《中小学心理健康教育》2014,(24):2+57
2014年11月22日至23日,由《中小学心理健康教育》杂志社和中国元认知心理干预技术研究所共同主办、北京心源泉教育科技有限公司承办的“元认知心理干预技术年会暨《中小学心理健康教育》理事会(2014)年会”在北京隆重召开,本次大会主题为“心理健康教育实效化推动教育改革深层化之路”。受邀参会的嘉宾有中国人民大学心理研究所所长、教育部中小学心理健康教育专家指导委员会副秘书长俞国良,辽宁师范大学应用心理学教授、元认知干预技术首创研发者金洪源,国内心理研究专家、元认知心理干预技术研究所 相似文献
11.
陆丽晨 《中小学心理健康教育》2017,(27):53-56
运用元认知干预技术对一名高一女生进行心理辅导,在辅导过程中,教师依托潜意识的条件性情绪反射原理和暗示学习技术迅速解决学生的学习障碍,并塑造出学生的优秀个性品质.本案例证明运用元认知技术消除学生的学习障碍,塑造优秀的个性品质是高效的. 相似文献
12.
王云峰 《中小学心理健康教育》2010,(22):8-11
究竟是什么原因导致了高学习动机学生出现学习困难现象？元认知心理干预技术用新潜意识观解释了经典的高级中枢神经功能失调理论的基础上,又用条件性情绪反应解释了学习困难学生的潜意识心理现象,从中找到高效解决学习困难生学习心理障碍的高效方法。并阐述了运用元认知心理干预技术解决学习困难生潜意识学习障碍行为的技术设计路线及效果。 相似文献
13.
《中小学心理健康教育》2014,(19):52-53
各有关单位及负责人:《中小学心理健康教育》杂志根据近年全国各实验地区、实验学校的领导和老师们的实践和反馈,通过长期的考查、寻找与筛选,决定向广大中小学校长和教师们推荐元认知心理干预技术及其科学的潜意识心理学理论,并会同中国心理干预协会元认知心理干预技术专业委员会联合举办以“心理健康教育实效化推动教育改革深层化之路”为主题的元认知心理干预技术年会暨《中小学心理健康教育》理事会年会(2014年)”。在此次年会中,我们邀请全国各地各类学校在应用 相似文献
14.
张秀春 《宿州教育学院学报》2012,15(3):9-11
为检验元认知干预技术在大学生考试焦虑障碍治疗中的效果。通过运用元认知干预技术,包括认知干预、放松训练与暗示学习技术对6名考试焦虑患者分别进行3—7次的临床心理干预。本文对相关资料进行了分析得知①6名被试的考试焦虑水平都有所下降;②6名被试的英语考试成绩都有所提高,顺利通过专业英语四级考试。③6名被试的认知、情绪、行为三种成分都有所改善。因此作者认为元认知干预技术对大学生考试焦虑障碍有着省时、高效、稳定的治疗效果,适宜在焦虑心理治疗中应用和推广。 相似文献
15.
白伟杰 《中小学心理健康教育》2014,(22):33-34
元认知干预技术是着眼于改变学生潜意识心理结构的临床心理干预技术。由于其能够诊断学生出现问题的潜意识心理因素,重塑潜意识心理结构,因此在解决学生问题时不易出现"旧病复发"现象,且容易促进其所获得的积极知识观念、态度行为等性格化。运用干预程序来解决抑郁症、神经症和中学生、大学生的较严重的学习障碍、人格障碍等,可以取得显著的效果。那么,小学生身上经常出现的 相似文献
16.
张钰莹 《中小学心理健康教育》2018,(34):42-43
咨询师对一个丧母的高二女生进行了辅导。在心理评估与干预过程中采用辽宁师范大学金洪源教授研发的元认知干预技术,从潜意识条件性情绪反应入手,建立新的程序性知识,基本消除了来访者丧母的痛苦情绪,解决了其学习问题,干预效果比较显著。来访者在经过五次咨询后,生活基本恢复正常。在干预过程中,来访者学会了元认知知识,在面对情绪波动的时候能自觉调整,变得比之前更加坚强、优秀。 相似文献
17.
本文运用元认知心理干预技术的原理分析和探讨中小学生自信心不足形成的潜意识心理机制,是以条件性情绪反应为核心因素的潜意识行为反应。中小学生自信心可以采用新的心理干预技术进行高效培养。其技术路线以建立新的条件性情绪反应为核心环节,其效果立竿见影。此项技术适合广大教师和家长运用。 相似文献
18.
元认知心理干预技术与学生人格的高效培养 总被引：2，自引：1，他引：1
金洪源 《中小学心理健康教育》2010,(22):4-7
本文阐述了元认知心理干预技术中的元认知是对认知、情绪情感及其潜意识等整个心理活动的认知。元认知本质上是意识运用有效的知识对认知、情绪情感和潜意识等全部心理活动的反思和调控。条件性情绪反应是几乎所有心理障碍和人格中潜意识的杠杆解因素,容易形成也容易解决。新潜意识心理观和新思维观使人类的心理障碍和人格高效培养问题变得容易解决。 相似文献
19.
徐淑清 《中小学心理健康教育》2014,(22):26-28
无论是高中三年级考生还是初中三年级的考生,针对他们的校内元认知干预技术辅导,主要任务是为升学考试“保驾护航”,大多把临床干预任务锁定在迅速消除各种学习障碍困扰和开发出高效复习状态上面,一般不涉及深层人格修正。因为修正人格问题需要太长时间,无 相似文献
20.
在考试竞争压力环境下,绕不过考试焦虑问题。针对考试焦虑,可以从情绪、认知及潜意识等方面进行整体心理结构分析,避免盲人摸象。可采用元认知干预技术分析考试焦虑案例心理机制,运用放松训练和暗示原理让新的C-A产生式思维优势兴奋,最终建立正确、积极考试条件性情绪反射,达到干预目的。 相似文献