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落实核心素养的抓手有很多,教师指导学生完成实践性作业是其中的一个.完成实践性作业,对于习惯旧教学模式的教师和旧学习模式的学生来说都是难题.教师要立足完成实践性作业过程中学生的内在需求,从心态、"三类"知识方面给予学生必要的指导. 相似文献
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陆丽晨 《中小学心理健康教育》2017,(26):54-56
采用元认知心理干预技术对一名高二女生的人际交往障碍进行心理干预.经过为期20天的15次临床干预,症状已基本消除.表明元认知心理干预技术对治疗中学生人际交往障碍具有显著疗效. 相似文献
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陆丽晨 《中小学心理健康教育》2017,(27):53-56
运用元认知干预技术对一名高一女生进行心理辅导,在辅导过程中,教师依托潜意识的条件性情绪反射原理和暗示学习技术迅速解决学生的学习障碍,并塑造出学生的优秀个性品质.本案例证明运用元认知技术消除学生的学习障碍,塑造优秀的个性品质是高效的. 相似文献
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陆丽晨 《中小学心理健康教育》2017,(20):41-43
[剧情简介]
高一学生余周周连续几次考试失利,心情苦闷至极.她渴望成为学习的掌控者,在探索成功学习道路的过程中,家长和老师的常规做法不仅帮不到她,相反却增加了她的无助感.日有所思,夜有所梦.这一天,余周周梦中来到一个奇特的地方——解忧杂货店.一位白衣老者帮助她认识到学习的问题所在,看到未来的自己,找到良好的学习状态. 相似文献
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陆丽晨 《中小学心理健康教育》2017,(14)
让学生的人生因教师的参与而更加精彩,是师者的荣耀和欣慰."师者,传道、授业、解惑也."这句话从韩愈口中说出,在中国百姓的口中传承了上千年.从古代私塾里几案后面的老先生,到现代高楼林立的校园里教育流水线上的年轻人,每位教师兢兢业业地履行着使命.但是,社会发展到今天,教师的作用若只停留在"传道授业解惑"这一层面似乎是不够用了.教育的发展性,人的内心世界的复杂性,要求教师角色的丰富和完善.教师的角色除了"传道授业解惑",还应该是学生的成长教练. 相似文献
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