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延慧 《渭南师范学院学报》2023,(7):89-94
国际中文线上语言文化项目将语言传播和文化传播紧密结合，肩负着传播中国语言文化的重要使命，在实施过程中强调多种要素的互动性。数字叙事利用数字程序的交互行为而产生，注重从数字媒介自身特点出发探索互动数字叙事的各种可能性，这一点与新形势下国际中文教育的发展趋势相一致。以“汉语桥”线上团组项目为个案，考察其叙事主体、叙事内容、叙事技巧、叙事空间等要素，构建线上语言文化项目诸要素之间的新型关系，探索“讲好中国故事”的微观路径，有效扩大线上语言文化项目的受众面和影响力。 相似文献
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新冠肺炎疫情暴发,全球生产生活遭受许多负面影响,对外教学更是深受阻滞。在持续不断的疫情纷扰下,线上教学已经成为中文国际教育教学的常态。因贵州师范大学2020“汉语桥”线上团组在疫情期间成功为越南学生进行线上对外教学,本文运用案例分析法,通过线上团组的教学内容、方式以及教师实践为后疫情时代下线上中文国际教育教学的有效开展提供新途径,供相关教学研究者借鉴。 相似文献
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<正>微课全称"微型视频课例",主要以视频为呈现形式,讲解某一个知识点或一个问题。一个微课时长3~12分钟。录播课是完整课堂教学的实录,一节完整的录播课时长一般为40或45分钟。微课与录播课都是录制的教学视频,可供师生点播观看,但两者还是有着较大的区别。下面,笔者就微课与录播课在生物教学中的异同略谈一二。一、微课与录播课的不同之处1.录制的方式不同。微课主要借助电脑上的录屏 相似文献
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本文对中职对口升学考试数学复习采取“互联网+微专题”模式的意义和可行性进行分析,论述以课前、课中、课后为时间轴,以“课前线上自学→课中同步乐学→课后线上再学”为教学流程的线上线下立体化、一体化、协同化的“三段八步”教学模式在数学复习中的应用,旨在提高中职对口升学考试复习指导的效率。 相似文献
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在项目教学法教学过程中融入微课资源利用职教云线上平台进行混合式教学,根据可摘局部义齿修复在企业的制作流程和学生的学习实际,对《可摘局部义齿修复工艺技术》课程中的铸造可摘局部义齿的制作设计了9个教学项目,以“可摘局部义齿模型观测与设计”这一项目为例,分析项目教学法结合线上微课的混合式教学的具体应用. 相似文献
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张松才 《武汉职业技术学院学报》2013,12(4):75-78
以学生为中心教学法要求以团组形式开展教学活动,通过如何更好对学生进行分组分团的实操研究,分析团组教学的前提和意义,介绍团组教学的实操技巧,总结“四寓”原则,强调团组教学有利于激发学生的创造力、主动性和积极性,服务学生的职业能力发展。 相似文献
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针对当前传统教学方法中存在的一些弊端，教师要重视“线上+线下”混合教学改革，以满足新时代的要求和人才培养目标需要。文章以晋中信息学院农林经济管理专业的核心专业课程“资源与环境经济学”为例，通过线上+线下混合教学改革，从课前、课中和课后三个方面对“资源与环境经济学”课程教学进行创新，对改革实践进行评价，以期促进农林经济管理专业的构建，并为其他课程教学改革提供依据。 相似文献
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为进一步规范线上教学运行管理,切实保证线上教学质量,西宁市城中区教学研究室明确巡课的内容与重点,先后对区属21所学校进行了巡管理、巡教学、巡教研、巡效果四轮线上巡课督查;并通过巡课反馈表,组织召开腾讯会议,以“优化课堂20分”“优化作业20分”等活动形式进行每日必反馈,问题速整改,积极优化线上教学新模式,助力“双减”政策的有效实施。 相似文献
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如果我们把数学教学流程看作一条“线”，那么教学过程中每一个活动就可以看作一个个“点”。数学教学就是由这样许多个“点”聚变而成，也就是说教学过程中每一个活动“点”的质量影响着教学的整体效果。教师惟有下“点”上功夫，才能使数学教学更有“优点”或更具“亮点”。那么，小学数学教学中怎样灵活运用“点化”艺术呢？下面笔就结合杨绘老师执教的苏教版三年级下册《年、月、日》一课进行“点评”。 相似文献
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李海军 《试题与研究：高中理科综合》2020,(26):0120-0122
本文以新冠疫情为背景,积极响应教育部“停课不 停学”号召,面对中考的压力和线上教学的难题,通过网络备 课,积累资源;优选平台,共同学习;查漏补缺,录播助学;网络 打卡,直播答疑;居家实验,形成体系;思维导图,深度学习;网 上检测,了解学情;评价总结,找准目标;自主命题,强化提升等 九大环节,一路摸索,一路调整,形成中考科学网课复习体系,并取得一定成效,为今后网络教学的开展和深化提供了有益 借鉴。 相似文献
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“智能录播系统”关键技术及发展趋势探析 总被引：1，自引：0，他引：1
“智能录播系统”是对传统课堂教学录像方式的一次革命，它具备传统课堂录像方式所不具备的网络实时直播功能，在学校教育教学中的巨大价值日渐体现。本文旨在分析组成“智能录播系统”的四大关键技术，以及探析“智能录播系统”的三大发展趋势，为学校选择合适的“智能录播系统”提供建议。 相似文献
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本文针对小学高年级学生英语学习特点,就如何以线上教学为媒介,通过课前、课中、课尾、课后四个方面打造生动有趣的课堂进行实践研究。通过线上教学“四步法”,提升学生线上教学的学习质量,同时提高对英语学习的兴趣。 相似文献
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疫情居家期间，小学音乐课堂从线下转为线上，打破了课堂时空界限。教师要因材施教、创设情境，充分挖掘实境直播资源，从精心设计教案，提升音乐线上课堂的“情境性”；精心创设背景，增加音乐线上课堂的“真实性”；精心挖掘资源，拓展音乐线上课堂的“趣味性”三方面，以未来教育互联思维，进行新型音乐线上直播课教学模式的研究和探索。 相似文献
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《中国现代教育装备》2006,(3):103-103
上海卓越电子集团与北京大学共同研制的“精品课程智能录播系统”，在北京大学“精品课程建设与自动录课技术论坛”期间发布，该系统得到了与会专家的一致好评。 相似文献
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甘琼 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2013,(5):14-18
汉语桥自2008年落户湖南卫视以来，迄今已经六年。六年来，节目影响力不断扩大，特别是今年到达一个高峰。以第十二届“汉语桥”世界大学生中文比赛开幕式为例，高收视率和广泛好评既基于精彩的节目内容，也因制作团队孜孜以求的努力。可以说，今年的世界大学生中文比赛开幕式节目是简约而不简单地体现了极致的“东方美”，以极小的成本创作了高水平节目。 相似文献
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项目驱动教学法作为一种以项目为主线的实践教学方法，是推动高校思政课改革创新的重要方法。在改革创新实践中，其遵循以教学专题为主线、以教学项目为驱动、以经典著作为支撑、以项目团队为主体的“四维”理论逻辑，呈现出涵盖运行方式、运行机制、运行模式和运行规律的“四部”运行机理，形成了闭合项目启动、项目策划、项目执行、项目检测与控制和项目评价的“五步闭环”实施路径。进一步强化项目驱动教学法在高校思政课改革创新中的理论探索与实践应用，将有效增强高校思政课建设的活力，并能够有效提升高校思政课的实效性和亲和力。 相似文献
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<正>授课对象：七年级学生指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员）一、课例背景本课例为吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研、“一对一”+“多对一”模式指导“云课堂”（英语）学科活动中的一堂展示课。该活动是以“解决线上教师教学困惑，提高学科线上教学质量”为主题，由省教育学院初中教研部通过视频会议、钉钉智能移动平台开展的点对点线上指导活动。 相似文献
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白宝山 《语文学刊:高等教育版》2014,(10):118-119
自2007年以来,河南省教育与汉语国际推广办公室依托汉语国际推广少林武术基地承办了7届“汉语桥—夏令营”.“汉语桥—夏令营”的课程设置、教学实施、教学评价和教学反馈都渐具特色,形成了相对成熟的教学模式.研究河南省“汉语桥—夏令营”教学模式,总结其经验,以期对“汉语桥—夏令营”其他承办单位有一定的借鉴. 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(16)
在抗击新冠肺炎疫情这场"大考"中,高校思政课通过线上线下混合式教学,为战"疫"作出了积极贡献。通过课程平台上的日常教学数据、教学互动数据、考核测试数据及学生问卷调查等的大数据分析,折射出线上线下混合式教学常态化应用是新时代高校思政课改革创新的动力源,是推进大学生思想政治教育治理体系和治理能力现代化的保险绳,是培育时代新人的助推器,具有显著时代价值。应以学生为中心衔接线上线下,以教师为关键强化信息素养与混合式教学技能,以教学实效为总揽融合录播与直播,积极探索高校思政课线上线下混合式教学常态化应用路径,在后疫情时代深入推动高校思政课守正创新。 相似文献