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今年三月,省教育厅发出“关于对初中、小学在职教师进行教材考试的通知”,引起了广大教育工作者及社会各方面的强烈反响.一致认为,对在职教师进行教材考试,是促进教师钻研教材,从而提高我省中小学教育质量的一项重大措施。这项工作抓在了点子上,抓得好。党的三中全会以来,教育战线进行了大 相似文献
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思想政治课的前言就是指教材前面《致同学们》部分的内容,在日常的教学中,我们发现很多教师都不太重视前言部分的教学,要么就是直接不上,要么就是“蜻蜒点水”式的一晃而过。大家之所以不太重视,最主要的原因,还是在于受应试教育思想的影响,认为前言部分不是考纲所要考查的内容,不是考试的重点。所以,与其教高考不考的内容,倒不如直接跳过去不上,还可以节省一些时间用来上其他部分的内容。 相似文献
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王颖 《中学政治教学参考》2012,(34):32-33
教学是教师的教和学生的学所组成的人类特有的人才培养活动。所有的课堂教学都要回答一个问题:教教材还是教学生?课堂教学是在教材、教师、学生三者张力下按其内在逻辑发展的动力系统,这引出了我们对课堂师生交往的思考。一再增加物理量也无法实现教学质量提高的时候,大家都在思考问题到底出在哪里。笔者认为有一种原因,教师普遍关注自己教的内容,而不太关注教学的对象, 相似文献
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课改后,不少语文教师还是停留在就教材教教材层面上,“用教材教”的理念始终得不到实质性的突破。主要原因是传统的教材观在作怪。对此,教师应更新教材观,充分利用地方教学资源,“三化”处理国家教材,提高课堂教学质量。一、树立新的教材观,启动教师的专业自主权“教书就是教教材。”旧的教材观早已将教材神圣化了,将教材视为唯一的教学资源,强调教师绝对服从,要求考试不“超纲”、不“超本”,即使有的教师发现国家教材出现针对性不强、甚至严重脱离学生生活实际的问题,也丝毫不敢越雷池半步。这怎么办呢?在调研中,我们发现正是这种封闭式的… 相似文献
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一年一度的各种升学考试，总有不少平常学习成绩好的同学不能发挥其正常水平，考不出理想的成绩来。也有的同学在考试后常常后悔地说：“这题明明我就会做，但却做错了，太可惜了。”“此套题我明明有百分之八九十的题都能做好，但却只得了六、七十分。”这不由得令我们冷静地反思，到底这是什么原因造成的呢？个试析如下：一、心理因素太差不少的考生心理因素太差，不能正确地对待考试，他们求胜。C太切，因而弓1起‘C情过分紧张。有的考生平常抓得不太紧，到考试来临之际，才拼个加班、加点、挑灯夜战，甚至通宵熬夜，然后拖着疲惫的身于… 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(28)
<正>什么是教师的幸福感?教师的幸福感来自哪里?环顾四周的课堂教学,盘点自己的工作点滴,现与大家分享作为思想政治教师的幸福感悟:或许在他人看来,思想政治教师每天都需关注时事,积累上课素材,活得太累;或许我们也认为,自己要面对变迁的教材和频发的社会事件,哀叹教学太辛苦。但是,劳累和辛苦背后的洞察世事和举目远望, 相似文献
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新课标教材的实验使得教材的多元化成为现实，这使得特色鲜明、风格迥异的不同版本教材争相斗艳，百花齐放．但是，教材中某些符号和提法不统一、不规范问题也因为众多原因摆在了大家的面前，它给日常的教学、考试、传播和交流带来了一定程度的紊乱．下面，我们以高中数学教材中的若干符号、提法为例来说明这一问题，希望引起大家的重视． 相似文献
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在电大教务管理中,考试无疑被大家视为一个非常突出的环节。这个环节抓得好坏对电大的质量和声誉有着直接的影响。而在对考试的研究中,作为考试主体的学生,必然是我们研究的重点对象之一。本文拟对电大学生参加考试时的心理特征作一浅析。 相似文献
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05年考试大纲对动量定理这一知识点的考试要求作了调整，去掉了“不要求定理计算？的说明，并加上“只限于一维”的条款，笔者认为对该定理考试要求的提高是非常合理的，大家知道用动量观点解题是力学解题的三大基本途径之一，要用动量守恒定律来解的题型非常多，而教材第一次介绍该定律是从动量定理推导得出的，因此动量定理是动量观点这一体系中最基本的规律，大多数一线教师也都有这样的体会，学生对用动量守恒定律解题的题型往往能得心应手地处理，而对那些不满足守恒条件需要用更基本的动量定理来处理的题却捉襟见肘，正对这一现象，本文就从几个方面罗列一下用该定理处理的例题，以弥补这方面的不足． 相似文献
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＂减负＂是这些年来针对学生群体而衍生的热门话题,而教师的心理健康、工作负担等问题,却甚少得到社会的关注。但是,问题不被关注不等于不存在,我们且来看这样一组数据：据调查,有近五成教师认为＂工作太累＂,其中37%的教师每天工作的时间超过8小时;86.7%的教师认为自己主要的工作是备课、上课、应付检查、对付考试。 相似文献
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正《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:"国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。"这表明《课程标准》具有法定的性质,是教育管理、教材编写、教师教学的直接依据,是评估与考试的标尺,由此可以看出《课程标准》的重要地位,它对教师教学行为的重要性不言而喻。但是,在平时的教研、听课及开展的活动中,我发现一些教师不重视《课程标准》的学习,备课时基本不看,更谈不上研究了,而且有的教师在使 相似文献
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笔者曾经参加2012年在华山中学举办的中考学考研讨活动,其中让我受益匪浅,醍醐灌顶的一句话是:教师上课时做课件不难,找习题也不难,最难的是教师的衔接语言。这与前一次有位名师的思想不谋而合:新时期教师应该努力实现知识的深层次整合。然而,在平时的教学中,受教材和知识点的局限,许多教师迫于考试的压力按部就班,教材有多少就讲多少,考试不出现的不讲,教学语言贫乏,结果把生动的语言变成了冷冰冰的答案。尤其是上公开课时,为了让精彩纷呈的课件更给力,教师完全是课件的"傀儡",结果是上完一节课幻灯片很好看,但蓦然回首,能力却在灯火阑珊处。新课程理念要求教学是由不 相似文献
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在8年的教学生涯中,我有幸执教了4届高三毕业班,尤其是近三年的连续留任高三一线教学,让我积累了与高考有关的实战经验。特别是通过观察考生的答题情况,来反思自己的教学,从中总结得失。毕竟我们在教学上所做的一切努力都是为了考生的成绩,都最终反映在考生的答题情况上。一、默写:以细心换信心默写题的成功不外乎基于两个条件:会背和会写。而我们的教学工作往往关注学生会不会背,忽略会不会写。因为如果学生不会背,作为教师可能多少会责备自己抓得不够严,但如果学生会背不会写,我们则替学生表示惋惜或者责备他太不认真。此 相似文献
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从1990年起,我们北京市崇文区开始进行九年义务教育教材(人教版)的试验。五年来,我区的教材试验工作不仅起步顺利,发展稳健,而且富有生气,效果明显。下面就考试方法改革这一课题,谈谈我们的实践情况和粗浅认识。 一、教材试验与考试改革要同步进行 五年的试教工作,我们深刻地认识到课程教材的建设是提高教育质量的根本保证,正如国家教委副主任柳斌同志说过的,“课程教材体系实际上是教育思想、教育内容、教育方法的整体构建,这几个方面构成一个科学体系,通过教材的形式表现出来。” 人教版小语教材,以崭新的面貌出现在我们面前,的确是对普教系统的适时奉献,它从整体上体现了“三个面向” 相似文献
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信息技术与课程整合热的冷思考——访美国密西根州立大学教育学院赵勇教授 总被引：2，自引：0，他引：2
美国和国内热的原因可能不太一样。在美国，整合是教师自己的事，而在国内我们是把它作为一种新型的教学模式在推。虽然大家做这件事情的方式不太一样，但整合的目的又有它的一致性，首先大家都是在响应信息时代的要求，其次是大家都认为现代信息技术的应用有益于教学效率的提高，第三点可能在国内大家也越来 相似文献
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王彦铭 《黑龙江教育学院学报》2000,(3):30-30
党的十五大把邓小平理论确立为全党的指导思想,明确提出要高举邓小平理论伟大旗帜,把建设有中国特色社会主义的伟大事业全面推向二十一世纪。为把邓小平理论的学习进一步引向深入,落实国家教委提出的邓小平理论要“进教材、进课堂、进头脑”的任务,检查督促邓小平理论的教学工作,我省于一九九九年十二月组织了全省成人高校《邓小平理论概论》的统一考试,从哈尔滨市的考试结果来看,及格率偏低,效果不太理想。从任课教师的角度来看,我认为主要问题是：教材不规范、教师缺乏必要的培训、学生厌学。因此,要提高邓小平理论的学科教学质… 相似文献
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今天,我们倡导实施素质教育,可以概括地说,就是在国家规定的教育方针与课程标准的框架内,教师的教学应当让全体学生获得全面和谐的发展,让全体学生生动活泼的主动发展。也就是要求我们的教学应当是“以学生发展为本”,教师要十分关注自己的教育对象,组织教学活动。这为我们教师组织教学活动的各个环节提供了广阔的创造性劳动的舞台,我们有必要对教学创造问题的做法给以足够重视。我们先对现有的组织教学活动的各个环节作一分析,以利比较。通常出现的教学组织过程,基本上是:熟悉教材标准与要求(有时是考试标准与考试要求)→确定在教学过程和教案上可以评价其有效性;④可以依据提出发展问题和实现程度的情况作出评价;⑤从教育思想上更具有其可评价的内容,因此这种课包含着课堂教学系统评价的雏形。另外,在以此组织教学的过程中,值得我们研究的问题远远超出了教师只注重教学方法技巧的领域,必须思考更广泛的问题。第一个问题,学生发展问题。首先是由教材作出具体规定,还是应当由教师依据教材这一内容范围由分析学生背景提出?教师在这方面存在多大的可以自主的自由度与空间?这就联系到“让学生充分自主发展”有没有必要提出“给教师更多的主导机会”?第二个问题,教材地位问题。教材... 相似文献