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1.
宋庆生 《泸州职业技术学院学报》2006,(3)
英语专业学生的听说能力既是语言交际的需要,也是职业技能的需要。但是,我院英语专业学生的听说能力却急需提高。文章根据课程设计理论、外语学习心理,二语习得理论以及其它相关的语言理论,结合我院的具体情况,提出我们需要在课程目标、课程设置、教学评价、教学模式等多方面进行改革,提高学生的听说能力。 相似文献
2.
英语教师专业素养关乎英语学科教学质量,听说能力是体现英语教师专业素养的重要指标,因此,了解初中英语教师听说能力是英语教学研究中一个值得重视和应不断深入探讨的关注点。研究者组织开展吉林省初中英语教师听说能力的测试,通过对吉林省初中英语教师听、说能力的基本分析,对各地区初中英语教师听、说能力测试结果差异因素的分析,从整体成绩对吉林省初中英语教师听、说能力测试结果分析,探讨出现这种状况的原因,提出强化吉林省初中英语教师听、说能力的必要性和迫切性,以及提高吉林省初中英语教师听、说能力的思考和建议。 相似文献
3.
语用学在大学英语教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
高海燕 《湖北函授大学学报》2009,22(1):78-79
长期以来,大学英语教学采用传统的基本语言知识传授模式,过分注重学生理解和分析规范语句的能力以及对语法规则的掌握,从而在很大程度上造成了学生空有满腹理论却无法流畅交流的尴尬局面。英语教学的最终目标是培养学生的语言运用能力,提高交际技巧。因此,在英语教学过程中贯彻语用学理论则显得尤为必要。本文主要探讨了语用学在英语词汇、语法、听说三个教学环节中的应用。 相似文献
4.
岳亚倩 《长春教育学院学报》2018,(6):57-59
英语听说能力是航海类学生需要掌握的非常重要的能力.基于差异化教学理论,结合航海英语听说课堂中存在的现实问题,具体分析将差异化教学理念运用到航海英语听说课堂中的必要性和意义,从教学目标差异化、教学方法差异化和考核标准差异化三个方面详细阐述了如何在航海类专业英语听说课堂中使用差异化教学法. 相似文献
5.
景志华 《长春教育学院学报》2016,(3):48-50
本文以现代教学技术为依托,以自主学习理论为依据,探讨了网络辅助下的大学英语听说混合式教学模式,重点培养学生英语听说能力和自主学习能力,并指出了存在的问题及解决策略. 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2018,(19):190-192
受高等教育改革的影响,大学英语教学中除了要求教师重点培养和提高学生的英语综合应用能力之外,同时也要求教师需要关注学生的个性化发展,提升其核心素养,将学生打造成新时期国家与社会需要的高素质优秀人才。因此大学英语听说教学也需要尽快实现改革创新,从而有效满足社会发展、国际交流以及学生多样化的学习需求。在这一背景下,本文将依托于英语通用语理论,着重围绕大学英语听说教学进行简要分析研究。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2019,(12)
听说能力是大学生英语综合能力的重要体现,是跨文化交际中的关键环节,但是英语听说能力却是我国大学生英语综合能力中的短板。为更好地解决这一问题,本文结合理论,从实践的角度探讨了多模态教学模式在大学英语听力课堂中能激发学生学习兴趣,提高教学效果的作用。 相似文献
8.
《吉林省教育学院学报》2014,(3):67-69
基于合作学习以及二语习得相关理论的三人组学习方法,有利于非英语专业学生在大学英语听说课上完成会话任务,提高学生的会话交际和语言表达能力,促进学生的思维能力以及合作精神的发展。 相似文献
9.
程海燕 《湖北函授大学学报》2015,(8):158-159
本文分析了独立学院英语专业学生的特点以及英语听力课程的教学现状,提出要提高学生的英语听说能力,必须改革传统的听力课堂教学模式,构建"视、听、说"三位一体的教学新模式。 相似文献
10.
白瑞 《吉林省教育学院学报》2022,38(4):168-171
初中阶段是学生英语听说能力发展的关键时期,听说能力是学生英语能力中的首要技能.初中英语教学的重要任务之一是发展英语学科核心素养,思维品质是英语核心素养的心智特征,有助于提升学生分析、理解和解决问题的能力.这种能力是学生思辨能力的表现形式,发散学生思维,提高学生思辨能力能够使学生英语听说能力全面提升.由于目前听说教学存在... 相似文献
11.
《吉林省教育学院学报》2013,(10):50-51
本文分析了科技人员学习石油英语口语过程中存在的三个主要问题以及产生这些问题的原因,结合笔者的体会,具体介绍了石油英语口语学习的一些方法。包括兴趣培养、词汇积累、听说能力自学和笔译训练。 相似文献
12.
张宏虹 《湖北函授大学学报》2013,26(2):151-152
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程教学要求正式确定了大学英语教学目标为培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。由此,调动少数民族学生学习外语尤其是英语的学习积极性,充分发挥学生的主体作用,发展学生的语言能力已经变得更为迫切。针对这些情况,笔者就少数民族学生大学英语听说教学改革,从二语习得理论中的输入输出角度出发,在大学英语听说教材的内容选择与任务型方法教学方面,谈点粗浅体会。 相似文献
13.
周蕊 《重庆电子工程职业学院学报》2013,(3):133-135
高职院校英语教学中,要全面提高英语综合应用能力,除了注重英语阅读写作能力的提升,还应特别注重学生听说能力的培养。本文基于英语教学过程中学生应用能力现状的分析,提出了提升英语听说能力的相应对策及办法。 相似文献
14.
李哲 《吉林省教育学院学报》2011,(5)
本文试从当前高职高专英语听说教学特点出发,分析听力理解和交际会话的内涵及影响英语听说能力提高的几个因素,并提出在教学实践中提高学生英语听说能力的若干教学策略。 相似文献
15.
温颖茜 《广西广播电视大学学报》2008,19(3):50-52
听说能力在英语交际能力中发挥着重要作用,同时又是民族地区工科院校大学生英语学习中的主要困难.本文分析了影响民族地区大学生英语听说能力的主要因素,并提出相应的教学对策. 相似文献
16.
徐佩文 《湖北函授大学学报》2011,24(11):116-117
在世界经济日益走向一体化的今天,社会对英语听说能力的要求日益提高。与读、写、译能力相比,听说能力对大学毕业生来说是生存性的能力。显然,如何提高大学生的听说能力成了大学英语教学和教学改革的重点。我国现有的大学英语教学还存在着一些问题与不足,对于独立学院来说,大学英语教学改革,尤其是听说教学改革更是当务之急。 相似文献
17.
陈燕 《长春教育学院学报》2013,(13):131-134
本文在建构主义、自主学习、合作学习理论的指导下,结合商务英语听说课程的特征,构建了基于数字技术的"合作互动"英语听说教学模式,并通过问卷调查和师生座谈总结了该教学模式的积极意义和不足之处,希望通过该模式的实施与推广,达到真正提高学生实用语言技能和自主合作学习能力的目的。 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2018,(2):180-181
采用核心素养理论和大学英语教学听说教学相融合的模式,能够很好地加强教学的效率。在教学期间,如果能够很好地利用核心素养,对学生语言、学习、文化等方面的能力进行综合性培养,那么就会很大程度的提升大学生对于英语的听说能力。另外利用核心素养的理论还能够很好的加强大学生的自主学习于实践方面的能力,从而为将来找工作打下一个良好的基础。而湖北省教育机构在经过多年的研究后,终于制定出了一套完善的教学策略,那么下面我们就来具体的讨论一下相关的话题。 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2017,(23):162-164
本文首先对混合式学习模式进行概述,其次,分析了大学英语听说教学的现状,分析出"互联网+"背景下大学英语听说教学能够拓展教育平台、丰富教育资源、调动教育的自主性。深入探究了混合式学习模式在大学英语听说教学中的重要作用,即提升学生英语听说知识实践应用能力、帮助学生掌握英语听说意义、锻炼学生的综合素质和创新能力、构建学生的复合型知识结构。从引入翻转课堂教学模式、基于慕课对大学英语口语教学进行改革、采用互动式教学模式三个方面提出了混合式学习模式在大学英语听说中的实现途径。 相似文献
20.
冯炜 《湖北函授大学学报》2012,(3):133-134
本文通过对独立学院英语听说教学现状的分析,结合笔者在听说教学中对合作学习策略尝试性的应用,总结和探讨合作学习理论在独立学院英语听说教学中的具体应用和现实意义。 相似文献