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1.
农村中学英语教师专业素质培养 总被引：1，自引：0，他引：1
一、农村中学英语教师专业素质现状随着基础教育改革的不断推进,新的教育形势对农村中学教师的专业素质提出了更新更高的要求,特别是英语教师面临新的挑战。如何有效提高农村中学英语教师的教育教学能力和整体素质,促进农村中学基础教育改革和素质教育的实施,是我国建设教育强国的迫切任务。然而大量的调查研究表明,目前我国农村中学英语教师队伍整体素质不高,专业发展水平 相似文献
2.
郭慧 《太原大学教育学院学报》2012,(2):46-48
文章立足于太原市农村地区中学英语教师的教育现状,指出继续教育培训对于农村中学英语教师专业成长的必要性,分析了目前太原市农村中学英语教师继续教育培训中存在的问题和局限,试图探讨能满足农村英语教师继续教育需求的培训模式,起到抛砖引玉的作用,并能对今后的继续教育培训工作有所帮助。 相似文献
3.
提高四川省民族地区教育水平,关键在于教师。如何对民族地区中学英语教师进行新课程培训提高其综合素质和专业能力显得尤为重要。在对四川省民族地区中学英语教师年龄、学历、职称等结构的现状和实施英语新课程情况进行广泛调查的基础上,较为全面地研究和分析了四川省民族地区中学英语教师实施英语新课程存在的问题和面临的挑战。为搞好民族地区中学英语教师培训奠定基础,进而提高民族地区中学英语教师的专业化水平和综合素质,推进英语新课程改革。 相似文献
4.
郭红霞 《太原大学教育学院学报》2012,(3):43-45
英语新课程改革使英语教师素质的提升面临很大的挑战,继续教育是当前解决这一难题的基本途径。太原市郊县区,其经济和教育发展相对落后,中学英语教师的学历水平和专业化程度总体上落后于城市地区。农村中学英语教师继续教育要紧跟时代的发展、不断地更新培训理念,从而满足农村中学英语教师的需求,促使农村教育可持续发展,体现教育公平。 相似文献
5.
中学英语教师专业素质是教师素质的重要组成部分,中学英语教师专业素质的程度直接影响21世纪人才的素质。本文在现有关于教师素质问题研究的基础上,结合英语学科的专业性和农村中学教学的特殊性,试图对农村中学英语教师基本素质和专业素质探讨就如何解决农村中学英语教师在专业素质方面存在的问题进行分析并提出建设性的建议。 相似文献
6.
对国内外近三年外语教师教育研究进行回顾和总结,笔者发现,外语界同行对“中学英语教师素质发展”课题研究的广度和力度部不够,对民族地区中学英语教师素质发展的专题研究甚至为空白。研究民族地区中学英语教师的素质发展．具有针对性和实用性。 相似文献
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蔡红梅 《黄冈师范学院学报》2013,33(2):138-141
我国农村地区英语教师职前培养与在职培训相分离的格局严重影响了农村英语教师教育质量的提高和英语教师的专业发展。农村地区英语教师教育需借鉴美国PDS的运作模式,通过明确各管理体制的职责、树立英语教师教育新观念、加强地方师范院校英语专业和农村中小学英语学科组的密切合作、建立网上教师专业发展学校等途径,将英语职前教师培养和在职教师培训融为一体,更好地促进了农村地区英语教师教育一体化和英语教师的专业化发展。 相似文献
8.
樊晓燕 《阿坝师范高等专科学校学报》2014,(2):99-101
目前,我国农村中学英语教师专业素质偏低,接受在职培训的机会有限且效果不理想,难以满足新形势下英语教学的需要。在对农村中学英语教师专业水平现状进行分析的基础上,提出构建英语教师职前职后一体化培养模式,将职前教育、上岗适应教育和在职培训提高融为一体,不仅能为英语教师教育改革提供经验和依据,而且对于推进英语教师专业发展具有重要的实践意义。 相似文献
9.
刘晓红 《康定民族师范高等专科学校学报》2004,13(2):78-79
民族地区特殊的语言环境对英语教师提出更高的要求。文章根据民族地区的特殊性和英语学科教学的特点,提出了中学英语教师素质要求的几个方面:一是强烈的事业心和崇高的人品修养 ;二是超前的教育观念;三是扎实的英语专业知识;四是较为系统的现代语言文化知识;五是具备能胜任中学英语教学教育的能力;六是较强的科研能力。 相似文献
10.
张爱春 《黔南民族师范学院学报》2009,29(2)
通过对安顺市少数民族地区农村小学英语教师教学状况的问卷调查和个案访谈结果的分析研究,可得出这样的结论:少数民族地区农村小学英语教师的专业素质亟待提高.少数民族地区农村小学英语教师素质的提高,可通过校际交流,加强高校专业建设,以及中小学英语教师在职培训等方式来实现. 相似文献
11.
教师专业发展是目前国内外教育研究的热点。英语学科作为我国中学教学的核心学科,其重要性决定了我们不能忽视对英语教师专业发展的研究。为客观地认识和分析中学英语教师的专业发展需求,我们对来自河北省邯郸市的一百余名中学英语教师进行了较为深入的调查。 相似文献
12.
要实现地震灾后重建形势下农村中学英语教育的发展和飞跃,教师的专业发展是一个核心要素。在新的形势下,灾区农村中学英语教师必须融入教育重建的潮流,以农村中学英语教育的大发展和自身能力的大提升为目标,不断学习、反思、改革,从而适应灾后教育发展的需要。同时,教育教研主管部门必须把握城乡教育均衡发展的需求,深刻分析存在的问题,从实际出发,以人为本,制定符合农村英语教师发展的规划,确保教师的身心健康和专业能力得到可持续的发展,从而保证灾后重建中农村中学英语教育能得到有效的提升和发展。 相似文献
13.
崔淑丽 《通化师范学院学报》2013,34(8):92-95
为培养高水平具有创新素质的英语教师队伍,本研究立足于中学英语教师专业化成长现状,从师资队伍结构,师德师风,专业能力及教研水平等角度,采用问卷调查、访谈和查阅文献资料的形式,进行调研分析.结果显示:多种因素制约着中学英语教师的专业化道路.针对上述问题,结合教师教育相关理论,提出解决思路和建议,以期提升中学英语教师专业化成长进程. 相似文献
14.
本文通过问卷调查,了解到赣南地区农村中学英语教师参加继续教育的现状及继续教育中存在的一些问题,并总结出该市继续教育的特点。为课题组探讨关于赣南地区农村中学英语教师继续教育的改革措施提供科学依据,为该市的教师教育研究抛砖引玉,以此进一步推进农村基础教育的快速发展。 相似文献
15.
课堂效率是个永恒的话题,而教师专业成长是提高课堂效率的关键之一,教师间的真正合作文化能促进教师专业的共同成长。由于中学英语教学缺乏英语语言环境和英语文化的特殊性,中学英语教师的专业成长更加需要真正的合作文化。但是现实的中学英语教学却缺少真正的合作文化氛围,这严重影响着教师的专业发展和教学效率的提高。文章主要分析中学英语教学的合作现状和所存在的问题,探讨解决问题的对策。 相似文献
16.
重庆市农村地区小学英语教师专业素质现状调查分析 总被引：1，自引：0，他引：1
张小情 《重庆第二师范学院学报》2008,21(5):130-133
第十一个五年计划中,教育部决定把提高农村义务教育的水准放在大力发展和提高农村中小学教师职后培训上。要对农村中小学教师进行有效的培训,就必须了解他们的专业素质及教学现状。本调查反映了重庆市部分农村地区近几年来小学英语教师队伍的数量、学历结构、专业素质、教学状况等基本信息;指出了目前我市农村小学英语教师在专业素养和教学能力方面存在的主要问题,并简要分析了产生这些问题的主要原因。 相似文献
17.
介绍了探索四川省民族地区中学英语教师新课程培训模式的创新思略与实践。培训前对参培教师的现状和需求进行调查研究,遵循理论与实践相结合的设计思路,培训模式包括理论引领、观摩学习、教学实践、合作交流、后续研修五大板块,具有民族地区英语教师的培训特色,有利于提高民族地区中学英语教师的专业化水平和综合素质,促进英语新课程改革。 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(32)
英语是中学教育阶段的一门重要课程,也是各方教育主体关注的重点学科。然而,在农村地区,中学英语却普遍面临着教师专业化不足的问题,严重制约着教学成效的实现与提升。对此,以培养与提升农村中学英语教师教学科研能力为切入点,着重探究了农村中学英语教师教学科研能力的培养策略,通过唤醒科研内驱力,以促进农村中学英语教师专业化发展,最终打造高质量的教学团队,实现高水平的教学成效。 相似文献
19.
本文以大庆地区为例,通过对农村中学英语教师的问卷调查和访谈,发现英语教师在自身专业化发展方面存在诸多问题,分析其产生的原因,以期为农村中学英语教学的提升提供有益的参考。 相似文献
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张军广 《黑龙江教育学院学报》2011,30(6):55-57
英语教师专业发展不仅是教师个人的成长,而且是在社会、学校以及各种外在文化影响下的生态发展。从中学英语教研组活动形式入手,探讨利用教研组活动在不脱离教学实际的条件下促进在职中学英语教师专业发展的必要性和可行性,在此基础上,提出促进在职英语教师发展的策略,以期为促进中学英语教师的专业发展提供借鉴。 相似文献