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1.
胡宇彬 《孝感职业技术学院学报》2011,(4):40-43
文章围绕“以人为本,素质教育与能力培养并重,培养出素质较高、能力较强的第一线高级技术性人才”的主题设计了一种宽基础阶梯式素质教育高职课程模式,并根据专业面的宽窄分别设计了“山”字形和倒“T”字形课程模式结构,分析了这种模式的支持系统、适应环境和特点。 相似文献
2.
面对职业教育课程设置的单一化、滞后性和自我封闭性，根据世界上发达国家和地区在职业教育课程设置上的大胆改革，我们在构建“县级中一高职教育中心”的课程设置时结合本校实际提出了“2 1 2”的五年一贯制教育模式的专门课程。 相似文献
3.
吴亚萍 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(11)
高职教育中实施“双证融通”的培养模式,需要对高职课程模式进行改革,重构高职教育的课程目标模式、课程结构模式、课程教学模式与课程评价模式。 相似文献
4.
李新宁 《金陵职业大学学报》2001,16(4):87-88,95
该文针对学生的特点和五年制高职教育的要求，建议在课程设置中采用宽基础，多实践的模式，对课程设置的目标、原则，结构与特点进行了论述。 相似文献
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6.
一、解放思想，认清目标由于传统高等教育观念的影响，大多数高职教育基本上是本科教育的“压缩”版，从专业设置、培养目标到课程设置及使用教材，均与本科教育差不多。虽然经过多年的课程改革，尽管也有一定的成效，课程体系也已从传统的基础课、专业基础课、专业课的结构模式走向现代的必修课、限选课、任选课的结构模式，加强了实践性教学环节，但就其实质来看，与传统的课程体系并没有多大的改变，仍然是以学科课程为主，注重知识的系统性和完整性，缺乏综合性课程和职业性课程。如“材料力学和阻力”、“机床技术”等课程，虽然增加了… 相似文献
7.
澳大利亚职业技术教育课程模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
“技术与继续教育”是澳大利亚进行职业教育的主体力量,承担澳高职教育、成人教育和移民教育的任务,在国际职业技术教育体系中具有重要地位。历经百年,澳建设起来了经验成熟的“技术与继续教育”课程模式。本文探讨了该模式的课程开发、课程理念、课程目标、课程类别、课程设置、课程结构、课程内容、课程特点、课程经费管理和课程评估等内容。 相似文献
8.
关于构建高等职业教育课程模式的研究 总被引：12，自引：0，他引：12
根据高等职业教育(简称高职教育)的培养目标,探讨了高等职业教育课程设置的依据与课程模式的特点,并在此基础上提出了一种“集群模块综合式”课程模式。 相似文献
9.
论高职教育课程设置的定位及课程改革的策略 总被引：2，自引：5，他引：2
根据我国国情和目前高等职业教育的现状，借鉴国外高等职业教育的经验，我国高职教育的课程设置应有自己的结构模式，体现出综合结构的特点。高等职业教育的课程改革应遵循渐进和调控两个基本原则。 相似文献
10.
我国高等职业教育进入了一个新的发展时期，为培养与21世纪社会主义现代化建设要求相适应的实用型人才，高职课程设置要与人才培养模式相协调。本人在教学改革实践中，就服装专业后期课程设置的可行性方案与同行商榷。 一、目前高职服装专业的课程设置和人才模式特点 1．目前高职服装专业的课程设置。 高等职业教育兼有职业教育和高等教育的双重属性。高等职业教育是两种教育结合而形成的强调能力培养，注重可持续性发展素质的培养，以适应社会发展需要的一种教育模式。目前，国内的高职服装专业应以这一目标而设置课程。 由于… 相似文献
11.
课程研究的问题展示了不同历史阶段课程研究者所面临的紧张状态。在课程时空存在的历史中,课程从计划性维度走向非计划性维度。在计划的视野下,课程研制者将流淌的时间简化为空间的平面。随着课程参与者的不断争取,每一个课程参与者都在不同的时空里实现了课程研制,从而构造出一幅分形存在的计划。同时,这种努力将问题领域拉到非计划维度,研究者开始关注课程实施,关注超越时空的空白课程。课程评价领域也发生着同样的价值转向:从目标核准的评价到动态生成的评定。而所谓的课程存在的时间化历程正是人的优化的历程。 相似文献
12.
课程代价是从课程本体出发把握代价与课程发展的关系,为课程设置提供一种理性的新视野,促进课程可持续发展。课程代价具有复杂性、隐蔽性、滞后性和可控性,课程代价是以课程进步为前提的代价,评估课程代价应采用要素投入的二重性方法。课程代价的观点,对课程设置健康有序地发展有启示。 相似文献
13.
新课程背景下的校长课程管理 总被引：2，自引：0，他引：2
彭虹斌 《课程.教材.教法》2005,(11)
新一轮的课程改革呼唤新的校长课程管理,其重要作用是带来变革。校长课程管理的职责范围主要体现在学校层面;职能涵盖学校课程研制、教师专业发展、课程资源和文化再生等多个方面。校长课程管理的角色表现在课程目标的达成、协调好各方面的关系。 相似文献
14.
课程政策与课程运作之间有着天然的内在关联。课程政策对于课程运作的诸环节,即课程决策、课程设计、课程实施及课程评价,发挥着前提、基石、保障和标尺的作用。建立合法、合理、合情的课程政策,从健全体制、完善组织、重视技术三个维度入手,方能保证课程运作机制转变成为一种可能,保证课程改革平稳、有序推进。 相似文献
15.
代建军 《课程.教材.教法》2007,(2)
课程咨询机制的建立是课程运作正常化的逻辑起点,它按照科学的程序和方法,帮助决策者预测、分析有关情况,优化决策目标,拟制决策各种备选方案,供决策者选择,以防止或尽最大可能地减少决策失误,为课程决策提供理论和技术指导。我们在分析课程咨询机制的功能、运作方式的基础上,提出了完善我国课程咨询机制的策略与建议。 相似文献
16.
审议是概念重建主义的倡导者施瓦布提出的重要的课程研究方式,从20世纪70年代以来,一直受到课程研究者的关注,沃克等课程研究学者对课程审议的理论与实践模式进行过系统的总结。在我国基础教育新课程设计中,第一次有意识、大规模地尝试使用了课程审议这一研究方式。用质化研究的方法揭示表现在课程审议中的交流与决策,可为我们认识课程审议这一研究方式提供依据。以审议为基础的课程设计是对实践理性的追求,是课程设计合理性的重要保证。 相似文献
17.
对当前新课程实施中课程资源短缺问题的思考 总被引：7，自引：0，他引：7
沈翰 《株洲师范高等专科学校学报》2005,10(1):70-73
当前课程资源的短缺似乎已经成为课程改革及新课程实施的瓶颈。然而这种短缺现状并不像想象那么严重。因为有大量的课程资源是由于我们认识上存在偏差没有得到开发而处于闲置状态。为此，纠正认识偏差、赋予教师足够的专业自主权以及加强与社会、家庭的协调与合作将是开发、创生课程资源的重要途径。 相似文献
18.
试论课程领导与课程发展 总被引：24，自引：0，他引：24
随着课程改革和课程问题研究的深入,对课程领导的研究也从课程管理的研究中分离出来,成为课程理论研究的一个新领域。课程领导是指为了实现课程目标,在一定条件下对课程领域的组织和人员施加影响的过程,具有决策、组织与引导等职能,对课程的形成、实施、改革与发展都具有重要影响。课程领导方式的改革要适应世界课程变革的需要,实行课程的三级管理,实现课程领导方式的民主化和科学化;课程的发展要与世界同步,体现现代社会的价值追求和价值选择。 相似文献
19.
民间的课程资源:被遗忘的课程资源 总被引：10，自引：0，他引：10
课程资源的开发是未来教育发展的一个非常重要的领域,然而我国的新课程改革在考虑课程资源时,不管是从话语上还是从实际操作上,都明显地忽略了民间课程资源的开发。我们应从课程改革的现实问题出发,既要扬弃世界其他文化体系中的课程资源,又要真正把缄默的课程资源中的智慧加以开发。 相似文献
20.
结构主义课程出现已五十年,是以结构主义哲学为依据发展起来的,分析它的哲学基础与不同的课程主张,对今天的新课程改革仍具有现实意义。 相似文献