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1.
豆艳荣 《历史教学(高校版)》2007,(13)
本刊连续5期讨论教学中如何求真、求实的问题,引起很多读者的兴趣.这反映了走进新课程后教师观念的变化.过去那种"以本为本、教科书至上"的框框已经被打破.很多教师在备课时能跳出教科书,参阅各种资料,力求拓宽视野,这是中学历史教学的一大进步. 相似文献
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正新课改之后,高中语文必修教科书变为五本,内容分为"阅读鉴赏""表达交流""梳理探究""名著导读"四个部分,这四个部分中"阅读鉴赏"是教科书的主体,其中散文篇目占了近四分之一的份量。在教学过程中,很多教师可能都有这样的感受,诗歌、古文、小说和戏剧在教学时能够得心应手,而教学散文时则有些力不从心。这是因为前者文体特征明显,教学重点易突出,而后者文体特征虽明显,教学重点却不易突出。因此,很多学生感觉教师在 相似文献
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教科书依赖是指人们夸大教科书的功能与作用，从而对教科书寄予过高的期望。在教学中，教科书依赖表现为教科书的教学几乎占据教师与学生所有的教学时间，教科书的内容几乎等于教学内容的全部。随着课程改革的不断深入，融入了新的教育理念的新教科书在人们的头脑中异常神圣，很多教师认为教科书如同圣经般具有权威性，因此更加依赖教科书。 相似文献
4.
谈到说课，很多教师容易想到常规的说课模式，即：一说教科书，二说教法，三说学法，四说教学程序，这构成了说课的“四大块”模式。这种模式在很长时间里促进了教师深钻课程标准和教科书，全面了解学情，优化教学方法并合理安排教学结构和过程，具有一定意义。笔者认为：说课是教师上好课的第一步，是教师思维的结晶。 相似文献
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教科书是进行教学活动的依据，教师对教科书的理解和把握，是做好教学工作的前提和必要环节。与过去的教科书相比，课改实验用的新教科书。更符合现代教育教学理念。就人教版而言，其七年级数学实验本有以下特点： 相似文献
6.
从某种意义上说，“一标多本”局面对一线教师也提出了一个不容忽视的问题，即面对不同特色教科书的择善而从问题。而这一问题又关乎教师如何建构自己的知识体系，进行创造性的教学，以实现教的方式与学的方式的根本转变。故此，教师有必要对不同版本教科书进行比较研究。 相似文献
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初中英语教科书插图是教科书内容的重要组成部分,教师在教学中若能科学有效地运用教科书插图,可有效降低学生学习知识的难度,增加学生的学习兴趣,提高教学效率。本研究以人教版初中英语教科书为例,分析教科书插图的内涵及其在初中英语教学中的功能,提出教师在教学中应如何有效地利用这些插图进行听说读写教学,并分析教师在使用教科书插图教学时应注意的问题。 相似文献
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《历史教学 《历史教学(高校版)》2007,(1):7-8
按照《高中历史课程标准（试验）》编写的教科书都采取专题体例。很多教师对高考复习时的专题教学并不陌生，但那种教学是按照一种版本的内容和思维模式展开的，目的是应试，从教育的角度看是很糟糕的。高中新课程采用专题形式，很多教师埋怨学生的基础太差，根本适应不了。我们不妨换一个角度思考，假设教科书恢复为通史的章节体，学生就爱看、爱学了吗？未必。关键是内容及其写法。写法是教科书编写者与出版者的事，我们讨论也不起作用。内容选择的讨论则很有实际意义。 相似文献
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在传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教案意识，而课程意识淡薄。基础教育改革将课程意识提到重要位置，强调课程是由教科书、其它教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这与以往的课程观有较大变革。不能把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的教材，课程是教师、学生、教材、 相似文献
11.
面对新的课程标准、新的教学模式、新的课程体系、新的课本，很多教师感到无所适从。原来的教学理念被推翻，原来的教学方法已经落伍，原来的评价体系正在悄然发生改变，尤其在语文阅读教学中，很多教师感到非常困惑。本文就如何实现学乍、教师、教科书编写者、文本之间的多重对话从三个方面谈一点体会。 相似文献
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王文 《黔东南民族师专学报》2006,24(3):119-119
高中《生物》教科书中涉及很多的科普知识和专业知识基本概念，要培养和提高学生对科普文章和生物学专业知识的阅读水平和理解能力，教师在教学过程中，必须重视对基本概念的教学，本文以“生物新陈代谢”这一概念为研究对象，对生物学基本概念进行强化教学的尝试。 相似文献
13.
《义务教育教科书教师教学用书语文》是教师备课的重要参考资料,是实现教科书编写意图、科学开展教学的重要载体之一。因此,在明晰《教师教学用书》对统编小学语文教科书教学的要求和全国教师的普适基础上,在使用中提出《教学资源》不等于教学内容,应自主参考取舍;《教学建议》不等于教学流程,应重组班本流程;“泡泡语”提示不等于教学概念,应立足语文实践的建议。 相似文献
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黄邦杰 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(7)
教科书是教学中最重要的教学资源，是高中数学课标理念及思想的有效载体。高中数学课标的理想课程，需要教科书为载体通过教学传递给学生，学生通过教学活动内化为能力。由此可见教科书起着承上启下的作用，是不可缺少的教学载体。目前我国实行一标多本，多种教材的使用为教师教学提供了选择的机会，同时也打破了教材惟一的观念。 相似文献
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语文学科教学离不开教材,教材是重要的课程资源之一,是教师上课和学生学习的重要工具。2016年6月底“教育部编义务教育语文教科书”(简称“部编本”)被批准并投入使用,部编本初中语文教科书的产生使教师和学生都面临着新的挑战,而助读系统是语文教材的重要组成部分,在教学和学习中如何使用部编本初中语文教材的助读系统成了许多专家学者关注的热点。对部编本初中语文教科书助读系统使用策略的相关文献进行综述,可以为教师的教学和学生的学习提供新的思路,为部编本初中语文教科书的进一步研究打下基础。 相似文献
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传统的初中英语教学,与其他学科的教学一样,强调"以纲为纲"、"以本为本".师生在教学过程中,完全以教材为纽带,死啃一本教科书而不敢"越雷池"一步.在课堂上,教师只重视知识的传授和理论的灌输,却无视师生之间是否有情感交流,是否有学生的主动参与.这种让学生被动接受、难以获得体验的教学方式,使学生失去了对英语学习的兴趣.其实,这也正是我们一些初中英语教师觉得自己付出了很多精力,却不能得到满意教学效果的根本原因所在. 相似文献
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学生学习方式的转变与教师的精心引导、行为影响有着直接的关系。就初中历史学科的教学现状而言，应该说在如何转变学生学习方式，教会学生学习的问题上，由于传统教学定式的影响还存在着诸多不足。我们很多时候依然还停留在“教教科书”的状态，习惯于直接把教科书中的知识结论(“是什么”)传授给学生，教师牵着学生走，学生围着教师转、以教定学，让学生盲目地配合和适应教师的教，教师教什么学生记什么。 相似文献
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1993年,九年义务教育三年制初级中学语文教科书开始试用新教材。新教参中指出:“过去教科书只有一本,凡是编入教科书的都要教给学生。有所遗漏,教师就会认为没有尽到责任。这几乎成了多年的通例,成了理所当然的固定观念。在教学中要改变这一观念,课文内容的安排有许多层次,不要全部由教师教给学生,相当一部分由学生自学。”这就为语文教师提出了新的课题,除了完成正常的教学任务之外,还要摸索如何指导学生自学,怎样才能有所收益,不要高分低能,而要高分高能。 相似文献
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今年秋季，苏教版小学语文国标本教科书三年级上册将在全国300多个县市实验区同时使用。进入中年级，教材有何变化?教学中应注意些什么?这是广大实验区教师非常关心的，去年，该册教材在国家级实验区实验时，我们编辑部就收到了不少教师的来信、来电，咨询了许多 相似文献