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1.
最近,澳大利亚出台了中小学科学教育行动计划,计划首先概括了科学教育的性质和目标,接着用三部分讲述了学生和科学课程、科学教师的专业发展和系统的与社区关系等问题。其中,八个行动领域得以确定,分别是科学课程、科学教育评价、科学教育资源、科学教师入职教育、专业学习、科学教师需求、各利益主体间系统的关系、科学教育的社区资源。 相似文献
2.
要对科学作深入的了解,必须从了解科学本质观开始。介绍了科学的各种界定及分界标准;讨论了科学的本质及其历史概括、科学本质观的分类和结构,以及科学本质观养育的必要性和现实意义。科学本质观的养育不能孤立地进行。精心设计科学本质养育的内容和过程、改进养育的实施策略、提高教师的科学哲学修养、同步培养科学精神和品性等是搞好科学本质养育的基本策略。 相似文献
3.
作为科学素质的五大要素之一，科学能力是科学素质的核心，包括各种科学思维能力和科学实践能力等内容。科学能力直接影响、决定了科学素质中其他要素——科学知识、科学方法、科学意识和科学品质——的形成和发展。因此，在所有的课程标准中，都毫无例外地把科学能力的培养作为自己最重要的目标之一。 相似文献
4.
要对科学作深入的了解,必须从了解科学本质观开始.介绍了科学的各种界定及分界标准;讨论了科学的本质及其历史概括、科学本质观的分类和结构,以及科学本质观养育的必要性和现实意义.科学本质观的养育不能孤立地进行.精心设计科学本质养育的内容和过程、改进养育的实施策略、提高教师的科学哲学修养、同步培养科学精神和品性等是搞好科学本质养育的基本策略. 相似文献
5.
刘冠军 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1997,(3)
科学问题自身的内在矛盾——已知和未知、未知和欲知、科学主体和科学客体的矛盾是科学问题演化的直接动力；科学主体的创造性思维和对真、美、善的追求是科学问题演化的关键性动力学因素 相似文献
6.
科学素质是相对于人文素质而言的 ,它包括掌握系统的科学知识和科学思想方法、具有一定的科学能力和科学品质、形成较强的科学意识和科学精神等方面素质。一个没有科学素质的人不是一个全面发展的人。作为培养科技人才和提高国民科学整体素质的奠基工程———中小学教育 ,在实施素质教育中必须加强科学教育 ,全面提高学生的科学素质。一、确立以科学教育为素质教育核心的观念是培养学生科学素质的前提实施科学教育 ,培养学生科学素质 ,确立正确的观念是前提。社会、学校、家庭等所有与中小学教育相关的人员必须转变观念 ,把科学教育作为教育… 相似文献
7.
科学教育思想是关于科学教育问题和现象诸多认识和观点构成的一个系统。从其主体维度上可分为个体的科学教育思想和社会的科学教育思想两种表现形态;从其外在状态上又可以分为科学教育指导思想、科学教育观念和科学教育理论三种形式。科学教育思想具有指导性和互动性、社会性和时代性、稳定性和发展性、多样性和层次性等特征。 相似文献
8.
中国古代科学的特点 总被引：2，自引：1，他引：2
孙宏安 《大连教育学院学报》2003,19(1):9-13
以现代科学的特点或性质为标准,与中国古代科学进行比较,从而揭示中国古代科学的特点。主要在科学的主客体、科学的社会建制、科学的知识论特征、科学和道德的关系、科学和政治的关系、科学方法等几个方面进行比较。 相似文献
9.
科学素养由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成。在这五大要素中,科学知识起着基础性的作用,是培养和形成其他要素的载体;科学能力是核心;科学方法是科学素养的重要组成要素;科学意识包含科学的世界观;科学品质主要指科学态度、科学精神以及对科学的兴趣、情感、动机。利用研究型课程学习对学生进行有目的的科学素养培养是一个有效途径。 相似文献
10.
小学科学课的科学味主要表现在科学思想、科学概念、科学方法和科学态度等方面。要使小学科学课堂具有科学味,在教学过程中,教师要具有清晰的科学思想,把握好对学生终身发展有用的科学概念,教会学生基本的科学方法、培养一般的科学思维,并养成正确的科学态度和习惯。 相似文献
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一、科学素养的涵义和内容
科学素养是建立在人的素质,特别是科学素质的基础上的一种高层次修养,它比科学素质和平常所说的修养意义更广、层次更深,主要包括科学意识、科学的关系观和系统观、科学能力和科学品质等。 相似文献
12.
青少年科学素质的基本要素 总被引：1，自引：0，他引：1
科学素质是青少年综合素质的重要组成部分。依据我国《全民科学素质行动计划纲要》的精神,青少年的科学素质主要应包括科学知识、科学精神、科学方法和科学能力。了解青少年科学素质的基本要素,有助于青少年科学素质的提升和科学教育目标的实现。 相似文献
13.
关于中国安全科学技术一级学科建设的研究 总被引：1，自引：1，他引：0
我国"安全科学"从确立发展至今,经历了劳动保护科学及其体系创建和发展阶段,安全科学技术一级学科确立、以经济发展为目标、安全科学重点建设和发展安全生产科学科技阶段以及当前的以人为本、安全发展的安全科学发展和完善等3个阶段。安全科学技术应与环境科学、管理科学、生态科学、信息科学、社会科学和伦理科学等学科交叉综合,以拓展安全科学的内涵,推动安全科学的发展。 相似文献
14.
《洛阳师范学院学报》2019,(7):8-13
科学图像与科学实验、仪器一样具有独立的生命。随着科学图像在科学实践中的作用日益显现,科学史、 STS,尤其是科学哲学需要对科学图像展开研究。当下,科学史和STS已经明确将科学图像作为研究主题,科学哲学在认识论和实验实践层面对科学图像的研究也在积极推进。科学图像的哲学研究的深入推进,有待于从认识论、本体论和科学哲学基本问题等角度进一步展开。 相似文献
15.
梁咏新 《华南师范大学学报(社会科学版)》1992,1(1)
该文针对学术界存在的多样而又混乱的科学观的状况,从科学哲学的层面上,运用辩证唯物主义的基本原理和逻辑与历史统一的基本方法,从科学(观)的研究中概括和推演出四种基本的科学观:科学的真理观、科学的成果(知识)观、科学的活动(过程)观和科学的实践观;同时从正反两方面论述了这四种科学观的基本内容、特征和优劣以及它们之间的内在过渡和必然统一的关系,从而有助于学术界整顿和治理当前科学观的多样和混乱,形成有序规范的、全面完整的科学观. 相似文献
16.
张海泉 《新乡师范高等专科学校学报》2004,18(2):61-62
讨论了科学探究作为一种教学理念和学习方式,对于学生科学素质的培养、科学思想的形成的作用和意义;讨论了实施科学探究教学的途径和方法。指出,科学探究式教学的意义在于通过教学,使得学生领悟科学探究的精神,掌握科学探究的方法,增强科学探究意识,培养科学探究能力。在教学中,要注意发挥学生的主动性、积极性,通过课堂的教学活动和日常生活,使得学生形成运用科学理论研究、解释自然现象的意识和习惯,积极、主动地培养自己的科学探究才能,不断提高科学探究水平。 相似文献
17.
对台州市部分小学骨干科学教师问卷调查显示,小学科学教师兼课兼职过多过重,学生班额过大,实验室和仪器不足,教师科学素养存在缺失和差异性,制约着科学课教学质量的提高。会爱科学、会学科学、会懂科学、会用科学、会教科学是小学科学教师最基本的科学素养。建议从关心重视、职前培养、职后培训、自身养成四方面加强小学科学师资队伍的建设。 相似文献
18.
科学的本质与科学本质教育 总被引：21，自引：0，他引：21
袁维新 《课程.教材.教法》2004,(7)
从建构主义观点看,科学本质上是一种科学探究活动。开展科学本质教育,有利于学生体验科学研究的过程与方法,培养学生的科学精神、科学能力和科学情感。我们应通过设置综合性科学课程和大科学课程、在科学课程与教学中渗透科学史和采用探究教学等策略,以帮助学生领悟科学的本质。 相似文献
19.
借鉴教学系统理论,建立新的、对科学课程教学实践具有指导意义的科学课程教学系统论。科学课程教学系统应该由科学课程教学目标、科学课程教师、学生、科学课程教学内容、科学课程教学方法和手段、科学课程教学资源、科学课程教学评价与反馈等七要素组成。 相似文献
20.
一、前言
1．哲学以具体科学为基础，是具体科学的概括和总结，并随之发展而发展。具体科学是以哲学为指导，哲学为具体科学提供世界观和方法论。二者研究对象有明确的区分。不能认为“哲学是科学的科学、是具体科学的总和、是具体科学的基础”。 相似文献